陳小云

在新課程改革的背景下，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為眾多教師不懈探索的問題。那么，就高中生物而言，如何才能提高其有效性呢？

一、有效備課

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。無論多么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，都是教師備課的成果。要想上好一節(jié)課，提高課堂的有效性，就必須進行有效的備課。

那么如何有效備課呢？備課需要備學(xué)生、備教材、備教法。首先，要備好學(xué)生。因為學(xué)生是教學(xué)的主體，是我們教學(xué)的對象，教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在一定時間內(nèi)學(xué)會了某些知識或者技能。所以我們在備課時就要研究學(xué)生，分析學(xué)生的心理，按照學(xué)生的個性和年齡特點來選擇適合他們的表述方式和教學(xué)方式。其次，要備教材。即將教材研究透、吃透，將教材中的課程任務(wù)、目的、要求等熟記于心，鉆研教學(xué)大綱，弄清所授課程的重點，掌握本學(xué)科內(nèi)容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，注重實踐”上要達(dá)到什么程度，合乎什么規(guī)格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?。再次，要備好教法。每?jié)課適合使用什么樣的教法，每個教法如何使用，都要在備課的過程中充分考慮，并作出選擇。

二、有效使用教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的有效性，要想達(dá)到有效教學(xué)，除了備課之外，還要有效地使用教學(xué)方法，以科學(xué)、高效的教學(xué)方法最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性。其實，對于高中生物而言，教學(xué)方法有很多種，如實驗法、游戲法、討論法、小組合作探究法等，這些方法都可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。但是需要注意的是，這些方法雖然都是比較好的教學(xué)方法，卻不一定適用于所有的課堂教學(xué)。每一種教學(xué)方法都存在自身的優(yōu)點和缺點，都是針對某一類的教學(xué)而言的，并非所有的教學(xué)都適用某一類教學(xué)方法。所以我們在選擇教學(xué)方法的時候，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境、符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)方式。一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。

三、鼓勵學(xué)生積極參與

我們所有學(xué)科教學(xué)的主體都是學(xué)生，所以有效教學(xué)不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的參與。課講得再熱鬧，也是教師一廂情愿，只有學(xué)生參與進來，充分發(fā)揮自身的能動性，才能使課堂真正成為學(xué)生的課堂，成為高效的課堂。因此，我們生物教師一定要鼓勵學(xué)生積極參與，將學(xué)生吸引到課堂中，不僅把學(xué)生的人拉進課堂，更要將學(xué)生的心靈和思維帶動起來，打開他們的心扉，扣動他們的心弦。只有學(xué)生積極參與，才具備高效課堂的前提條件。

四、設(shè)計課堂練習(xí)和及時講評

有了科學(xué)的備課，選擇了良好的、合適的教學(xué)方法，學(xué)生也積極參與了，還需要有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)和及時講評，這是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在講授完一節(jié)課后，設(shè)計練習(xí)和及時講評是很有必要的。如何有效地設(shè)計課堂練習(xí)和及時講評呢？首先，教師要準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)牧?xí)題，這些習(xí)題需要具有代表性和典型性，學(xué)生可以舉一反三，通過一道題了解并掌握一類題；要總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重點和難點，把握好這些練習(xí)，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，多給機會地讓學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，達(dá)到突破教學(xué)難點的目的；設(shè)計一些拓展性問題，將課本知識引申、拓展，使學(xué)生在學(xué)會課本知識的同時也能試著去解決拓展問題，從而觸類旁通，提高解題能力和學(xué)習(xí)效率。其次，教師要注重講評，并非學(xué)生完成課堂練習(xí)就大功告成了，真正的有效課堂還需要教師對學(xué)生進行及時、有效的講評，趁熱打鐵，讓學(xué)生在做完練習(xí)后第一時間知道對錯，知道自己存在的欠缺，體驗到做題的快樂和成就感，這也是提高課堂教學(xué)有效性的重要一環(huán)。

五、結(jié)語

高中生物教學(xué)是一門藝術(shù)，要想抓住這門藝術(shù)，提高這門藝術(shù)的有效性，就需要我們教師在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，并將它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不斷地改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。希望我們生物教師可以攜起手來，共同創(chuàng)建和諧的、高效的生物課堂！

（責(zé)任編輯黃春香）endprint