張忠

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)方面的改革也是在如火如荼地進(jìn)行著。尤其是2003年提出新課標(biāo)之后，我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)入了全新的時(shí)代。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)課程體系中的重要組成部分，是我國(guó)教育教學(xué)過程中的難點(diǎn)學(xué)科之一。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中推行自主學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的順利實(shí)施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方式。因此，我們應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)是他們接觸較晚的學(xué)科?；瘜W(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)的抽象性，包括化學(xué)符號(hào)、化學(xué)概念在內(nèi)的化學(xué)內(nèi)容都是十分抽象的，其知識(shí)難度可想而知。中學(xué)化學(xué)還涉及一些抽象的化學(xué)概念，如物質(zhì)的量、摩爾、質(zhì)量分?jǐn)?shù)等，這給中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的困難。但是化學(xué)知識(shí)有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是有強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)支撐，這是我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中施行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我們必須采用自主學(xué)習(xí)的方式，這樣才能更加有助于學(xué)生深刻地理解與掌握復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)

在中學(xué)化學(xué)課堂中施行自主學(xué)習(xí)的方式是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是施行新課標(biāo)的具體要求，是推動(dòng)中學(xué)化學(xué)改革的重要措施。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們必須做到以學(xué)生為主體，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中首要的觀念，而我們施行自主學(xué)習(xí)就是全面貫徹這種教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的過程就是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)有著舉足輕重的意義與價(jià)值。

3.自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，我們引進(jìn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，主要方式之一是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手與動(dòng)腦來掌握必要的化學(xué)知識(shí)。這種方式是高中生拓展自學(xué)能力、增強(qiáng)動(dòng)手能

（1）實(shí)驗(yàn)中持續(xù)通入干燥的氮?dú)?。加熱前緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間，其作用是。

（2）反應(yīng)結(jié)束后，甲同學(xué)熄滅了噴燈的火焰后，馬上停止通入N2，他的操作對(duì)嗎？

請(qǐng)說明理由。

（3）如果氫氧化鈉溶液是足量的，對(duì)二氧化碳的吸收是完全的，那么甲同學(xué)用氫氧化鈉溶液的增重測(cè)定出氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將（選填“偏大”、“偏小”或“準(zhǔn)確”），原因是。若有誤差，則減小誤差的改進(jìn)措施是。

（4）取礦石樣品10g，加入足量稀鹽酸，完全反應(yīng)后，共用去稀鹽酸112.5g，過濾得到濾渣2.5g（假設(shè)雜質(zhì)既不溶于水也不與酸發(fā)生反應(yīng)）。請(qǐng)同學(xué)們—起計(jì)算赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和反應(yīng)后溶液中氯化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

該題列出要求回答的4個(gè)問題中，第（1）問是最容易的，輕易就可作答；第（2）問是較容易的，稍作思考后可以填上；第（3）問是較難的，加以思考也可以做好；第（4）問是最難的，要深入思考才能完成。

如此的題目設(shè)計(jì)，不同的設(shè)問有不同的難度，但都落在學(xué)生的思維能力范圍之內(nèi)，有一定的思考空間，可以將學(xué)生的思維一步步引向深處，既能讓學(xué)生在層層解題之后增強(qiáng)自信心，又能培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣和較強(qiáng)的思維能力。

總之，高效課堂是最接近于理想的課堂教學(xué)形式，但并不是隨手撿、放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙法。要讓它在不同的學(xué)生身上都生效，必須細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的操作策略，尤其是檢評(píng)課堂效益的練習(xí)題，不能隨意套用，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，這樣才能真正體現(xiàn)這種模式的高效性。

（責(zé)任編輯羅艷）