吳伯瑞

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是教育工作者的奮斗目標(biāo)，是教育工作的主要內(nèi)容。那么，在物理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力呢？我認(rèn)為物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下四種能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是物理教師亟待解決的一個(gè)重要問題。觀察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的素質(zhì)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可低估的作用。因此，把實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力意義重大。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，教師除了要努力創(chuàng)造條件做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還要特別注重以下兩個(gè)方面：一是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是看熱鬧或只是簡(jiǎn)單地學(xué)操作技能等。例如，在教學(xué)《大氣的壓強(qiáng)》一課時(shí)，主要是使學(xué)生通過“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)和測(cè)量大氣壓強(qiáng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、探求真理的科學(xué)態(tài)度，使他們形成通過實(shí)驗(yàn)去分析、去探索、去體驗(yàn)，最后得出結(jié)論的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。二是加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。例如，在課外活動(dòng)中，我組織學(xué)生進(jìn)行“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察并結(jié)合實(shí)際思考：為什么裝著水的紙鍋不會(huì)燃燒起來呢？這樣既加深和擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)了他們愛思考的習(xí)慣，使他們的知識(shí)遷移成實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。從人的思維發(fā)展階段來看，初中學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既要培養(yǎng)他們的形象思維能力，又要培養(yǎng)其抽象思維能力，其重點(diǎn)應(yīng)放在由形象思維到抽象思維的過渡上。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上是屬于經(jīng)驗(yàn)性的，抽象思維的發(fā)展，往往需要具體的、感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。只有從學(xué)生思維發(fā)展不同階段的特點(diǎn)出發(fā)來組織和進(jìn)行物理教學(xué)，才能減少他們理解和掌握抽象物理概念和規(guī)律的困難，促進(jìn)他們抽象思維能力的不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于教學(xué)的全過程，在教材的編寫與處理、實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)、例題與習(xí)題的選編、教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法的選擇以及考查評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要自覺地進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。觀察和實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在平等、民主、和諧的氛圍中積極參與、主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)思考、體會(huì)方法，在此過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力、思維能力、提出問題的能力等都能得到有效的培養(yǎng)。而課外實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙ＷC學(xué)生創(chuàng)新才能的有效發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻挘瑒?chuàng)新熱情得到有效的激發(fā)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍與創(chuàng)新環(huán)境。總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱愛科學(xué)的情感，讓學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)變成精神的享受和需要，實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生要掌握知識(shí)必須經(jīng)歷一系列的思維活動(dòng)，而觀察能力為思維提供必要的素材。觀察能力是思維能力以及其各種智力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清“看什么”而后再觀察。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如不加指導(dǎo)，有的學(xué)生常常只是注意那些感覺新奇的現(xiàn)象，而放過了實(shí)驗(yàn)所要求觀察的主要內(nèi)容。對(duì)于已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象，也往往不能完整地描述出它的特點(diǎn)。當(dāng)然更談不上進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思維和形成教學(xué)目的所要求的物理概念了?？傊?，教師應(yīng)認(rèn)真做好每次演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度，掌握觀察實(shí)驗(yàn)的具體方法，逐步提高觀察能力。

總之，能力的形成與發(fā)展需要一定的過程，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，循序漸進(jìn)。初時(shí)步子要細(xì)些，給予的啟示、指點(diǎn)及幫助要具體一些；然后逐步把步子加大一些，指導(dǎo)工作概括一些，朝著可以放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的目標(biāo)邁進(jìn)。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint