劉冀，董曉華，彭濤，李英海

摘要：水文與水資源工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)問題復(fù)雜、專業(yè)理論不確定性大的特點(diǎn)。特別是當(dāng)前氣候變化與人類活動影響更加劇了水文、水資源問題的復(fù)雜性與緊迫性，給本科人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求本專業(yè)學(xué)生具備靈活處理問題的能力與創(chuàng)新能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，從教學(xué)管理、制度保障、科技活動、學(xué)科競賽四個(gè)重要支撐角度出發(fā)，建立了“一核心四支撐”的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)架構(gòu)，就培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的水文專業(yè)畢業(yè)生提出一些方法與建議。

關(guān)鍵詞：水文與水資源；創(chuàng)新實(shí)踐；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0186-03

水文與水資源工程是國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)╟╟水利中的重要專業(yè)領(lǐng)域之一。本專業(yè)的培養(yǎng)原則是：厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，信息采集與分析計(jì)算結(jié)合，理論研究與技術(shù)應(yīng)用并重。所培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語、管理等方面的應(yīng)用能力，掌握與水文、水資源相關(guān)的專業(yè)及基礎(chǔ)知識，能夠解決水利水電工程中，如勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的水文、水資源問題，應(yīng)具備扎實(shí)的水文專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)際工程實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新意識。隨著我國水資源問題的日益嚴(yán)重，加之氣候變化與人類活動影響導(dǎo)致的水旱災(zāi)害加劇，給新時(shí)期的水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。要求我們培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決常規(guī)的水文與水資源專業(yè)問題，更需要具有一定創(chuàng)新精神與科研能力來解決變化環(huán)境下日趨復(fù)雜的水資源問題。針對此新形勢下的人才培養(yǎng)問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)與管理實(shí)踐，建立了“一核心四支撐”的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)架構(gòu)培養(yǎng)模式，即以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)管理、制度保障、科技活動、學(xué)科競賽四個(gè)重要平臺為支撐，探討水文與水資源工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，水文學(xué)及水資源領(lǐng)域還存在著大量懸而未決的問題。如水文學(xué)主要研究區(qū)域的水循環(huán)規(guī)律與模擬，由于影響因素的復(fù)雜性，存在著大量的產(chǎn)匯流理論問題亟待解決[1]。如人類活動對流域下墊面的改變以及大量水利、水保工程的修建使得經(jīng)典的產(chǎn)匯流理論無法直接應(yīng)用進(jìn)行流域水文模擬與水資源評價(jià)等工作。再如氣候變化使得水文氣象資料的一致性遭到破壞，從而更加劇了水文資料短缺的程度。上述這些問題都需要我們創(chuàng)新性的去解決。其次，從目前我校本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向分析，近三分之一考取碩士研究生繼續(xù)深造，還有部分從事水文勘測、測驗(yàn)、設(shè)計(jì)與規(guī)劃、施工等相關(guān)工作?？既〈T士研究生的學(xué)生必然要具備一定的科研潛質(zhì)與創(chuàng)新能力，而從事勘查設(shè)計(jì)工作的學(xué)生也需要靈活應(yīng)對勘查設(shè)計(jì)中的一些復(fù)雜問題甚至是新問題。此外，本專業(yè)教育注重系統(tǒng)性、理論性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力，學(xué)生專業(yè)能力比較單一?，F(xiàn)代社會對水利工程師的需求已由知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?。黨中央、國務(wù)院提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高水平技術(shù)人才的大學(xué)，更應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前列，為國家培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型復(fù)合人才。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)革命所帶來的重大變革以及現(xiàn)代水利對水利人才的需求，一些新技術(shù)、新儀器不斷涌現(xiàn)，更需要畢業(yè)生能夠在實(shí)際工作中大膽創(chuàng)新，將新技術(shù)、新方法等引入到專業(yè)領(lǐng)域中，以解決日趨復(fù)雜多變的水文、水資源專業(yè)問題。水利高等教育應(yīng)是一個(gè)多層次、多類別的體系，人才的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)也應(yīng)是一個(gè)多層次、多類別的培養(yǎng)模式，需針對不同類別的學(xué)生因地制宜地制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案與創(chuàng)新實(shí)踐能力實(shí)施方法。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1.有效引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競賽。學(xué)科競賽是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段。充分利用一些全國性的高水平學(xué)科創(chuàng)新競賽平臺，以任務(wù)驅(qū)動方式促進(jìn)學(xué)生的工程思維能力、協(xié)同創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。對于水文與水資源工程專業(yè)，相關(guān)的國家級競賽有“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。另外，省級及校級的其他各類競賽在此不一一列舉。鑒于水文與水資源工程專業(yè)對數(shù)據(jù)分析處理與建模能力要求較高，故建議在鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與上述各類競賽時(shí)，重點(diǎn)推薦參加數(shù)學(xué)建模大賽。通過參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，可使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力、建模能力、模型求解能力及論文撰寫能力得到充分鍛煉與提升，為后續(xù)的專業(yè)課程（如水文預(yù)報(bào)、水庫運(yùn)行調(diào)度與管理、水資源規(guī)劃及利用、水文水利計(jì)算、水信息采集與處理等）學(xué)習(xí)打下良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，從而有利于將數(shù)學(xué)建模等多方面能力應(yīng)用于專業(yè)問題的求解?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課程設(shè)置，推薦大二時(shí)參加數(shù)學(xué)建模大賽培訓(xùn)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合，包括課堂教學(xué)、課外作業(yè)、課下小組討論等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)作為全體學(xué)生共同參與的活動，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)啟蒙的重要環(huán)節(jié)，要求專業(yè)課教師首先要更新教學(xué)理念、統(tǒng)籌規(guī)劃，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選取適合的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而便于引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需認(rèn)真研究教案，討論教學(xué)案例設(shè)計(jì)，特別是針對目前水文、水資源領(lǐng)域中的一些尚未解決的老問題以及伴隨新形勢下出現(xiàn)的新問題重點(diǎn)進(jìn)行討論。針對我校的區(qū)位優(yōu)勢，可利用三峽地區(qū)的水文氣象資料為基礎(chǔ)，在講解中長期水文預(yù)報(bào)時(shí)，方法眾多，類型多樣。課程講解時(shí)宜先引入傳統(tǒng)的歷史演變法，再講解該方法的不足，引出其他的預(yù)報(bào)方法。針對預(yù)報(bào)因子的選擇以及預(yù)報(bào)方法，可將學(xué)生分組，引導(dǎo)各組學(xué)生通過采用不同的預(yù)報(bào)因子與預(yù)報(bào)方法進(jìn)行徑流預(yù)報(bào)，最后將結(jié)果匯總，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法間的綜合對比分析，并歸納各方法的適用條件與優(yōu)缺點(diǎn)等，進(jìn)一步針對各方法的不足，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)方法。可以讓學(xué)有余力的學(xué)生查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)制訂出改進(jìn)方案或?qū)嵤┎襟E，再經(jīng)討論后進(jìn)行實(shí)施。這樣可以既鍛煉了學(xué)生的小組協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增加科學(xué)研究興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，讓學(xué)生了解最新學(xué)科發(fā)展動向。如講解《水文預(yù)報(bào)》課程中的河道匯流方法-馬斯京根法，在講解完方法的提出背景、方法基本理論等后，進(jìn)一步針對該法的參數(shù)率定問題，引導(dǎo)學(xué)生在手工率定的基礎(chǔ)上采用計(jì)算機(jī)優(yōu)化率定，可以指定學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的相關(guān)論文，由學(xué)生就算法、率定目標(biāo)等進(jìn)行自主選擇，采用競賽的方式評選出預(yù)報(bào)效果最優(yōu)的學(xué)生或者小組，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生采用專業(yè)思維模式進(jìn)行思考問題與解決問題，起到了鞏固專業(yè)知識的效果。此外，課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以研討式、頭腦風(fēng)暴式、課堂模擬演練等靈活多樣的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)互動環(huán)境。不輕易否決學(xué)生的想法，為激勵(lì)創(chuàng)新思維，還應(yīng)從成績評定等方面對學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。通過上述措施達(dá)到拓寬學(xué)生專業(yè)視野、活躍課堂氣氛、啟發(fā)創(chuàng)新思維的效果。endprint

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展專業(yè)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地[2]。而目前受學(xué)時(shí)限制，無論是從實(shí)驗(yàn)數(shù)量與質(zhì)量上都不足以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開放，不僅可以充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，是提高儀器設(shè)備利用率的有效措施。因此，在有完善的規(guī)章制度保證的前提下，合理的對本科生開放部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生提高動手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生開展諸如《水文學(xué)原理》、《水文信息采集與處理》等課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，特別應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些帶有探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。此外，大力鼓勵(lì)本科生全程參與研究生的課題實(shí)驗(yàn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會。通過參與實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生了解當(dāng)今的新技術(shù)、新手段、新設(shè)備在本專業(yè)的應(yīng)用狀況，如水文自動測報(bào)系統(tǒng)、激光顆粒粒度分析儀、ADV、TDR等先進(jìn)設(shè)備?！皩?shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐、再認(rèn)識”是人類認(rèn)識事物的規(guī)律，實(shí)踐是本專業(yè)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效提升動手能力、鞏固課堂所學(xué)理論知識。大力鼓勵(lì)本科生參與教師的生產(chǎn)與科研課題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析問題的能力，還可從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等以利于學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動。如我校建立了水利與環(huán)境工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，與長江三峽集團(tuán)公司、長江水利委員會三峽水文局、中國水電顧問集團(tuán)中南勘測設(shè)計(jì)研究院宜昌分院等單位合作，搭建校外人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了條件。

4.建立創(chuàng)新實(shí)踐保障機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境需要有良好的政策管理保障作為支撐。對于有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，教師應(yīng)加大培養(yǎng)力度，從學(xué)校、學(xué)院層面上應(yīng)為每個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐小組提供良好的資金與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。采用由學(xué)校、學(xué)院、系部、學(xué)生組成的“四層”創(chuàng)新實(shí)踐保障機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的管理小組對創(chuàng)新實(shí)踐活動全過程與實(shí)施效果實(shí)行督導(dǎo)與評價(jià)，接收學(xué)生及指導(dǎo)教師的反饋與工作協(xié)調(diào)等工作。為鼓勵(lì)教師的工作積極性，對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的教師給予一定的教學(xué)工作量或者補(bǔ)貼等。如我院自2011年起試行了“本科生導(dǎo)師制”項(xiàng)目，從各專業(yè)中選拔學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，在雙向選擇的基礎(chǔ)上為每位本科生配備指導(dǎo)教師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而起到輻射帶動作用，全面提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)校也設(shè)立了“求索”大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃與科技創(chuàng)新基金，資助大學(xué)生科技立項(xiàng)課題、科技論壇。另一方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)特別是中青年教師培訓(xùn)，通過校企合作，有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師到企事業(yè)、生產(chǎn)單位等第一線定崗掛職鍛煉，培養(yǎng)既有理論知識又具有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，定期組織具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生做專題講座，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識與理解，了解實(shí)際工作中存在的問題與難點(diǎn)，更有針對性地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。

現(xiàn)代水利需要具備一定創(chuàng)新能力的水利專門人才，本文結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)的特點(diǎn)，探討了本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式與途徑，建立了“一核心四支撐”的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)架構(gòu)，從而達(dá)到培養(yǎng)具有國際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，為社會輸送優(yōu)秀的水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生，為水利事業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的建設(shè)者與接班人。

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[1]芮孝芳.水文學(xué)原理[M].北京：中國水利水電出版社，2004.

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基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（1104）。

作者簡介：劉冀（1980-），男，河北保定人，博士，副教授。主要從事水文預(yù)報(bào)與水庫防洪調(diào)度研究。endprint