羅喜年

智障兒童由于受到智力和環(huán)境因素的影響，普遍具有好動(dòng)、貪玩、自卑、畏難、呆板等特點(diǎn)，并且注意力不集中、不穩(wěn)定，記憶識(shí)記慢、保持不長(zhǎng)久、再認(rèn)知不完整。智障兒童個(gè)性強(qiáng)、差異大，導(dǎo)致培智課堂組織難、效果差，教學(xué)復(fù)雜化、個(gè)性化、差異化。如何根據(jù)智障學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，合理組織，有效教學(xué)，從而達(dá)到和諧有趣、教學(xué)相長(zhǎng)呢？筆者倡導(dǎo)在培智數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。

一、多激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。與正常兒童相比，智障兒童更需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用聽(tīng)音樂(lè)、講故事、看圖景、猜謎語(yǔ)等手段，展示出學(xué)生喜歡、熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與作用。

1.以“情”激趣“啟”快樂(lè)。在教學(xué)中，教師通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)或難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造自由平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓智障學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

2.以“新”激趣“促”快樂(lè)。智障兒童“喜新厭舊”，“丟三落四”與“丟西瓜撿芝麻”的事時(shí)常發(fā)生。他們喜歡新鮮事物，新穎鮮艷的東西更容易吸引他們的注意力。

3.以“真”激趣“誘”快樂(lè)。由于智力、記憶、思維、性格等因素的影響，抽象、模糊、深?yuàn)W的事物難以引起障礙兒童的注意，而直觀、簡(jiǎn)單、真實(shí)的事物容易得到他們的認(rèn)同和喜愛(ài)。

二、多體驗(yàn)——豐富培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”課堂

教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)至關(guān)重要。因此，我們要讓培智課堂成為學(xué)生最美好的精神家園，成為寬松和諧并洋溢著歡樂(lè)的場(chǎng)所，成為知識(shí)與思想碰撞出絢麗火花的天空。

1.放開(kāi)手腳，在操作中體驗(yàn)快樂(lè)。

有句名言說(shuō)得好：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手更能學(xué)得好。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在培智教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，符合智障學(xué)生好玩多動(dòng)的特點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的感知、記憶、思維與肌能的發(fā)展，尤其是手指小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生要多用、活用動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓智障學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中發(fā)展能力。

2.自主嘗試，在“探究”中體驗(yàn)快樂(lè)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，同時(shí)獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)智障學(xué)生嘗試一些他們力所能及的探究活動(dòng)，也許能收到一些意想不到的效果。

3.玩玩做做，在“游戲”中體驗(yàn)快樂(lè)。

愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性，游戲活動(dòng)更是智障學(xué)生的最愛(ài)。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以生動(dòng)有趣、新穎好玩的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈一圈、比一比、連一連、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中思，玩有所得，樂(lè)有提高。

例如，筆者曾執(zhí)教的“數(shù)學(xué)活動(dòng)——6加幾的復(fù)習(xí)”一課，全課以游玩“花果山”為主線。課始，教師便借助多媒體，以帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩孫悟空的花果山，激活了學(xué)生的興趣。來(lái)到“花果山門”，猴爺爺出了兩道考題：6+□=10，6+4+1=□；解答后來(lái)到“操作宮”，孫悟空“變”出：6+4+2=□，學(xué)生解答后進(jìn)入“操作宮”；學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中，分組幫助小猴子擺小棒，并教小猴子說(shuō)思考過(guò)程，A組：6+□=12，B組：6+5=□；來(lái)到“表演宮”，學(xué)生先組好“智慧橋”才能過(guò)河：把河中的三塊大石頭——6、4、4相加得出答案，然后教小猴子說(shuō)6加幾的計(jì)算方法；來(lái)到“競(jìng)賽宮”，學(xué)生先找“聰明梯”才能上樹(shù)：6+4+5=□，然后比賽“摘仙桃”：6+7=□、6+8=□、6+9=□。整節(jié)課，學(xué)生身臨其境、興趣盎然，自然踴躍參與。

4.拓展延伸，在“鞏固”中體驗(yàn)快樂(lè)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能、發(fā)展智力的重要手段。難易適中、面向全體、形式多樣的練習(xí)，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)智障學(xué)生知識(shí)能力的拓展、延伸與轉(zhuǎn)化，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“十幾減9”（人教版培智教材第二冊(cè)）時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了如下幾組練習(xí)。

（1）擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)。11-9=（ ），14-9=（ ）。讓學(xué)生看算式自己用小棒擺一擺、算一算，填上得數(shù)后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（2）圈一圈、算一算、說(shuō)一說(shuō)。先出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生結(jié)合算式在圖中圈一圈，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圈圖時(shí)是怎么想的。

（3）看一看、算一算、舉一舉。

①教師出示算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片。

②分組練習(xí)，一位學(xué)生出示算式，其余學(xué)生舉數(shù)字卡片。

三、多鼓勵(lì)——增強(qiáng)培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”信心

從某種角度講，學(xué)生是為了“報(bào)酬”而學(xué)習(xí)的。教學(xué)實(shí)踐表明，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。智障學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的渴望比正常兒童更為強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中，教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)話語(yǔ)或一個(gè)激勵(lì)動(dòng)作、眼神，都能讓他們銘記于心，甚至高興好幾天。因此，教學(xué)中，教師要善于利用他們的天真，多捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，多講究評(píng)價(jià)方法，多進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，多讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.口頭語(yǔ)言表?yè)P(yáng)“激”快樂(lè)。

曾有學(xué)者把“語(yǔ)言”比作“蜜”，說(shuō)它能粘住一切事物。的確，語(yǔ)言的力量是巨大的，教師只要樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)、善于利用，再難的教學(xué)問(wèn)題也能夠迎刃而解。

2.肢體語(yǔ)言肯定“展”快樂(lè)。

在培智教學(xué)中，教師和藹的笑容、親切的眼神、溫柔的動(dòng)作都是融洽師生感情，拉近師生距離，讓學(xué)生獲得安全感和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的有力武器。

3.成功激勵(lì)“生”快樂(lè)。

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功，會(huì)帶給他們快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，繼而產(chǎn)生成就感與親切感，形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。所以，在培智教學(xué)的全過(guò)程，教師都要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”，多讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)成功，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿歡樂(lè)、洋溢激情、富有趣味的，培智教學(xué)只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際和發(fā)展需要，精設(shè)內(nèi)容、巧選手段、活用方法，因時(shí)、因地、因人制宜，就能構(gòu)建出生動(dòng)活潑、和諧有趣、積極互動(dòng)、自主參與的“快樂(lè)數(shù)學(xué)”課堂。

（作者單位：福建省龍巖市普通教育教學(xué)研究室 責(zé)任編輯：王彬）