羅喜年
智障兒童由于受到智力和環(huán)境因素的影響,普遍具有好動(dòng)、貪玩、自卑、畏難、呆板等特點(diǎn),并且注意力不集中、不穩(wěn)定,記憶識(shí)記慢、保持不長(zhǎng)久、再認(rèn)知不完整。智障兒童個(gè)性強(qiáng)、差異大,導(dǎo)致培智課堂組織難、效果差,教學(xué)復(fù)雜化、個(gè)性化、差異化。如何根據(jù)智障學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實(shí)際和特點(diǎn),以數(shù)學(xué)課堂為主陣地,合理組織,有效教學(xué),從而達(dá)到和諧有趣、教學(xué)相長(zhǎng)呢?筆者倡導(dǎo)在培智數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。
一、多激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”情境
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。與正常兒童相比,智障兒童更需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,利用聽(tīng)音樂(lè)、講故事、看圖景、猜謎語(yǔ)等手段,展示出學(xué)生喜歡、熟悉的事物,創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與作用。
1.以“情”激趣“啟”快樂(lè)。在教學(xué)中,教師通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)或難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造自由平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,可以讓智障學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
2.以“新”激趣“促”快樂(lè)。智障兒童“喜新厭舊”,“丟三落四”與“丟西瓜撿芝麻”的事時(shí)常發(fā)生。他們喜歡新鮮事物,新穎鮮艷的東西更容易吸引他們的注意力。
3.以“真”激趣“誘”快樂(lè)。由于智力、記憶、思維、性格等因素的影響,抽象、模糊、深?yuàn)W的事物難以引起障礙兒童的注意,而直觀、簡(jiǎn)單、真實(shí)的事物容易得到他們的認(rèn)同和喜愛(ài)。
二、多體驗(yàn)——豐富培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”課堂
教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。由此可見(jiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)至關(guān)重要。因此,我們要讓培智課堂成為學(xué)生最美好的精神家園,成為寬松和諧并洋溢著歡樂(lè)的場(chǎng)所,成為知識(shí)與思想碰撞出絢麗火花的天空。
1.放開(kāi)手腳,在操作中體驗(yàn)快樂(lè)。
有句名言說(shuō)得好:聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手更能學(xué)得好。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在培智教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩,符合智障學(xué)生好玩多動(dòng)的特點(diǎn),不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還可以促進(jìn)學(xué)生的感知、記憶、思維與肌能的發(fā)展,尤其是手指小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生要多用、活用動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí),讓智障學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“動(dòng)”中發(fā)展能力。
2.自主嘗試,在“探究”中體驗(yàn)快樂(lè)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),提供給學(xué)生充分實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂商剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握知識(shí),同時(shí)獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)智障學(xué)生嘗試一些他們力所能及的探究活動(dòng),也許能收到一些意想不到的效果。
3.玩玩做做,在“游戲”中體驗(yàn)快樂(lè)。
愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性,游戲活動(dòng)更是智障學(xué)生的最愛(ài)。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要以生動(dòng)有趣、新穎好玩的游戲活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈一圈、比一比、連一連、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。寓學(xué)于樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中思,玩有所得,樂(lè)有提高。
例如,筆者曾執(zhí)教的“數(shù)學(xué)活動(dòng)——6加幾的復(fù)習(xí)”一課,全課以游玩“花果山”為主線。課始,教師便借助多媒體,以帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩孫悟空的花果山,激活了學(xué)生的興趣。來(lái)到“花果山門”,猴爺爺出了兩道考題:6+□=10,6+4+1=□;解答后來(lái)到“操作宮”,孫悟空“變”出:6+4+2=□,學(xué)生解答后進(jìn)入“操作宮”;學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中,分組幫助小猴子擺小棒,并教小猴子說(shuō)思考過(guò)程,A組:6+□=12,B組:6+5=□;來(lái)到“表演宮”,學(xué)生先組好“智慧橋”才能過(guò)河:把河中的三塊大石頭——6、4、4相加得出答案,然后教小猴子說(shuō)6加幾的計(jì)算方法;來(lái)到“競(jìng)賽宮”,學(xué)生先找“聰明梯”才能上樹(shù):6+4+5=□,然后比賽“摘仙桃”:6+7=□、6+8=□、6+9=□。整節(jié)課,學(xué)生身臨其境、興趣盎然,自然踴躍參與。
4.拓展延伸,在“鞏固”中體驗(yàn)快樂(lè)。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固技能、發(fā)展智力的重要手段。難易適中、面向全體、形式多樣的練習(xí),不僅能鞏固新知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)智障學(xué)生知識(shí)能力的拓展、延伸與轉(zhuǎn)化,而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
例如,教學(xué)“十幾減9”(人教版培智教材第二冊(cè))時(shí),結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,筆者設(shè)計(jì)了如下幾組練習(xí)。
(1)擺一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)。11-9=( ),14-9=( )。讓學(xué)生看算式自己用小棒擺一擺、算一算,填上得數(shù)后,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
(2)圈一圈、算一算、說(shuō)一說(shuō)。先出示圖例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生結(jié)合算式在圖中圈一圈,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圈圖時(shí)是怎么想的。
(3)看一看、算一算、舉一舉。
①教師出示算式,學(xué)生舉數(shù)字卡片。
②分組練習(xí),一位學(xué)生出示算式,其余學(xué)生舉數(shù)字卡片。
三、多鼓勵(lì)——增強(qiáng)培智“快樂(lè)數(shù)學(xué)”信心
從某種角度講,學(xué)生是為了“報(bào)酬”而學(xué)習(xí)的。教學(xué)實(shí)踐表明,表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。智障學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的渴望比正常兒童更為強(qiáng)烈,在課堂教學(xué)中,教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)話語(yǔ)或一個(gè)激勵(lì)動(dòng)作、眼神,都能讓他們銘記于心,甚至高興好幾天。因此,教學(xué)中,教師要善于利用他們的天真,多捕捉教學(xué)時(shí)機(jī),多講究評(píng)價(jià)方法,多進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化,多讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1.口頭語(yǔ)言表?yè)P(yáng)“激”快樂(lè)。
曾有學(xué)者把“語(yǔ)言”比作“蜜”,說(shuō)它能粘住一切事物。的確,語(yǔ)言的力量是巨大的,教師只要樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、勤于總結(jié)、善于利用,再難的教學(xué)問(wèn)題也能夠迎刃而解。
2.肢體語(yǔ)言肯定“展”快樂(lè)。
在培智教學(xué)中,教師和藹的笑容、親切的眼神、溫柔的動(dòng)作都是融洽師生感情,拉近師生距離,讓學(xué)生獲得安全感和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的有力武器。
3.成功激勵(lì)“生”快樂(lè)。
心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功,會(huì)帶給他們快樂(lè)和自豪的感覺(jué),繼而產(chǎn)生成就感與親切感,形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。所以,在培智教學(xué)的全過(guò)程,教師都要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生都能夠“跳一跳,夠得著”,多讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)成功,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿歡樂(lè)、洋溢激情、富有趣味的,培智教學(xué)只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際和發(fā)展需要,精設(shè)內(nèi)容、巧選手段、活用方法,因時(shí)、因地、因人制宜,就能構(gòu)建出生動(dòng)活潑、和諧有趣、積極互動(dòng)、自主參與的“快樂(lè)數(shù)學(xué)”課堂。
(作者單位:福建省龍巖市普通教育教學(xué)研究室 責(zé)任編輯:王彬)