王維

但凡和創(chuàng)作有關(guān)的從業(yè)者都會(huì)有自己最珍愛、最驕傲或最遺憾的作品，不管是一本書、一首歌，還是一件藝術(shù)品。我雖然不是一個(gè)創(chuàng)作者，但我卻執(zhí)著地像藝術(shù)家一樣去設(shè)計(jì)和雕琢我的課堂，就像藝術(shù)家執(zhí)著地追求作品的完美一樣。因?yàn)?，在這樣的設(shè)計(jì)、雕琢和生成中，我享受著學(xué)生的成長(zhǎng)，享受著課堂帶給我的享受，帶給我的滿足，帶給我的成就。

從教24年，生澀的、有趣的、精彩的、沉悶的課甚至意義重大的課都不曾少過，印象最深的莫過于六年前的那節(jié)課。記得那是2007年5月，廈門市江頭中心小學(xué)五年一班教室里的那堂《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。六年了，仍令我刻骨銘心地不惑——為什么我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可學(xué)生在體會(huì)人物形象時(shí)卻會(huì)把吝嗇當(dāng)成了節(jié)儉？說嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)非常節(jié)儉的人，這可是與人物性格大相徑庭??！帶著不惑，帶著遺憾，這堂課就這樣在不經(jīng)意間成了我作為一名一線語文教師的最后一堂課。因?yàn)閺哪且院?，自己就此離開了講臺(tái)，從一個(gè)語文教師轉(zhuǎn)崗成為了一名語文教研員。

時(shí)間匆匆，一轉(zhuǎn)眼六年過去了，但最后一堂課留給我的不惑常不經(jīng)意間冒了出來。終于有一天，一位教師問我：“王老師，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》大家都知道要教細(xì)節(jié)，但究竟怎樣教細(xì)節(jié)？”我不語，一股強(qiáng)烈的欲望涌上心頭，我要試試！我要重上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》！我要給他一個(gè)答案！

帶著這個(gè)念想，我重拾當(dāng)年的教案，重讀文本，眼前的景觀豁然開朗：教材中蘊(yùn)藏著的信息資源被我發(fā)現(xiàn)了；王崧舟老師的“心有所念，手有所指”我受益匪淺；范國(guó)強(qiáng)老師關(guān)于語文教學(xué)的核心價(jià)值的文章我反復(fù)咀嚼，再三思考；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》讓我不得不思考如何在課標(biāo)精神的指引下努力踐行學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用；“以生為本”的教學(xué)思想提醒著我，教師所有的設(shè)計(jì)都應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。帶著思考，帶著勇氣，我在課堂上詮釋自己六年來的所學(xué)所思，用課堂淋漓盡致地傳遞自己對(duì)語文的理解。于是，六年前的最后一課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》就成了我在教研員崗位上的第一課！

“小細(xì)節(jié)大作用！細(xì)節(jié)成就經(jīng)典！”我這樣重新定位《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)的核心價(jià)值。通過表格的填寫在嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)中引導(dǎo)學(xué)生體悟他焦灼的內(nèi)心情感；在兩筆銀子、兩個(gè)親人與兩莖燈草的夸張對(duì)比中感悟合情理與不合情理；在兩莖燈草費(fèi)油與家財(cái)萬貫的極度對(duì)比下感受人物的吝嗇，感悟吳敬梓諷刺的表達(dá)手法；在“伸出兩指、人物猜測(cè)、嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)以及嚴(yán)監(jiān)生的人物形象”四個(gè)內(nèi)容板塊中動(dòng)手探究文章的表達(dá)思路與作者的寫作思路。在“文本核心價(jià)值觀”和“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的設(shè)計(jì)理念引領(lǐng)下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在思維爬坡的過程中解決了最后一堂課留給我的不惑與遺憾，帶領(lǐng)著學(xué)生一次又一次地從文字中感悟著“小細(xì)節(jié)大作用”，感受著“細(xì)節(jié)是如何成就經(jīng)典的”！

如今，回眸一下，經(jīng)歷了那最后一堂課和這第一堂課，就像經(jīng)歷了一場(chǎng)思想與靈魂的蛻變，就像是綻放的花朵經(jīng)歷了幾個(gè)月的分裂聚合，就像是爆發(fā)的火山蓄積了千萬年深埋地底的力量，令人愉悅，令人振奮，令人期許！愉悅的是只有當(dāng)你以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)了解他們的起點(diǎn)，了解他們的不惑時(shí)，教學(xué)才能直擊心靈，就像只有讓學(xué)生徹底明白一莖燈草是多么渺小，一莖燈草所費(fèi)的油是多么微不足道時(shí)，他們才能真正感受到什么是不合常理，什么是吝嗇！振奮的是驀然回首尋找到教學(xué)核心價(jià)值時(shí)，文本的解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的有生命力的！期許的是當(dāng)教學(xué)能足以引發(fā)學(xué)生的情感與思維時(shí)，課堂才真正是有活力的課堂！

未來，不知自己還能有多少機(jī)會(huì)，還能有多少勇氣，還能經(jīng)歷多少次學(xué)生的第一堂課和自己的最后一堂課。但無論是最后一堂課還是第一堂課，我永遠(yuǎn)都期待著一課能有一追尋，一課能有一詠嘆，一課能得一世界，一課能得一重生！

（作者單位：福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）