林華　游少鴻　曾鴻鵠

[摘 要]教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)通過制定“卓越”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施，探索學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)與提高等問題。確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。建立“卓越班”學(xué)生的遴選入學(xué)、退出機制和成長路徑選擇機制。制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 培養(yǎng)目標(biāo) 企業(yè)培養(yǎng)方案

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0064-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1]截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。[2]探索工程教育新模式和培養(yǎng)“卓越工程師”，成為當(dāng)前我國高等教育改革的熱點課題之一。

桂林理工大學(xué)2011年正式被教育部批準(zhǔn)為第二批國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施高校，環(huán)境工程專業(yè)列入了國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施試點專業(yè)。針對當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)卓越工程師教育過程中仍存在著創(chuàng)新型教學(xué)機制缺失、工程創(chuàng)新型師資缺乏、課程教學(xué)體系創(chuàng)新性不足、工程實踐環(huán)節(jié)欠缺等問題，我們通過制定工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式和制訂卓越工程師培養(yǎng)方案等措施加以改進(jìn)和完善，以期提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

一、確立環(huán)境類專業(yè)“卓越工程師”后備人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

桂林理工大學(xué)作為一所具有有色金屬行業(yè)背景的地方高校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，地方性、行業(yè)性（產(chǎn)業(yè)性）、實用性、實踐性是其人才培養(yǎng)的基本特性，“卓越工程師”后備人才應(yīng)該具備好學(xué)、好思、好動、好用的基本特征。[3]

（二）制定環(huán)境工程“卓越”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在知識、能力、素質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)如下：具備廣博的技術(shù)知識、科學(xué)知識、人文社科知識以及經(jīng)驗知識等豐富的知識結(jié)構(gòu)，具備工程設(shè)計能力、集成創(chuàng)新能力、工程實踐能力、知識學(xué)習(xí)能力、分析綜合能力等多元的能力結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略視野、市場意識、創(chuàng)造性思維等創(chuàng)新素質(zhì)，具備科學(xué)求實、團隊協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

二、建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式

在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”施行前，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中缺乏互動，企業(yè)僅僅在學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)階段參與到人才培養(yǎng)中，此時人才培養(yǎng)已基本成型，可塑性較小。為此，我們將高校獨立的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳鞋F(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地和校企共建聯(lián)合實驗室，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃、聯(lián)合搭建平臺、聯(lián)合課程建設(shè)、聯(lián)合工程實踐指導(dǎo)、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成穩(wěn)定持久的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制?！白吭桨唷睂嵭小?+1”模式組織教學(xué)，即學(xué)校培養(yǎng)階段累計約3年，企業(yè)培養(yǎng)階段累計約1年，學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個月至1年的專業(yè)實習(xí)或工程實踐?！白吭綄嶒灠唷睂嵭须p導(dǎo)師制，聘請一批企業(yè)高管和技術(shù)骨干為學(xué)生上課、做講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。每一位學(xué)生都有兩名導(dǎo)師指導(dǎo)，一名為本校教師，另一名為企業(yè)工程師，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)能讓學(xué)生有更多的機會參與教師的科研活動和工程項目，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程技術(shù)開發(fā)能力提供了直接的指導(dǎo)和項目平臺。

三、建立“卓越班”學(xué)生的遴選入學(xué)、退出機制和成長路徑選擇機制

學(xué)校制訂了《桂林理工大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實驗班學(xué)生遴選辦法》，以把好“卓越班”的入口關(guān)。學(xué)校采取自愿報名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法開展實驗班學(xué)生的遴選工作。新生入學(xué)后，學(xué)校組織自愿報名的學(xué)生進(jìn)行英語和數(shù)學(xué)考試，綜合計算每名學(xué)生的高考錄取成績、英語與數(shù)學(xué)考試成績、面試成績，最后根據(jù)學(xué)生的綜合成績擇優(yōu)確定進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生。進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生并不能一勞永逸，我們還實行動態(tài)調(diào)整機制，每年對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、科研能力、思想品德表現(xiàn)等進(jìn)行考核，綜合排名靠后的10%的學(xué)生淘汰進(jìn)入普通班級學(xué)習(xí)，同時在普通班級中擇優(yōu)選擇同等人數(shù)補充進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)。

學(xué)校為“卓越班”學(xué)生提供了多種成才路徑，如根據(jù)學(xué)校的考核辦法在三年級結(jié)束后綜合考核排名在前50%的優(yōu)秀學(xué)生可優(yōu)先獲得免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格；到各大型企業(yè)實施工程能力培養(yǎng)，優(yōu)先推薦就業(yè)；在海外游學(xué)、國內(nèi)外校際交換上享受優(yōu)先待遇等。

四、制訂完整的企業(yè)培養(yǎng)方案

（一）認(rèn)知教學(xué)

認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生建立環(huán)境工程系統(tǒng)的整體概念，了解構(gòu)成子系統(tǒng)、各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互作用、各子系統(tǒng)的作用和特點，了解本行業(yè)對學(xué)習(xí)的要求，以明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單實際操作的形式完成教學(xué)任務(wù)，在大型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，使環(huán)境工程專業(yè)輪廓在學(xué)生腦海中逐步清晰。

（二）專項技術(shù)教學(xué)

專項技術(shù)教學(xué)是結(jié)合專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識點），以現(xiàn)場參觀、考察、講解和操作等教學(xué)形式，建立抽象的專業(yè)理論內(nèi)容與具體的實際工程的聯(lián)系，以工程項目為載體，注重理論課程與專項技術(shù)教學(xué)企業(yè)的有機結(jié)合，如依托桂林市排水公司下屬的上窯污水處理廠、北沖污水處理廠、七里店污水處理廠，桂林市環(huán)衛(wèi)處下屬的沖口垃圾填埋場和山口垃圾填埋場等基地，結(jié)合“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢物處理工程”和“環(huán)境影響評價”等校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專項技術(shù)能力，并完成理論課程的課程設(shè)計。

（三）工程實踐教學(xué)

工程實踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了通識課程、工程基礎(chǔ)課程和工程專業(yè)課程之后進(jìn)行，在企業(yè)認(rèn)知教學(xué)和專項技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以強化學(xué)生的工程綜合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握企業(yè)的環(huán)境工程系統(tǒng)的能力，由校外人才培養(yǎng)基地企業(yè)以授課、參與實際維護管理工作、參與實際施工過程等形式完成企業(yè)工程實踐教學(xué)。通過參與環(huán)境工程設(shè)計、施工、管理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生整體工程思維的能力。為此特提出如下要求：1.實踐期間，每一個學(xué)生必須全面參觀和了解工程實踐單位，通過輪崗了解各種工作崗位的工作特點。2.掌握環(huán)境工程的設(shè)計、施工與運行管理全過程，并收集生產(chǎn)過程中的具體技術(shù)數(shù)據(jù)。主要包括：（1）全面了解某一特定城市環(huán)保企業(yè)的運行、生產(chǎn)、管理現(xiàn)狀和規(guī)律。（2）掌握污水處理工程的設(shè)計、施工、設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學(xué)知識和技能解決實踐中的問題。（3）掌握廢氣治理工程設(shè)計、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學(xué)知識和技能解決實踐中的問題。（4）掌握垃圾處理與處置工程設(shè)計、施工及設(shè)備安裝各環(huán)節(jié)的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學(xué)知識和技能解決實踐中的問題。（5）掌握建設(shè)項目環(huán)境影響評價和清潔生產(chǎn)審核的流程、關(guān)鍵技術(shù)，并運用所學(xué)知識和技能解決實踐中的問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計結(jié)合校外指導(dǎo)教師所承擔(dān)的具體工程進(jìn)行有針對性的實踐。畢業(yè)設(shè)計題目由校外指導(dǎo)人員提供，依托項目，按照教學(xué)要求進(jìn)行有針對性的題目設(shè)計，校內(nèi)與校外指導(dǎo)人員共同擬定培養(yǎng)方案并提交到學(xué)院學(xué)位委員會進(jìn)行開題評議。評議通過后的培養(yǎng)方案由校內(nèi)與校外指導(dǎo)人員共同實施。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計過程管理、教學(xué)質(zhì)量控制、資料整理、理論指導(dǎo)，并將畢業(yè)設(shè)計過程中的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，作為不斷改進(jìn)的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容；校外指導(dǎo)人員主要負(fù)責(zé)具體技術(shù)的指導(dǎo)，按照工程項目實際要求對學(xué)生的工程能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計完成后，學(xué)生需就設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行答辯，培養(yǎng)自身的表達(dá)、溝通能力。

目前，“桂林理工大學(xué)——南寧建寧水務(wù)投資集團有限責(zé)任公司工程實踐教育中心”已入選國家級工程實踐教育中心，學(xué)校將進(jìn)一步推動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”各項改革措施，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工程實踐問題的能力、科學(xué)研究能力和科技開發(fā)及組織管理能力，實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 注 釋 ]

[1] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010.

[2] 張建勛，陳國鐵.“卓越計劃”背景下的工程類高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國建設(shè)教育，2010.

[3] 張學(xué)洪.創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2012.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]