焦玲云

摘要：信息技術(shù)能把教學(xué)的情境直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且信息技術(shù)融視、聽(tīng)、唱為一體而受到了小學(xué)音樂(lè)課堂的青睞。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)中時(shí)間、空間等方面的限制，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使音樂(lè)課堂精彩無(wú)限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 信息技術(shù) 課堂 教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化發(fā)展迅猛。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源走進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。信息技術(shù)以其豐富的信息容量與先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)給音樂(lè)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，為課堂教學(xué)注入了活力。充分利用信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生想象力、提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

一、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，活躍音樂(lè)課堂氣氛

心理學(xué)認(rèn)為兒童的情感最易受外界的感染，在音樂(lè)課堂中利用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造情境氛圍，不僅可以活躍課堂，還能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得一種美好的感受。因此，音樂(lè)教師要善于營(yíng)造課堂氣氛。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是能夠把音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等手段呈現(xiàn)出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的感知，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的吸收。例如：在教學(xué)《過(guò)新年》這首曲子時(shí)，可以利用一些新年圖片并上熱鬧的新年氛圍視頻在課堂上呈現(xiàn)。學(xué)生在這樣的氛圍中立刻就活躍起來(lái)，仿佛真的過(guò)年了這種感覺(jué)。由于學(xué)生的興趣很濃，所以，大多數(shù)同學(xué)很快就學(xué)會(huì)了這首曲子。在鞏固所學(xué)的知識(shí)時(shí)，還準(zhǔn)備了一段伴奏音樂(lè)，并在視頻中插入一段禮花綻放的畫(huà)面。隨著節(jié)奏的響起，很多學(xué)生興奮得邊唱邊做起敲鑼打鼓的動(dòng)作。這樣的課堂充滿了十分喜悅的氣氛。在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，就在課間中制作了春天那優(yōu)美的景色，大屏幕中出現(xiàn)了青翠的樹(shù)林，一條小溪穿過(guò)樹(shù)林發(fā)出潺潺的流水聲。此時(shí)的我們仿佛躺在大自然的懷抱中。濃烈的音樂(lè)氛圍讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，有利于學(xué)生加深對(duì)歌曲的感受。

二、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的性格特征是活潑、好動(dòng)，他們特別喜愛(ài)各種游戲活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中如果通過(guò)教師指導(dǎo)開(kāi)展游戲教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)濃烈。教學(xué)實(shí)踐證明，在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)學(xué)生們能提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能給教學(xué)內(nèi)容提供清晰的界面、生動(dòng)的形象以及直觀的交互式教學(xué)環(huán)境，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息技術(shù)還能制作出圖、文、聲、像并茂的直觀形象，使學(xué)生的各種感官得到刺激，為營(yíng)造自主學(xué)習(xí)提供了可能。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)“小音符找家”這個(gè)游戲，具體情節(jié)是童話故事《白雪公主》中有七個(gè)小矮人在木屋中玩耍。在這七個(gè)人的帽子上分別寫(xiě)上七個(gè)唱名，每個(gè)人面前有七張寫(xiě)有唱名的小桌。現(xiàn)在需要我們把七個(gè)小矮人分別送到各自的床上睡覺(jué)。這個(gè)游戲讓課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們饒有興趣的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有真正的形成，還需要教師通過(guò)必要的幫助與引導(dǎo)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的智慧真正表現(xiàn)在教師保能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！毙畔⒓夹g(shù)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，為小學(xué)生理解了音樂(lè)作品提供了便捷。如技術(shù)把音樂(lè)創(chuàng)作的背景，音樂(lè)的藝術(shù)風(fēng)格等展示出來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中區(qū)。這是體驗(yàn)音樂(lè)效果的最佳方式，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為發(fā)揮小學(xué)生的想象力提供了機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“優(yōu)美的旋律”時(shí)，就用多媒體制作課件，把起伏的群山與青翠碧綠的梯田形象地展示出來(lái)。這樣，學(xué)生就很容易理解折線與曲線。然后，要求學(xué)生把折線與曲線進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生們竟然能畫(huà)出一幅幅圖畫(huà)，并闡明自己的做法：因?yàn)轶w育老師動(dòng)作有力，因此要用折線；音樂(lè)女教師的長(zhǎng)頭發(fā)象波浪似的，因此用曲線表示。從中可以看出學(xué)生的想象力被激發(fā)了。在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，就利用信息技術(shù)制作春天的情境：細(xì)雨蒙蒙的春天，天空中小雨像牛毛一樣輕輕地落在花上與草上，有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。這種聲音也讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，有的學(xué)生手拿一張紙出來(lái)抖動(dòng)，也能發(fā)出“沙沙”的聲音。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高音樂(lè)欣賞水平

信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，為小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，就充分發(fā)揮信息技術(shù)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)促使學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞中。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，一般是通過(guò)教師的講解，學(xué)生很難理解音樂(lè)藝術(shù)。而信息技術(shù)的使用，能讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中獲得音樂(lè)藝術(shù)的享受。這不僅有利于學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力，還拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。例如：在欣賞《北京喜訊到邊疆》這首樂(lè)曲時(shí)，第一次利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)中，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)電腦操作不熟悉，他們的搜索方法不正確。針對(duì)這種情況，就先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)搜索的方法，讓學(xué)生利用貼吧、think.com平臺(tái)、網(wǎng)站等與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。通過(guò)這樣的幫助，學(xué)生已經(jīng)能在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。很多學(xué)生能搜索到邊疆的圖片，以及與這首欣賞曲的flash動(dòng)畫(huà)等資料。并且能在網(wǎng)上與老師進(jìn)行交流。充分利用信息技術(shù)資源，學(xué)生們能理解音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的形象，從而有效的提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

總之，音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)容與形式上都具有自身的特點(diǎn)。音樂(lè)藝術(shù)以其豐富性、綜合性與滲透性等特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中能夠起到不可替代的作用。課堂教學(xué)中有效的使用信息技術(shù)能更好地豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也能全方位、多角度地讓音樂(lè)藝術(shù)展現(xiàn)在課堂中。

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