陳冰媛

摘要：音樂與文化有著密切的聯(lián)系，豐富的文化孕育了多彩的音樂，而音樂也就是一種文化現(xiàn)象，通過音樂我們能更加深刻地去感受一種文化，去認(rèn)識(shí)一種文化。

關(guān)鍵詞：《草原上》 綜合課 教學(xué)方法

中國(guó)56個(gè)民族就有56個(gè)不同風(fēng)格的音樂歌舞文化，如藏族的弦子舞、彝族的跳月舞、蒙古族的牧歌等等，都是很有特色又具有代表性的民族音樂。而這些音樂文化中又滲透了這些民族的民俗習(xí)慣、生活特色、歷史淵源等文化內(nèi)涵。讓孩子們通過對(duì)這些音樂的學(xué)習(xí)去了解一個(gè)民族或地域的文化特色，感受其音樂文化魅力，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)。就如在國(guó)家新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我國(guó)現(xiàn)行的多個(gè)版本的音樂課標(biāo)教材中都有這類集中體現(xiàn)某個(gè)民族或地域的音樂文化的歌舞樂綜合性單元，如湘版教材中的具有維吾爾族風(fēng)格的單元《天山風(fēng)情》、蘇教版中的具有江南小曲風(fēng)格的單元《甜甜江南》、人教版音樂教材中的《西部風(fēng)情》等等。

接下來我試通過湘版教材中的《草原上》這一課，來談如何進(jìn)行相關(guān)文化背景下的歌舞樂綜合課的教學(xué)。

《草原上》是一個(gè)集中體現(xiàn)蒙古音樂及相關(guān)文化的教學(xué)單元。它由：《森吉德瑪》、《牧歌》、《可愛的羊群》、《大雁湖》、音樂活動(dòng)《小馬跑來了》等教學(xué)材料組成。基于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“應(yīng)注意從關(guān)注音樂特點(diǎn)的角度進(jìn)行綜合課的教學(xué)”的要求，如何在不偏離音樂本質(zhì)的情況下來滲透相關(guān)文化信息呢？我是這樣做的：從中選取了我認(rèn)為最能代表蒙古民族中各種文化特色的《牧歌》、《可愛的羊群》、蒙古族筷子舞以及能夠體現(xiàn)出蒙古人民最主要的文娛活動(dòng)的節(jié)奏活動(dòng)“小馬跑來了”。為了讓孩子們能感受到蒙古族歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)，并從音樂的角度去了解這個(gè)民族文化色彩，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法，將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持著興趣，并體會(huì)到了音樂帶來的審美體驗(yàn)。

一、游戲?qū)?，巧妙地將相關(guān)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

在這節(jié)課中，同學(xué)們會(huì)接觸到蒙古族一個(gè)很有特色的舞蹈——筷子舞?？曜游枋窃诿晒盼杌疚璧刚Z匯的基礎(chǔ)下加入筷子敲擊的動(dòng)作而形成的。為了讓學(xué)生能更好地掌握這個(gè)舞蹈，我從一開始就進(jìn)行了鋪墊。在課前的律動(dòng)環(huán)節(jié)里，我身著藏族的衣服，用學(xué)生熟悉的蒙古族歌曲《我是草原小騎手》帶領(lǐng)學(xué)生模仿蒙古族的舞蹈進(jìn)行律動(dòng)，為以后的舞蹈教學(xué)做輔墊。接下來，我用“我跳你猜”的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過對(duì)“擠奶”、“抖肩”、“雄鷹展翅”、“騎馬”等典型的蒙古舞蹈動(dòng)作的競(jìng)猜活動(dòng)，自然地過渡到了對(duì)蒙古族是游牧民族的生活特色、蒙古族的服飾特色以及蒙古人民的信仰等各種民俗特色的介紹。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些典型動(dòng)作，實(shí)際上也是進(jìn)入了學(xué)跳筷子舞的環(huán)節(jié)。而在以后的筷子舞學(xué)跳時(shí)，只要引導(dǎo)孩子們將筷子舞的擊筷方式帶入舞蹈韻律加入到這些舞蹈動(dòng)作中來，即完成了對(duì)筷子舞的教學(xué)，學(xué)生們也學(xué)得輕松愉快。

二、情境設(shè)置，巧妙地將相關(guān)文化與音樂知識(shí)相融合

在這節(jié)課中，有一個(gè)“附點(diǎn)八分音符”的音樂知識(shí)，教材針對(duì)這個(gè)音樂知識(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小馬跑來了”的節(jié)奏活動(dòng)。為了讓學(xué)生能在輕松愉快的活動(dòng)中完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，我通過“小馬跑來了（初聽與模擊節(jié)奏）”、“誰是小冠軍（附點(diǎn)八分節(jié)奏的音樂形象感受）”、“認(rèn)識(shí)新朋友（附點(diǎn)八分節(jié)奏的介紹）”、“跟著冠軍跑一跑（練習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏）”、“小馬接力賽（二八節(jié)奏與附點(diǎn)八分節(jié)奏的對(duì)比練習(xí)）”、“萬馬奔騰的那達(dá)慕大會(huì)（三種節(jié)奏的混合身勢(shì)練習(xí)）”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將包含附點(diǎn)八分節(jié)奏學(xué)習(xí)的《小馬跑來了》這一活動(dòng)融入草原人民特有的那達(dá)慕大會(huì)賽馬的情境中來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)得非常開心，玩得也非常愉快，通過不斷地感受與參與模擊，對(duì)附點(diǎn)八分音符有了深刻地感受。另外，通過參與這些活動(dòng)，他們也了解了蒙古人民的文娛活動(dòng)特色，并對(duì)蒙古族是“馬背上的民族”這一說法有了更深刻地了解。

三、動(dòng)靜結(jié)合，讓相關(guān)文化與審美教育相互滲透

大草原是美麗的。青青的草地，咴咴的馬鳴，低低的帳篷和草原人民純凈的笑臉，這一切就如同古詩中所說一般：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦戏降暮⒆雍茈y能感受那一望無際的大草原的壯麗之美。怎樣才能讓學(xué)生去深深地感受到草原之美呢？音樂教育作為審美教育的重要途徑之一，是使學(xué)生在美的教育中，通過體驗(yàn)和感受而達(dá)到受教育的目的。因此，在這堂課里，我通過動(dòng)靜結(jié)合的方式，以“小馬跑來了”的節(jié)奏活動(dòng)、《牧歌》的欣賞以及《可愛的羊群》的演唱為本課營(yíng)造了一個(gè)強(qiáng)烈的審美效果，讓學(xué)生們?cè)谶@種審美效果中通過對(duì)音樂的感受、課件的呈現(xiàn)和自己的參與，充分體驗(yàn)到草原上那種一望無際的壯麗和多彩多姿的活力。首先，在“小馬跑來了”中的萬馬奔騰的環(huán)節(jié)里我指揮學(xué)生用各種不同的聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出賽馬場(chǎng)上的激烈與熱鬧的場(chǎng)景，而又在高潮猛收，與之后的《牧歌》的寧靜產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們對(duì)《牧歌》的音樂所表現(xiàn)出的草原的寬廣、寧靜之美有著深刻的審美體驗(yàn)。我再通過課件呈現(xiàn)出草原上的美景，配上《牧歌》的音樂，孩子們一邊聽一邊看，無不被草原的美而震驚，紛紛發(fā)出了對(duì)草原的向往之情。在《可愛的羊群》的讀譜演唱教學(xué)里，我同樣采用的是動(dòng)靜結(jié)合的方式。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)這首歌之后，我讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，隨樂輕哼旋律，朗誦歌詞，感受音樂意境；在歡樂的旋律里，用筷子為歌曲伴奏并且跳起了蒙古族的筷子舞。并通過對(duì)兩幅意境不同的畫配樂（一幅是草原寧靜的畫面，另一幅則是草原兒童在歡歌跳舞的場(chǎng)景），讓他們感受到相同的旋律不同的力度、速度處理能使音樂表現(xiàn)出不同的意境。通過這樣一靜一動(dòng)的音樂感受活動(dòng)，學(xué)生們不僅達(dá)到了本單元中“對(duì)相同的旋律不同的力度、速度處理能使音樂表現(xiàn)出不同的意境”這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的，更主要地是讓學(xué)生們通過在這樣美的音樂體驗(yàn)中去感受大草原的美景，并激發(fā)他們?nèi)チ私獠菰南嚓P(guān)文化的欲望。

在這堂課中，我將相關(guān)文化的學(xué)習(xí)巧妙地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，既讓學(xué)生們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)之中了解了我國(guó)的民族文化的特色，拓展了學(xué)生的文化視野，又讓學(xué)生們感受到了我國(guó)民族音樂的魅力，并強(qiáng)烈地激發(fā)出他們對(duì)這些頗具魅力的民族文化的了解欲望。