單細(xì)宏

[摘 要]自信給人力量，自信給人快樂，自信也是一種健康的心理狀態(tài)。在幼兒小班區(qū)域游戲中，外來務(wù)工子女自信的缺乏是多種原因造成的，教師應(yīng)該有一顆真誠的愛心，通過多種有效策略幫助他們樹立信心，通過區(qū)域游戲活動讓孩子感受成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)起自信心，為其身心的茁壯成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域游戲；自信心；原因；探究

目前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的外來務(wù)工人員涌入城市，這就致使城市的幼兒園和中小學(xué)都要面對一個特殊的群體——外來務(wù)工子女，由于多方面的原因?qū)е峦鈦韯?wù)工人員的子女存在著這樣那樣的問題，表現(xiàn)較為突出的是小班外來務(wù)工子女在區(qū)域游戲中缺乏自信心。

一、小班外來務(wù)工子女區(qū)域游戲自信心缺乏的原因

區(qū)域游戲是小班幼兒十分喜歡參與的活動，幼兒在區(qū)域活動中擁有相對自由空間，能夠促進(jìn)幼兒提升動手能力、模仿能力、想象力等，幼兒也可以通過區(qū)域游戲活動的開展，充分發(fā)揮自己在游戲中的自主性，盡情表現(xiàn)自己對游戲內(nèi)容的理解，做自己想做的事情，并由此獲得成功的愉悅感，逐漸培養(yǎng)目的性的學(xué)習(xí)興趣。但是，小班外來務(wù)工子女在區(qū)域游戲中總?cè)狈ψ孕判摹?/p>

外來務(wù)工人員在很多方面的條件還難以和城市居民相比，而他們的子女很容易產(chǎn)生自己不如別人感覺。比如，在開展區(qū)域游戲“娃娃家”時，在“娃娃家”的家具布置環(huán)節(jié)中，別的小朋友都在熱火朝天地給這個家擺上“電腦”“冰箱”“掛燙機(jī)”“微波爐”等，忙得不亦樂乎，而幾個外來務(wù)工人員的孩子卻只在一旁用羨慕的目光看著小朋友們忙碌，想不出給這個家擺設(shè)什么物件，因為別的小朋友擺設(shè)的東西使他們感到了陌生、新奇，同時也感到了壓力，在活動中他們完全喪失了自信心。

同時，外來務(wù)工人員由于忙于生計，與孩子的溝通很少，有的孩子常常因為父母忙于生意，而被單獨(dú)鎖到家里，在這樣的環(huán)境下孩子漸漸形成了孤獨(dú)的心理。他們看上去性格孤僻，不愛言語，說話聲音較低，有時甚至讓老師難以猜出孩子的心思。這種孤獨(dú)心理表現(xiàn)在區(qū)域游戲中，就是參與游戲的主動性不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信心。

二、培養(yǎng)小班外來務(wù)工子女區(qū)域游戲自信心的有效策略

自信心可以使幼兒產(chǎn)生參與區(qū)域活動的強(qiáng)烈愿望，認(rèn)識到自身所具有的價值，形成健康的心理，促進(jìn)多種能力的發(fā)展，每一個孩子都是祖國的未來，都擁有相同的受教育的權(quán)利，作為幼兒教師，有責(zé)任通過認(rèn)真分析小班外來務(wù)工子女區(qū)域游戲中自信心缺乏的原因，找出樹立自信心的有效策略，這對于他們的健康成長具有十分重要的意義。

1.引導(dǎo)幼兒克服自卑，喚醒內(nèi)心應(yīng)有自信。幫助小班外來務(wù)工子女克服自卑心理，樹立信心，需要教師和小朋友們的共同幫助，只有營造一個寬松、和諧、友愛的活動氛圍，這些幼兒才能漸漸克服自己自卑的心理障礙，與大家融為一體，感受一個充滿自信的自我。作為教師，在區(qū)域游戲中看到幼兒怯生生地看著別人玩，而很自卑地認(rèn)為自己沒有能耐參與進(jìn)去的時候，要以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ビH近他們，要給予他們鼓勵，在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時候要率領(lǐng)大家給與他們真誠的贊美和掌聲，由此喚醒他們的自信心。

比如，在區(qū)域游戲“娃娃家”的家庭布置過程中，筆者看到四川籍外來務(wù)工子女小華“置身其外”地看著別的小朋友忙碌時，就走過去用和她一樣的四川方言說道：“你想想自己家里墻上都掛什么，就選一個掛在娃娃家里吧！”“我家的墻上掛著……辣椒！”當(dāng)一串紅紅的“辣椒”掛在廚房時，這位小朋友激動地說：“老師，看我的辣椒多漂亮啊！”教師立刻給小朋友介紹：“大家看這串辣椒好看嗎？我們給小華小朋友一個掌聲吧！”相信，在大家熱烈的掌聲中，她的自卑一定會一點(diǎn)點(diǎn)散去，自信將在陽光下綻放。

2.幫助幼兒克服孤獨(dú)，充分感受自信之美。外來務(wù)工子女的孤獨(dú)心理大都表現(xiàn)在不愛交流，不敢和小朋友說話，對于這樣的小朋友，最有效的方式就是多給予鼓勵，要通過口頭語言和肢體語言讓孩子感受到來自教師、小朋友的散發(fā)著正能量的鼓舞，感受到一種真情的呼喚，一個可以展示自己內(nèi)心的氛圍，從而產(chǎn)生參與區(qū)域游戲的自信。

比如，外來務(wù)工子女張茉茉小朋友，性格孤僻，很少講話，為了幫助她在區(qū)域游戲中樹立自信，在區(qū)角講評的時候，筆者特別提出讓她來講述，開始難度比較大，她常常說不了一句完整的話，但教師總是帶領(lǐng)幼兒們注意傾聽，并及時給予熱烈的掌聲，在老師和小朋友的鼓勵下，她的“話匣”漸漸打開，享受到擁有自信的美好。

責(zé)任編輯 沁 硯