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        農(nóng)村家庭教育缺失問題研究

        2014-09-22 15:50:11簡招娣
        教師博覽·科研版 2014年2期
        關(guān)鍵詞:建議與對(duì)策教育問題農(nóng)村地區(qū)

        簡招娣

        [摘 要]農(nóng)村中小學(xué)教育在我國基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用,近年來,我國為提高農(nóng)村中小學(xué)的整體辦學(xué)水平做了大量工作,在取得一定成效的同時(shí)也暴露了較多問題。關(guān)注農(nóng)村家庭教育缺失問題,通過調(diào)查和分析,總結(jié)出農(nóng)村家庭教育缺失的現(xiàn)狀及其原因,并提出了針對(duì)性的建議和對(duì)策,希望改變目前農(nóng)村家庭教育缺失的問題,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]農(nóng)村地區(qū);教育問題;家庭教育缺失;建議與對(duì)策

        作為學(xué)生正式教育的起始階段,中小學(xué)教育在孩子成長的過程中具有不可忽略的重要作用。它是孩子感性認(rèn)識(shí)和理性思維初步形成的重要階段,也是一切教育的基礎(chǔ)。在我國這樣一個(gè)農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國里,農(nóng)村的中小學(xué)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中更是發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用,為提升我國整體文化素質(zhì)和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著中小學(xué)新課程改革的實(shí)施,素質(zhì)教育的全面推行,近年來我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在提高農(nóng)村中小學(xué)整體辦學(xué)水平方面開展了大量工作,取得了一系列成效。但不可否認(rèn),我國農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在許多有待解決的問題,如:教育觀念滯后、師資力量薄弱、教育資源不足和家庭教育缺失等。

        筆者根據(jù)長期在農(nóng)村中小學(xué)教育一線工作積累的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)通過調(diào)查研究多所農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況,認(rèn)為在諸多的問題中,農(nóng)村家庭教育缺失問題目前尤為突出。家庭教育缺失問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的,而且將是一個(gè)長期存在且內(nèi)無法回避的問題。由于我國農(nóng)村勞務(wù)輸出逐年增加,留守兒童的人數(shù)將繼續(xù)增加,這就使得家庭教育缺失問題更加突出。這一問題的存在將嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。

        一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的現(xiàn)狀

        家庭是學(xué)生的第一課堂,在孩子的成長過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。只有將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來,讓家長配合參與學(xué)校教育的過程,發(fā)揮其主動(dòng)性才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長。然而隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村青壯年大多流動(dòng)到城市而把子女留給老人或其他親戚撫養(yǎng),這對(duì)孩子的教育是極其不利的。如今廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在著家庭教育缺失的問題。

        1.家庭教育觀滯后,沒有科學(xué)的教育思路。這是農(nóng)村家庭教育缺失主要的表現(xiàn)方面,我國長期以來農(nóng)村就屬于落后地區(qū),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差,教育投入少,同時(shí)農(nóng)村居民普遍的文化水平不高,都影響到了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與成長。在大部分的農(nóng)村家長眼中,教育孩子是學(xué)校的事,和自己沒有多大的關(guān)系,作為家長只要管好孩子的衣食住行就可以了。大多數(shù)的農(nóng)村家長對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù),主要還是停留在物質(zhì)保障上。家長這種心理忽略了孩子必不可少的心理、品行以及道德等方面的培養(yǎng),將本應(yīng)由家長負(fù)責(zé)任的事全部推給了學(xué)校。

        2.重視智力培養(yǎng)而忽視了道德教育。調(diào)查的結(jié)果顯示,農(nóng)村地區(qū)只有不到20%的家長看重孩子的品德教育。一些家長表面是看重孩子道德教育,但實(shí)際上依然更看重成績和在學(xué)校的排名情況,這些家長大多將成績當(dāng)作衡量孩子優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

        3.家教方法簡單,缺乏有效的教育措施。我國自施行計(jì)劃生育政策以來,人口快速增長的情況得到了較好的控制,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,如今農(nóng)村地區(qū)平均每戶家庭有2到3個(gè)孩子。大多數(shù)家長在孩子教育方面還是使用了比較合理的方法,較少打罵孩子,但仍有部分家長在教育孩子時(shí)態(tài)方法簡單,態(tài)度粗暴,尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)成績不好、不愛學(xué)習(xí)的孩子。使用簡單粗暴的方法教育孩子往往適得其反,也更容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)也容易給孩子帶來心理問題,對(duì)孩子的身心健康帶來極大的影響。

        4.家庭教育時(shí)間不足。除了家庭教育的觀念存在不足之外,農(nóng)村家庭教育缺失的另一主要表現(xiàn)就是家庭教育的時(shí)間不足。隨著我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力規(guī)??焖僭黾?,與初期的進(jìn)城務(wù)工相比,現(xiàn)在外出務(wù)工的更多的以家庭為單位,改變了以往以男性為外出務(wù)工主力的情況,在這種情況下,父母與孩子的交流和接觸時(shí)間大為縮減,從而致使農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育的時(shí)間變得十分有限。

        二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的原因

        我國農(nóng)村家庭教育缺失問題并不是一直存在的問題,是隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化水平不斷提高而慢慢出現(xiàn)的。這一問題的產(chǎn)生既受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等宏觀層面的影響,同時(shí)也有家庭等微觀因素的原因,是在綜合因素作用下產(chǎn)生的問題。

        1.長期以來,我國大部分農(nóng)村地區(qū)居民多,且經(jīng)濟(jì)收入低。改革開放以來,農(nóng)村面貌發(fā)生了很大的變化,農(nóng)村居民收入大幅度提高,各方面的投入也不斷地增加,但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比,還是存在較大的差距。家庭教育作為整個(gè)教育體系中重要的一個(gè)方面,同樣很大程度上受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2011年全國農(nóng)村居民人均純收入為6977元,同時(shí)期城鎮(zhèn)居民人均純收入為23979元,城鄉(xiāng)居民的人均收入比達(dá)到了3.43,足以體現(xiàn)出我國城鄉(xiāng)收入差距的情況。

        2.我國城鎮(zhèn)化水平的不斷推進(jìn),是造成農(nóng)村家庭教育缺失的客觀原因。由于農(nóng)村居民收入水平偏低,大多數(shù)農(nóng)村居民為了盡快脫貧,利用我國推進(jìn)城市化需要大量的勞動(dòng)力的機(jī)會(huì),大量青壯年農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工,這在客觀上使他們只能將孩子留給家里的老人照顧和教育。由于農(nóng)村居民本身文化水平不高,孩子在家里很難得到很好的學(xué)習(xí)幫助,加之父母管教的缺失,孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

        3.農(nóng)村家長存在急功近利的思想。農(nóng)村家庭教育缺失問題的存在,體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型過程中的基本特征。在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中,市場經(jīng)濟(jì)是不可避免的一個(gè)階段,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中,人們往往更看重實(shí)際的、眼前的利益,追求功利性?,F(xiàn)階段,我國大中專畢業(yè)生的就業(yè)水平不高,同時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生收入水平也偏低,農(nóng)村家長認(rèn)為讀多年的書還不如早些外出務(wù)工,趁早多賺點(diǎn)錢。偏低的畢業(yè)生就業(yè)率,也使得許多較現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村家長不愿意把資金和精力花在教育上,從主觀上就放棄了家庭教育的進(jìn)行。

        4.家長文化素質(zhì)低,缺乏正確的教育的方式。大多數(shù)農(nóng)村家長的文化程度在初中以下,家長的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。絕大多數(shù)的家長也希望教育好孩子,卻苦于沒有科學(xué)合理的方法,導(dǎo)致對(duì)孩子的教育束手無策。

        5.家長和家庭職責(zé)的缺位。主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的情感培養(yǎng)的缺失。人的品格并非生而具有的,它是通過后天的生活環(huán)境和文化教育的影響逐漸形成的。對(duì)于留守農(nóng)村的孩子來說,在成長的關(guān)鍵時(shí)期就缺少了父母的關(guān)愛與教導(dǎo)。有的家長雖然和孩子生活在一起,卻沒有盡到教育管理孩子的職責(zé)。家庭是孩子生活的重要環(huán)境,如果家長錯(cuò)過了這個(gè)家庭教育的關(guān)鍵時(shí)期,以后付出再多努力也只能是事倍功半。

        三、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失問題的對(duì)策

        農(nóng)村教育在整個(gè)國民教育體系中處于重要的地位,而中小學(xué)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段,其作用更是不可忽視。近年來,各級(jí)政府為改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育增加了大量的投入,農(nóng)村教育狀況得到了極大的提高和改善,但家庭教育缺失的問題并不是加大經(jīng)濟(jì)投入就能夠得到有效解決的。在對(duì)待農(nóng)村家庭教育缺失的問題上,家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié),都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,如此才能解決好留守兒童缺失的家庭教育問題。

        1.提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),農(nóng)村中小學(xué)教育要獲得健康快速的發(fā)展,提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念是勢在必行的。從地方行政機(jī)關(guān)到各級(jí)教師,從家長到學(xué)生,都要首先從思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育缺失的問題。作為教師,應(yīng)該明白自己的責(zé)任和任務(wù),課堂教學(xué)不是教育工作的全部,更應(yīng)該在課堂外積極地關(guān)心學(xué)生,融入學(xué)生的生活;作為家長,要轉(zhuǎn)變落后觀念,不僅要為孩子上學(xué)提供應(yīng)有的物質(zhì)條件,更重要的是參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。

        2.加快城鄉(xiāng)戶籍改革,逐步縮小城鄉(xiāng)差距。我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)戶籍制度,以及由此產(chǎn)生的相關(guān)教育、保障等體制造成大量農(nóng)村留守兒童的存在。政府應(yīng)加快戶籍改革的步伐,適當(dāng)放寬戶籍限制壁壘,以此讓跟隨父母進(jìn)入城市的農(nóng)民工子女既能享受到更好的教育水平,又能在父母身邊接受家庭教育。

        責(zé)任編輯 沁 硯

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