簡招娣

[摘 要]農(nóng)村中小學(xué)教育在我國基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用，近年來，我國為提高農(nóng)村中小學(xué)的整體辦學(xué)水平做了大量工作，在取得一定成效的同時(shí)也暴露了較多問題。關(guān)注農(nóng)村家庭教育缺失問題，通過調(diào)查和分析，總結(jié)出農(nóng)村家庭教育缺失的現(xiàn)狀及其原因，并提出了針對(duì)性的建議和對(duì)策，希望改變目前農(nóng)村家庭教育缺失的問題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村地區(qū)；教育問題；家庭教育缺失；建議與對(duì)策

作為學(xué)生正式教育的起始階段，中小學(xué)教育在孩子成長的過程中具有不可忽略的重要作用。它是孩子感性認(rèn)識(shí)和理性思維初步形成的重要階段，也是一切教育的基礎(chǔ)。在我國這樣一個(gè)農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國里，農(nóng)村的中小學(xué)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中更是發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，為提升我國整體文化素質(zhì)和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著中小學(xué)新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育的全面推行，近年來我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在提高農(nóng)村中小學(xué)整體辦學(xué)水平方面開展了大量工作，取得了一系列成效。但不可否認(rèn)，我國農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在許多有待解決的問題，如：教育觀念滯后、師資力量薄弱、教育資源不足和家庭教育缺失等。

筆者根據(jù)長期在農(nóng)村中小學(xué)教育一線工作積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過調(diào)查研究多所農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況，認(rèn)為在諸多的問題中，農(nóng)村家庭教育缺失問題目前尤為突出。家庭教育缺失問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的，而且將是一個(gè)長期存在且內(nèi)無法回避的問題。由于我國農(nóng)村勞務(wù)輸出逐年增加，留守兒童的人數(shù)將繼續(xù)增加，這就使得家庭教育缺失問題更加突出。這一問題的存在將嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的現(xiàn)狀

家庭是學(xué)生的第一課堂，在孩子的成長過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。只有將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，讓家長配合參與學(xué)校教育的過程，發(fā)揮其主動(dòng)性才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長。然而隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青壯年大多流動(dòng)到城市而把子女留給老人或其他親戚撫養(yǎng)，這對(duì)孩子的教育是極其不利的。如今廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在著家庭教育缺失的問題。

1.家庭教育觀滯后，沒有科學(xué)的教育思路。這是農(nóng)村家庭教育缺失主要的表現(xiàn)方面，我國長期以來農(nóng)村就屬于落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，教育投入少，同時(shí)農(nóng)村居民普遍的文化水平不高，都影響到了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與成長。在大部分的農(nóng)村家長眼中，教育孩子是學(xué)校的事，和自己沒有多大的關(guān)系，作為家長只要管好孩子的衣食住行就可以了。大多數(shù)的農(nóng)村家長對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，主要還是停留在物質(zhì)保障上。家長這種心理忽略了孩子必不可少的心理、品行以及道德等方面的培養(yǎng)，將本應(yīng)由家長負(fù)責(zé)任的事全部推給了學(xué)校。

2.重視智力培養(yǎng)而忽視了道德教育。調(diào)查的結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)只有不到20%的家長看重孩子的品德教育。一些家長表面是看重孩子道德教育，但實(shí)際上依然更看重成績和在學(xué)校的排名情況，這些家長大多將成績當(dāng)作衡量孩子優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.家教方法簡單，缺乏有效的教育措施。我國自施行計(jì)劃生育政策以來，人口快速增長的情況得到了較好的控制，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，如今農(nóng)村地區(qū)平均每戶家庭有2到3個(gè)孩子。大多數(shù)家長在孩子教育方面還是使用了比較合理的方法，較少打罵孩子，但仍有部分家長在教育孩子時(shí)態(tài)方法簡單，態(tài)度粗暴，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)成績不好、不愛學(xué)習(xí)的孩子。使用簡單粗暴的方法教育孩子往往適得其反，也更容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)也容易給孩子帶來心理問題，對(duì)孩子的身心健康帶來極大的影響。

4.家庭教育時(shí)間不足。除了家庭教育的觀念存在不足之外，農(nóng)村家庭教育缺失的另一主要表現(xiàn)就是家庭教育的時(shí)間不足。隨著我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力規(guī)?？焖僭黾?，與初期的進(jìn)城務(wù)工相比，現(xiàn)在外出務(wù)工的更多的以家庭為單位，改變了以往以男性為外出務(wù)工主力的情況，在這種情況下，父母與孩子的交流和接觸時(shí)間大為縮減，從而致使農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育的時(shí)間變得十分有限。

二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的原因

我國農(nóng)村家庭教育缺失問題并不是一直存在的問題，是隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平不斷提高而慢慢出現(xiàn)的。這一問題的產(chǎn)生既受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等宏觀層面的影響，同時(shí)也有家庭等微觀因素的原因，是在綜合因素作用下產(chǎn)生的問題。

1.長期以來，我國大部分農(nóng)村地區(qū)居民多，且經(jīng)濟(jì)收入低。改革開放以來，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村居民收入大幅度提高，各方面的投入也不斷地增加，但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還是存在較大的差距。家庭教育作為整個(gè)教育體系中重要的一個(gè)方面，同樣很大程度上受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年全國農(nóng)村居民人均純收入為6977元，同時(shí)期城鎮(zhèn)居民人均純收入為23979元，城鄉(xiāng)居民的人均收入比達(dá)到了3.43，足以體現(xiàn)出我國城鄉(xiāng)收入差距的情況。

2.我國城鎮(zhèn)化水平的不斷推進(jìn)，是造成農(nóng)村家庭教育缺失的客觀原因。由于農(nóng)村居民收入水平偏低，大多數(shù)農(nóng)村居民為了盡快脫貧，利用我國推進(jìn)城市化需要大量的勞動(dòng)力的機(jī)會(huì)，大量青壯年農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工，這在客觀上使他們只能將孩子留給家里的老人照顧和教育。由于農(nóng)村居民本身文化水平不高，孩子在家里很難得到很好的學(xué)習(xí)幫助，加之父母管教的缺失，孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.農(nóng)村家長存在急功近利的思想。農(nóng)村家庭教育缺失問題的存在，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型過程中的基本特征。在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中，市場經(jīng)濟(jì)是不可避免的一個(gè)階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，人們往往更看重實(shí)際的、眼前的利益，追求功利性?，F(xiàn)階段，我國大中專畢業(yè)生的就業(yè)水平不高，同時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生收入水平也偏低，農(nóng)村家長認(rèn)為讀多年的書還不如早些外出務(wù)工，趁早多賺點(diǎn)錢。偏低的畢業(yè)生就業(yè)率，也使得許多較現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村家長不愿意把資金和精力花在教育上，從主觀上就放棄了家庭教育的進(jìn)行。

4.家長文化素質(zhì)低，缺乏正確的教育的方式。大多數(shù)農(nóng)村家長的文化程度在初中以下，家長的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。絕大多數(shù)的家長也希望教育好孩子，卻苦于沒有科學(xué)合理的方法，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育束手無策。

5.家長和家庭職責(zé)的缺位。主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的情感培養(yǎng)的缺失。人的品格并非生而具有的，它是通過后天的生活環(huán)境和文化教育的影響逐漸形成的。對(duì)于留守農(nóng)村的孩子來說，在成長的關(guān)鍵時(shí)期就缺少了父母的關(guān)愛與教導(dǎo)。有的家長雖然和孩子生活在一起，卻沒有盡到教育管理孩子的職責(zé)。家庭是孩子生活的重要環(huán)境，如果家長錯(cuò)過了這個(gè)家庭教育的關(guān)鍵時(shí)期，以后付出再多努力也只能是事倍功半。

三、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失問題的對(duì)策

農(nóng)村教育在整個(gè)國民教育體系中處于重要的地位，而中小學(xué)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，其作用更是不可忽視。近年來，各級(jí)政府為改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育增加了大量的投入，農(nóng)村教育狀況得到了極大的提高和改善，但家庭教育缺失的問題并不是加大經(jīng)濟(jì)投入就能夠得到有效解決的。在對(duì)待農(nóng)村家庭教育缺失的問題上，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，如此才能解決好留守兒童缺失的家庭教育問題。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)教育要獲得健康快速的發(fā)展，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念是勢在必行的。從地方行政機(jī)關(guān)到各級(jí)教師，從家長到學(xué)生，都要首先從思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育缺失的問題。作為教師，應(yīng)該明白自己的責(zé)任和任務(wù)，課堂教學(xué)不是教育工作的全部，更應(yīng)該在課堂外積極地關(guān)心學(xué)生，融入學(xué)生的生活；作為家長，要轉(zhuǎn)變落后觀念，不僅要為孩子上學(xué)提供應(yīng)有的物質(zhì)條件，更重要的是參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中。

2.加快城鄉(xiāng)戶籍改革，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)戶籍制度，以及由此產(chǎn)生的相關(guān)教育、保障等體制造成大量農(nóng)村留守兒童的存在。政府應(yīng)加快戶籍改革的步伐，適當(dāng)放寬戶籍限制壁壘，以此讓跟隨父母進(jìn)入城市的農(nóng)民工子女既能享受到更好的教育水平，又能在父母身邊接受家庭教育。

責(zé)任編輯 沁 硯