朱麗華等

摘要：文章基于教育部全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作，分析了當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)中存在的問題。根據(jù)“三師人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建了建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，組建課程教學(xué)團隊，強化教師工程訓(xùn)練，改革教學(xué)組織方法，完善保證課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)各個環(huán)節(jié)監(jiān)控機制。

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制專業(yè)學(xué)位；課程教學(xué)；研究生教育

中圖分類號：G642.0；U 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）04-0112-04

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是國民經(jīng)濟和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，中國從2009年起開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[2]。

2010年10月，教育部批準(zhǔn)西安建筑科技大學(xué)在建筑與土木工程領(lǐng)域開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作。在該領(lǐng)域獲準(zhǔn)開展試點工作的高校還有同濟大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)和西南交通大學(xué)共四所高校。作為中國早期高校戰(zhàn)略布局中的一所西部地區(qū)重要的多科性高等院校，西安建筑科技大學(xué)在土木、建筑及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有獨特的行業(yè)淵源和地緣優(yōu)勢。學(xué)校以此次綜合改革試點工作為契機，在十多年開展建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生教育積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實際，圍繞建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，認(rèn)真組織實施綜合改

革方案，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程教學(xué)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文答辯等方面開展了一系列創(chuàng)新與實踐工作，取得了顯著的成效。2013年5月，在教育部組織的專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點項目驗收工作中，學(xué)校建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作得到了驗收專家和兄弟院校的充分肯定，并以優(yōu)秀等級通過驗收，專家組一致認(rèn)為學(xué)校的工作具有較高的推廣價值。

課程教學(xué)改革是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作的核心內(nèi)容之一。本文以西安建筑科技大學(xué)開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作為例，探討其在課程教學(xué)改革方面的方法和經(jīng)驗，供兄弟院校參考。

一、課程教學(xué)面臨的問題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是新生事物，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育課程教學(xué)進行改革是必要的，但也面臨如何改的困惑。為此，應(yīng)該充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)存在的問題。

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容針對性不強

由于對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識不到位，許多教師往往照搬學(xué)術(shù)型研究生的課程及教學(xué)內(nèi)容。這種理念和方法對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革帶來嚴(yán)重影響，將會導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生失去其特質(zhì)而蛻變?yōu)閷W(xué)術(shù)型研究生中的“差生”。同時學(xué)校在研究生教學(xué)過程中的因人設(shè)課、因課設(shè)人、課程教學(xué)內(nèi)容因循守舊等問題也影響到專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)組織和方法單一

長期以來，一般由一名教師負(fù)責(zé)一門甚至若干門研究生課程的教學(xué)工作。在研究生數(shù)量相對較少和師資力量有限的條件下，這種方式是有效的。近年來，隨著研究生數(shù)量的迅速增長，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的逐年增大，若依舊采用這種模式，則一方面教學(xué)工作量繁重，影響教學(xué)效果；另一方面，也不能充分發(fā)揮所有教師的特長，如一些教師科研能力強，另一些教師工程實踐能力強。

案例教學(xué)被認(rèn)為是專業(yè)學(xué)位研究生課程主要的教學(xué)方法之一，對于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和工程素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然，這同時也對教師的工程經(jīng)驗和能力

提出了更高的要求。但是在現(xiàn)行的教師職評、晉升和選優(yōu)等活動中，普遍存在重科研、輕教學(xué)的傾向，這導(dǎo)致許多課程在案例教學(xué)方面存在缺陷。

（三）課程教學(xué)效果評估基本空白

和學(xué)位論文評估相比，課程教學(xué)評估具有很大的模糊性。各種課程教學(xué)考核和評估表征指標(biāo)不能完全反映教學(xué)的效果[3]。為此，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控對保障專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)效果具有積極的意義。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

要構(gòu)建全新的課程體系必須明確全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。結(jié)合學(xué)校土木工程學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，立足西部，面向行業(yè)，以土木工程全壽命周期的工程實際對技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程建造、土木工程檢測評估的“三師人才”。對“三師人才”的能力要求見圖1。

三、課程體系構(gòu)建

按照建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，重點強化工程意識、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校提出了課程體系面向工程、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程、論文選題源于工程、科技活動貼近工程、研究成果引領(lǐng)工程的培養(yǎng)思路，并按照該思路制訂了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案主要由課程體系、專業(yè)實踐和學(xué)位論文三部分組成。以下主要介紹培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建。

針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點，對其課程體系進行了一系列改革。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，總學(xué)分不少于32學(xué)分。課程體系設(shè)置既注重基礎(chǔ)理論與工程實踐能力的培養(yǎng)，又要符合“三師人才”的培養(yǎng)定位和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的需求。專業(yè)學(xué)位課程體系以專業(yè)基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用類課程為主體，適當(dāng)補充人文社會科學(xué)類課程，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，特別是加強應(yīng)用型課程的設(shè)置，與企業(yè)、研究院所等單位合作，開設(shè)一些提高學(xué)生實踐工作能力和與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程。課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)特色課、案例教學(xué)課和專業(yè)創(chuàng)新實踐七個模塊，見圖2所示。

公共基礎(chǔ)課，除了基礎(chǔ)外語外，還開設(shè)有工程技術(shù)哲學(xué)和執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)兩門課程，主要是為了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程哲學(xué)和美學(xué)素養(yǎng)。針對“三師人才”的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色開設(shè)特色課程。為工程設(shè)計師開設(shè)工程結(jié)構(gòu)概念設(shè)計和工程結(jié)構(gòu)軟件與應(yīng)用課程，為工程建造師開設(shè)現(xiàn)代施工技術(shù)與管理和施工安全控制技術(shù)課程，為工程評估師開設(shè)工程事故分析與處理和既有結(jié)構(gòu)檢測與評估課程。案例教學(xué)課按二級學(xué)科開設(shè)，包括結(jié)構(gòu)工程案例教學(xué)、巖土工程案例教學(xué)、橋梁與隧道工程案例教學(xué)和工程建造與管理案例教學(xué)，且要求每個專業(yè)學(xué)位研究生至少選修兩門案例教學(xué)課程。每門案例教學(xué)課程涵蓋多個學(xué)科方向，以結(jié)構(gòu)工程案例教學(xué)為例，既包括鋼結(jié)構(gòu)又有混凝土結(jié)構(gòu)，既有地上部分又有地下部分，既有設(shè)計又有檢測評估，這樣可以讓學(xué)生全面接觸學(xué)科所涵蓋的工程內(nèi)容。專業(yè)創(chuàng)新實踐包括文獻閱讀及開題報告和實踐專題；其中實踐專題由企業(yè)專家來校講授與專業(yè)實踐相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校還為專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)公司法及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)。

四、課程教學(xué)的組織和方法

為了加強全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，保障課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校實行“主干課程教學(xué)團隊”負(fù)責(zé)制，并制訂了相應(yīng)的管理和資助辦法。目前，建筑與土木工程領(lǐng)域組建了高等結(jié)構(gòu)動力學(xué)與應(yīng)用、高等鋼結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、高等混凝土結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、工程結(jié)構(gòu)抗震與應(yīng)用等8門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門案例教學(xué)課程教學(xué)團隊。教學(xué)團隊一般由一名經(jīng)驗豐富的博導(dǎo)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)需要吸納3—5名教師組成教學(xué)團隊。團隊中既有理論水平較高的教師，也有工程經(jīng)驗豐富的教師。

針對教師隊伍中部分年輕博士從學(xué)校到學(xué)校的教育和工作經(jīng)歷，學(xué)校實行旨在提高教師工程實踐能力的“三盯”（盯課程、盯課題、盯實踐）制度，實行青年教師到國內(nèi)相關(guān)大中型企業(yè)的管理、技術(shù)崗位掛職鍛煉，或跟班工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)一年以上的“強化教師工程背景訓(xùn)練”計劃，并將企業(yè)培訓(xùn)效果與崗位聘任、績效考核、職稱評定等掛鉤。目前土木工程學(xué)院已有18名青年教師赴企業(yè)開展了“三盯”實踐。教師工程實踐能力的提升為他們勝任全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校聘請行業(yè)、企業(yè)、設(shè)計院和科研院所的高級專業(yè)技術(shù)骨干來校授課，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法因課程教學(xué)內(nèi)容而異。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，專業(yè)特色課和案例教學(xué)課采用“開放式”、“自主式”和“互動式”教學(xué)模式；任課教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，依托承擔(dān)的工程項目進行講授，同時還邀請校外實踐基地經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員結(jié)合實際工程項目來校做專題教學(xué)報告；同時采用了面向工程實踐的情境教學(xué)方式，到實際工程現(xiàn)場或?qū)嵺`基地進行教學(xué)，引導(dǎo)研究生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識，加強對實際問題的認(rèn)識，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)與解決工程問題的實踐能力。

五、課程質(zhì)量監(jiān)控

為了切實加強全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控管理[4]。學(xué)校規(guī)定了詳細(xì)的監(jiān)控點和監(jiān)控內(nèi)容，見表1所示。通過制訂授課師資配備制度、督導(dǎo)檢查教學(xué)過程、研究生和督導(dǎo)反饋信息等手段，對課程教學(xué)的全過程進行管理。

六、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在中國還是新生事物，如何保證其培養(yǎng)質(zhì)量是所有培養(yǎng)單位共同思考的問題。西安建筑科技大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量從2009年的17名到2013年的103名，規(guī)模增長迅速。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，從招生、課程教學(xué)、專業(yè)實踐、學(xué)位論文等重要環(huán)節(jié)進行全面深入的改革是十分必要的。學(xué)校針對當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“三師人才”，構(gòu)建了符合培養(yǎng)要求的課程體系，全面改革了課程教學(xué)的組織方式，并對課程教學(xué)效果進行積極有效的監(jiān)控，總之，該項改革取得了預(yù)期成效，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量得到了提高。

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（編輯 王 宣）