宋高嵩+林莉+王曉東

摘要：過(guò)程教學(xué)管理是把教學(xué)看成過(guò)程的教學(xué)，把學(xué)習(xí)看成過(guò)程的學(xué)習(xí)，是控制教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的有效手段。文章通過(guò)“路基路面工程”課程的過(guò)程教學(xué)管理實(shí)踐，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了過(guò)程教學(xué)管理在土木過(guò)程專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：土木工程；過(guò)程教學(xué)管理；路基路面工程

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）09-0004-02

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（GBC1211059）

一、過(guò)程教學(xué)管理的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

過(guò)程教學(xué)管理是把教學(xué)看成過(guò)程的教學(xué)，把學(xué)習(xí)看成過(guò)程的學(xué)習(xí)。過(guò)程教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)管理的途徑，是由單純強(qiáng)調(diào)目標(biāo)向注重過(guò)程轉(zhuǎn)化，是通過(guò)分析目標(biāo)和過(guò)程的關(guān)系，過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，沒(méi)有過(guò)程就實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)[1]。簡(jiǎn)單的說(shuō)，過(guò)程教學(xué)管理就是學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)的控制管理，是控制教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核不嚴(yán)，只要期末考試過(guò)60分就可以，所謂的60分萬(wàn)歲就是這個(gè)道理，不管學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如何，哪怕從來(lái)未上過(guò)課，只要期末考試60分就萬(wàn)事大吉，造成學(xué)生逃課、考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。實(shí)行過(guò)程教學(xué)管理，就可以避免以上問(wèn)題，學(xué)生考50多分，只要平時(shí)刻苦努力照樣及格，但平時(shí)曠課，不完成作業(yè)，即使期末考70分，也可能不及格，使學(xué)生成績(jī)更加準(zhǔn)確合理。但過(guò)程教學(xué)管理也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)不具體，導(dǎo)致最終平時(shí)成績(jī)無(wú)從下手，平時(shí)成績(jī)沒(méi)有區(qū)分度，甚至平時(shí)成績(jī)?nèi)歉叻值痊F(xiàn)象；造成的后果是，學(xué)生不重視期末考試，認(rèn)為教師給的平時(shí)成績(jī)就應(yīng)該是高分，學(xué)生不重視期末復(fù)習(xí)等現(xiàn)象。另外，過(guò)程教學(xué)管理實(shí)施中，還有一些不容易掌控的細(xì)節(jié)，比如，課堂表現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和遵守紀(jì)律等情況的扣分或加分的標(biāo)準(zhǔn)不易評(píng)定，需要教師在思想上加強(qiáng)重視，進(jìn)一步細(xì)化和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免主觀性與隨意性，公平評(píng)定每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。因此，一個(gè)好的管理辦法，還應(yīng)嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行，本文結(jié)合“路基路面工程”的課程教學(xué)，談一談如何應(yīng)用過(guò)程教學(xué)管理。

二、過(guò)程教學(xué)管理的關(guān)鍵是平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、具體化

平時(shí)成績(jī)具體化就是把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)直接與平時(shí)成績(jī)掛鉤，時(shí)時(shí)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)成績(jī)的科學(xué)化就是教師要合理確定學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)的分值，抓主要矛盾，而且要根據(jù)學(xué)科的不同，各門(mén)課程的特點(diǎn)不同，由任課教師科學(xué)地劃分各項(xiàng)分值，這可是要體現(xiàn)教師的主觀能動(dòng)性，如果劃分不合理，反而起不到應(yīng)有的作用[2]。哈爾濱理工大學(xué)根據(jù)各門(mén)課程的不同，有無(wú)實(shí)驗(yàn)課，將平時(shí)成績(jī)的比例規(guī)定為20%，30%，考查課甚至規(guī)定為100%。如果教師按20分、30分評(píng)定平時(shí)成績(jī)，學(xué)生可能根本不在乎、不重視。因此平時(shí)成績(jī)不管所占比例多少，一律按100分計(jì)算，其實(shí)，期末考試也是按100分計(jì)算，然后再折算。這樣有利于所有教師對(duì)平時(shí)成績(jī)劃分分值更科學(xué)合理具體。以“路基路面工程”為例，學(xué)校規(guī)定純理論教學(xué)，沒(méi)有試驗(yàn)（本課程的試驗(yàn)在“道路試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)”中開(kāi)設(shè)），平時(shí)成績(jī)占20%，但我們按平時(shí)成績(jī)100分計(jì)算，具體規(guī)定為：

考勤占30分，曠課一次扣5分，事假一次扣3分，病假一次扣2分，遲到、早退一次各扣1分。有時(shí)不能保證每次上課都點(diǎn)名，可以采用班長(zhǎng)報(bào)考勤的辦法，或者隨機(jī)抽查點(diǎn)名，尤其重點(diǎn)抽查上次課缺席的學(xué)生?？记谧詈蠊灿?jì)得0分者，不準(zhǔn)參加期末考試。

課堂紀(jì)律表現(xiàn)占20分，具體為玩手機(jī)一次扣5分，睡覺(jué)一次扣3分，聊天說(shuō)話一次扣2分，不帶書(shū)、本、筆一次各扣1分。同樣，課堂紀(jì)律表現(xiàn)共計(jì)得0分者，不準(zhǔn)參加期末考試。

課后作業(yè)占30分，“路基路面工程”共布置6次作業(yè)，每次作業(yè)按等級(jí)A等得5分，B等得4分，C等得3分，D等得2分，E等得1分，未交0分，補(bǔ)交按相應(yīng)等級(jí)減1分。同樣，課后作業(yè)共計(jì)得0分者，不得參加期末考試。

課堂回答問(wèn)題20分，“路基路面工程”課程針對(duì)每個(gè)學(xué)生至少提問(wèn)回答問(wèn)題4次，每次回答正確得5分，不準(zhǔn)確3分，錯(cuò)誤或不會(huì)0分。

以上這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師必須在第一次上課時(shí)向?qū)W生公布，并及時(shí)貫徹執(zhí)行。

三、過(guò)程教學(xué)管理的機(jī)制與原則

平時(shí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化、具體化是過(guò)程教學(xué)管理的法寶，但是正確貫徹執(zhí)行、及時(shí)隨時(shí)公布平時(shí)成績(jī)讓學(xué)生做到心中有數(shù)、互相監(jiān)督是過(guò)程教學(xué)管理公正、公平的前提保證。平時(shí)成績(jī)扣分情況隨時(shí)及時(shí)公布，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，防止學(xué)生不認(rèn)賬，誰(shuí)都改不了、誰(shuí)都不能改，讓那些對(duì)平時(shí)成績(jī)抱有僥幸或幻想的學(xué)生，徹底打消改平時(shí)成績(jī)的念頭，使學(xué)生安心踏實(shí)學(xué)習(xí)，不及格是自己做得不夠好，沒(méi)辦法。

要做好以上工作，要把握好“嚴(yán)格、激勵(lì)、靈活、及時(shí)”的方針，教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力是目的根本。嚴(yán)格就是要嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程教學(xué)管理的內(nèi)容與程序，比如，檢查出勤情況時(shí)，必須嚴(yán)格確認(rèn)實(shí)際情況，是曠課，還是請(qǐng)假，是病假，還是事假，曠課的原因等情況必須搞清楚。激勵(lì)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生要及時(shí)了解什么原因。靈活就是強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行過(guò)程教學(xué)管理的過(guò)程中不能太死板，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不能歧視，相信學(xué)生本質(zhì)是積極向上的。但本身自我控制能力差，比如，現(xiàn)在比較嚴(yán)重的玩手機(jī)現(xiàn)象，要多提醒、多督促，采取多提問(wèn)的方法，效果就很好，不能跟學(xué)生對(duì)立，起沖突。及時(shí)就是要及時(shí)記載總結(jié)過(guò)程教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的平時(shí)成績(jī)，隨時(shí)隨地公布學(xué)生的扣分情況，對(duì)優(yōu)秀的提出表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，防微杜漸，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接期末考試。

四、過(guò)程教學(xué)管理的成效

（一）促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善

過(guò)程教學(xué)管理的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)極大改善。首先，教師嚴(yán)格考勤，學(xué)生的出勤率較大提高，曠課、缺課的現(xiàn)象明顯減少，雖然個(gè)別學(xué)生出勤出工不出力，但能出現(xiàn)在課堂，就給教師提供了施展能力的機(jī)會(huì)，一個(gè)教師見(jiàn)不到學(xué)生，能力無(wú)處施展，教學(xué)效果就是零。其次，教師課堂提問(wèn)多了，測(cè)驗(yàn)多了，學(xué)生重視平時(shí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀，大部分學(xué)生都能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，而且，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛活躍，玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生明顯減少。課間問(wèn)教師問(wèn)題的學(xué)生明顯增多。學(xué)生上課踴躍發(fā)言，恐怕自己會(huì)的問(wèn)題教師沒(méi)有問(wèn)到自己，經(jīng)常問(wèn)教師為什么不提問(wèn)自己，查看教師的記分手冊(cè)，自己的平時(shí)成績(jī)能得多少分？過(guò)程教學(xué)管理相當(dāng)于把一次期末考試定成績(jī)，化解分散成多次考試考核，使學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)更科學(xué)合理，成績(jī)更加真實(shí)可靠。

（二）促進(jìn)教師責(zé)任心的加強(qiáng)

過(guò)程教學(xué)管理的效果如何，關(guān)鍵在于任課教師發(fā)揮的作用如何。學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課狀態(tài)、學(xué)生的筆記、學(xué)生的作業(yè)，只有教師才能一目了然。如何教學(xué)互動(dòng)，采用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)明白，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有負(fù)責(zé)任的教師才能做到。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)、敬業(yè)精神都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此，過(guò)程教學(xué)管理要求教師認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，比如考勤點(diǎn)名不能馬馬虎虎，對(duì)學(xué)生玩手機(jī)、課堂說(shuō)話扣分要有真憑實(shí)據(jù)，尤其批改作業(yè)更要認(rèn)真負(fù)責(zé)，批錯(cuò)作業(yè)學(xué)生就有抵觸情緒，每次批閱作業(yè)都有等級(jí)、有評(píng)語(yǔ)、有希望、有要求、有簽字、有日期，作業(yè)的布置與批閱是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和教師了解教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師認(rèn)真批閱作業(yè)，會(huì)起到意想不到的效果，教師一句評(píng)語(yǔ)，一句溫暖的話，就可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改變學(xué)生的一生。這就要求教師必須有足夠的耐心和責(zé)任心，才能保證過(guò)程教學(xué)管理達(dá)到應(yīng)有的效果。過(guò)程教學(xué)管理極大地促使教師的責(zé)任心得到增強(qiáng)。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

過(guò)程教學(xué)管理要求教師必須利用好課堂教學(xué)，注重教師自身教學(xué)能力的完善和提高。同時(shí)，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，精心編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。在課程編排上注意專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特殊性，利用大量實(shí)例使教學(xué)內(nèi)容力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在課堂上講到路基邊坡防護(hù)問(wèn)題時(shí)，從種草的適應(yīng)條件、草籽選擇、土質(zhì)要求等方面啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)這種方法增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與性，也使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段更加豐富、生動(dòng)、多樣。其次，因材施教啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的課堂表現(xiàn)中，有一部分學(xué)生過(guò)程能力表現(xiàn)突出，能夠積極思考并提出有創(chuàng)新意識(shí)的想法。這樣的學(xué)生需要教師在課堂上多加引導(dǎo)，在思想上給予肯定，并給予幫助和指導(dǎo)[3]。比如：在講到擋土墻設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，從材料、受力、造型等方面創(chuàng)新上下功夫，讓學(xué)生完成合理又有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，專業(yè)基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到培養(yǎng)。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師具有扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證過(guò)程教學(xué)管理達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力的顯著提高。

總之，過(guò)程教學(xué)管理是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和考核模式的一種突破和創(chuàng)新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動(dòng)作用。

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