畢瑜林

摘要：高校輔導員工作是高校思想政治工作的重要組成部分，作為集鮮明時代特征于一身的“80后”成為高校輔導員隊伍的主力軍。文章從“80后”現(xiàn)象的社會現(xiàn)狀出發(fā)，分析了“80后”輔導員工作的現(xiàn)狀，并提出了提升“80后”輔導員工作成效的建議。

關鍵詞：“80后”；高校；輔導員

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）09-0090-03

高校輔導員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是高校教師隊伍和黨政管理干部隊伍的重要組成部分。同時，輔導員是學生群體的“管理員”，更是學生人生發(fā)展的“引路人”。輔導員工作在高校學生工作第一線，是日常工作中與學生接觸最多的教師群體，不僅肩負著對學生各種日常事務進行管理與服務的重要職責，更擔負著培養(yǎng)學生成長成才，實現(xiàn)全面發(fā)展的光榮使命。輔導員的職業(yè)能力和職業(yè)素質的高低，直接影響到工作成效。一批好教師可以造就一所好學校，一批好輔導員則會成就一批學生的光明未來。

隨著高等院校專職輔導員制度的實施，多數(shù)高校直接面向應屆畢業(yè)生公開招聘專職輔導員，致使專職輔導員“低齡化”、“從學校到學?！钡内厔菰絹碓酵癸@。目前，剛從學校畢業(yè)、仍未完全擺脫學生思維模式的“80后”應屆畢業(yè)生已經成為眾多高校學生的專職思想政治輔導員，一群還沒有完全成熟的輔導員馬上要帶一幫更加不成熟的學生，如何從一名學生的角色成功轉型為人民教師？如何準確把握“90后”大學生的時代特征和性格特點？如何勝任責任重大、意義深遠的輔導員工作？這些棘手的問題都無一例外地直接擺在這群“80 后”應屆畢業(yè)生面前。

一、“80后”現(xiàn)象的社會現(xiàn)狀

被社會普遍關注又頗具爭議的“80后”，他們出生于中國改革開放以后，成長于中國市場經濟體制建立的90年代，特殊的時代背景和環(huán)境造就了“80后”一代獨特的價值觀、人生觀和世界觀[1]。

“80后”在奧運圣火傳遞中、在漫天雪災中、在四川汶川雅安地震中，以其獨有的風采和風骨，挺身而出，以其嚴明的組織紀律性和高度的社會責任感體現(xiàn)出強烈的愛國情操，他們是迎難而上的一代，可敬可畏?！?0后”將國際化、信息化的浪潮轉化為成才的動能，將高等教育的發(fā)展轉化為成功的勢能，這些優(yōu)勢經過政策和教育的放大潛移默化地增強了“80后”的競爭意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)了“80后”勇攀高峰、銳意進取、頑強拼搏的昂揚斗志，他們是朝氣蓬勃的一代，勇往直前。但是，“80后”也同樣深深烙印著時代的特征，自身仍存在很多不足，以自我為中心嚴重，面對西方文化思潮和價值觀念的沖擊，滋長了不良的生活方式，容易高估自身能力，情緒易激動，當面對生活挫折和嶄新的環(huán)境時，自我調節(jié)能力不強，對挫折的耐受性也不強，生活上盲目攀比，追求享受，當理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，他們往往深陷于苦惱而不能自拔，在困難和挫折面前感到束手無策。

二、“80后”輔導員工作現(xiàn)狀分析

“80后”輔導員由于大部分都是大學畢業(yè)后直接留校從事輔導員工作的應屆畢業(yè)生，因此他們大都與大學生年齡差別不大，思想和心理比較相通，共同語言較多，彼此比較容易接觸，比較容易獲得大學生的信任。但是在唯我獨尊的家庭溺愛中成長的“80后”一代，缺乏錘煉，且受到西方資本主義、民本主義文化的深遠影響，致使他們往往缺乏系統(tǒng)的馬克思列寧主義理論以及思想政治理論教育，缺乏對黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解。并且部分“80后”輔導員是非思想政治教育專業(yè)科班出身，在心理學、教育學、管理學、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)性的科目上缺乏系統(tǒng)的理論學習和實踐經驗，缺乏對思想政治教育綜合知識的運用能力，僅僅依靠短暫的崗前培訓是不夠的，導致了這些輔導員在對待學生思想政治工作上缺少必要的理論素養(yǎng)，在培養(yǎng)教育學生時的理論層面顯得相對單薄[2]。此外，眾多高校直接從應屆畢業(yè)生中選拔出輔導員，他們學歷層次高但缺乏社會歷練、社會閱歷，在處理學生事物特別是突發(fā)事件時則毫無經驗可談，同時，理論和經驗的缺乏進一步導致輔導員不能夠在自我的學生工作崗位上施展個人魅力，無法以自身的素質和感召力來說服學生、感染學生，更談不上教育好、培養(yǎng)好學生。

學生時代是品學兼優(yōu)、集萬千寵愛于一身的“好學生”，是家長眼中的“好孩子”，這些光環(huán)大多環(huán)繞在剛剛留校任職輔導員的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生身上，他們在校擔任學生干部，獲得過眾多省級、校級、院級獎勵，周圍往往是一片贊許聲，很少會有批評的話語，這些都造就了他們超強的優(yōu)越感和自信心。然而，畢業(yè)后直接選擇留校的他們，從學校到學校的過程使他們看似在擇業(yè)、就業(yè)的道路上一帆風順，其實卻缺乏必要的社會實踐歷練和人生挫折經歷的磨難，缺乏對人生態(tài)度的解讀和人生價值觀的思考，因此，當在工作中與人平均分配、公平競爭各類資源的時候，他們往往表現(xiàn)得準備不足，稍遇困難和挫折便會手足無措，不能冷靜對待，甚至萬念俱灰，一蹶不振。這種心態(tài)最終會造成他們在工作上拈輕怕重、斤斤計較，不能正確對待別人的善意提醒和批評，產生一些對立情緒，甚至消沉墮落。

三、提升“80后”輔導員工作成效的建議

“80后”應屆畢業(yè)生作為輔導員必須要有對高等教育事業(yè)的無限熱愛和對輔導員工作的滿腔熱情，應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力克服存在的缺點和不足。對學生充滿愛心，對工作充滿耐心，對社會充滿責任心，對自己充滿信心，牢固樹立“用心傾聽學生、用心服務學生、用心發(fā)展學生”的理念，樹立“教育先于管理，服務先于要求”的思想，在注重教育學生、服務學生的同時，更要注重發(fā)展學生、代表學生，為學生成才出實招、辦實事、出實效，努力做好“管理員”，當好“引路人”，為學校教育好學生，為家庭培養(yǎng)好孩子，為社會塑造好人才，切實做到政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。輔導員工作成效的優(yōu)劣直接關系到國家“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”目標的實現(xiàn)，針對 “80后”應屆畢業(yè)生如何做好輔導員工作提出以下幾點思考。

第一，堅定的政治立場，高度的思想覺悟，高尚的道德修養(yǎng)。高校輔導員是對大學生進行思想政治教育的中堅力量，肩負著對大學生進行思想政治教育的重要使命。堅定的政治立場、高度的思想覺悟和敏銳的政治鑒別力成為輔導員必須具備的政治素養(yǎng)，這就要求輔導員平時要積極學習黨的政治理論知識，及時關注并了解時事政治和社會熱點，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，指導工作。按照社會主義核心價值體系的要求指導學生成長，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，積極引導學生不斷追求更高的目標，教導學生做一名對國家對社會有用的人。并時時刻刻將黨和國家對大學生的要求傳達給學生，因勢利導，保護、引導、發(fā)揮好大學生的政治情感和愛國熱情，才能使大學生的思想政治教育工作不斷向前發(fā)展。同時，要注重自身道德修養(yǎng)，認真踐行社會主義榮辱觀，做到知辱明恥，揚榮抑恥，愛國愛家愛校；用嚴于律己、立德樹人、率先垂范的優(yōu)良作風，來影響學生、感染學生，用良好的思想政治素質、高尚的道德風范以及獨特的人格魅力來教育學生培養(yǎng)學生，共同促進學生成長成才[3]。

第二，準確的角色定位，強烈的責任意識，由衷的體貼關愛。留校任職“80后”輔導員剛剛從一名應屆畢業(yè)生的角色轉變?yōu)橐幻鈽s的人民教師，要在心理上加快角色轉變，要在思維和行動上更加成熟，以為人師表的形象和行為，用最短的時間融入高校學生工作中去[4]。作為大學生的人生導師與引路者，深感到肩上的責任重于泰山，上要對學校和各級領導負責，下要對家長、學生負責。因此，要想做好輔導員工作，需要有強烈的事業(yè)心和責任感，需要有恪盡職守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，工作中要始終遵循學生安全穩(wěn)定工作壓倒一切的原則，努力形成社會、學校和家庭共同教育體系培養(yǎng)學生的模式。同時，“80后”輔導員從學生中來，更懂得學生的心，懂得學生最需要什么，最渴望什么，要更加注重人文關懷。建立和完善“三個記錄本”——每天事務本、談心記錄本、特殊人頭排查本。一切圍繞學生，用耐心、真心、細心去開展每一天的工作，去對待每一位學生，去處理每一件事情。還要帶愛工作。要求輔導員要有一顆博大的心，把學生放在心上，對待學生要時刻注重以情感人，用心愛生，用愛感化，努力用最短時間做好做到“四個如何”——“如何讓學生記住你？如何讓學生喜歡你？如何讓學生崇拜你？如何讓學生超越你？”[5]

endprint

第三，多元的知識結構，廣博的文化儲備，強勁的科研能力。具備干部和教師雙重身份的輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，這就要求廣大輔導員不僅要做好學生工作，還要注重自身文化知識的儲備和科研能力的培養(yǎng)提高。因此，輔導員必須要在踏實做好本職工作的基礎上，以高度的自覺性投入到文化知識學習中去，不僅要主動學習和掌握學生工作方面的新理論、新方法，而且還要加強對自身專業(yè)知識的學習，積極開展學術科學研究，及時形成科研成果。同時，還要注重積極參加各種社會實踐活動，積累較為深厚的人生閱歷，及時總結思考高校思想政治教育工作的科學規(guī)律和實踐經驗，注重對QQ、BBS、微博等網絡新媒體的應用[6]，及時了解各種網絡信息和語言，努力縮小自身知識結構與新時期大學生知識結構的差異，積極推動知識結構的多元化、廣博化、時代化，在責任與壓力下不斷錘煉勝任力，在實踐與思考中不斷增強感染力，在學習與成長中不斷提高號召力，努力提升業(yè)務技能和專業(yè)素質，以多元的知識結構、廣博的文化儲備和強勁的科研水平指導工作，引領學生，發(fā)展自我。

第四，突出的工作能力，強烈的創(chuàng)新意識，一流的業(yè)務素質。輔導員工作煩冗復雜，每天都要面對大批學生，處理大量事務，工作壓力大、任務重，這就要求輔導員在對工作充滿熱情，對學生充滿熱愛的同時必須注重工作能力的培養(yǎng)和業(yè)務素質的提高。因此，在輔導員工作生涯中一方面必須努力做到“四個向”——向社會學習，向老一輩輔導員學習，向書本學習，向學生學習[7]。特別應該注重勤于主動地向已經在崗工作的輔導員教師學習工作經驗，吸取他們的失誤與教訓，避免走彎路，走遠路，將他們的成功經驗與總結充分學習，努力運用到自身的學生工作中去。另一方面要具有強烈的創(chuàng)新意識，要與時俱進，在深入細致地開展工作同時，以創(chuàng)新思維思考工作，努力探索和形成一系列創(chuàng)新的工作思路和工作方法。輔導員要與時俱進，及時了解和把握當代大學生的特點，特別是對于個性日益強烈的大學生群體，要善于將他們的群體共性和個體個性結合起來，在服從并服務于學校發(fā)展大局的同時，創(chuàng)新性地開展工作，形成具有特色的工作方式、方法，引導他們在群體需求中促進個體的發(fā)展，在個體的發(fā)展中推動群體的進步。

第五，和諧的人際關系，暢通的工作路徑，優(yōu)良的工作環(huán)境。輔導員工作在高校學生工作崗位的第一線，每天直面學生的同時還要與學校學院領導、專業(yè)教師、學生家長甚至相應的企事業(yè)用人單位等社會人士接觸，具有交往人員廣、工作觸角多的特點。因此，輔導員必須要積極構建和諧的人際關系，掌握豐富的人力資源。盡快熟悉所在單位的工作流程和辦事路徑，并與相應的負責教師建立良好的互動關系。同時，高校輔導員工作要始終圍繞以學生為中心，始終堅持以學生為本，思學生之所想，解學生之所急，樹立全心全意為學生服務的思想。在工作中以建立相互信任、相互關心、相互合作的和諧師生關系為目標[8]，始終堅持把學生的人格成長同心理解困結合起來，把尊重學生個性同國家社會的發(fā)展需求結合起來，把積極引導學生發(fā)展和切實關心服務學生“衣食住用行醫(yī)”有機結合起來，把教育、關心學生和管理、服務學生結合起來，幫助廣大學生樹立正確的理想信念和科學的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的人格。從而，從整體上營造優(yōu)良的工作氛圍，為學生工作的順利開展創(chuàng)造條件，提供便利。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為踏上輔導員崗位的“80后”應屆畢業(yè)生，在學生期間大多是優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀共產黨員，收獲過眾多成績，創(chuàng)造過眾多輝煌，但成績屬于過去，未來仍需努力。在輔導員崗位上要放下架子，放低姿態(tài)，從學生中走來，融入學生當中去，做學生的知心朋友，以積極的態(tài)度、滿腔的熱情，堅持“用心用勁用情干”，堅信“我能我行我成功”，以最短的時間完成角色轉變，進一步提高思想政治覺悟，不斷優(yōu)化知識結構，積極提升業(yè)務素質，以優(yōu)異的工作成績和獨特的人格魅力引導學生成人，引領學生成長，引航學生成功，以無悔的青春成就無悔的事業(yè)，努力做一名富有理想、敢擔責任、具備能力的輔導員，努力為培養(yǎng)合格人才、改革發(fā)展高等教育、實現(xiàn)中國夢做出應有貢獻，努力在豐富多彩的輔導員工作中譜寫新華章，鑄就新輝煌。

參考文獻：

[1]杜婷婷.“80”后高校輔導員思想政治素質現(xiàn)狀分析與對策研究[D].濟南：山東大學，2011.

[2]張瑞，李南.交叉學科視閾下高校輔導員隊伍建設研究[J].學校黨建與思想教育，2013，(1).

[3]劉哲希.面對“90后”大學生高校輔導員素質提升研究[D].長沙：湖南大學，2012.

[4]郭平.角色困境中的“80后”輔導員及其角色調適[J].高等教育，2013，(9).

[5]胡德平.“80 后”輔導員開展思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與探索——基于對“90 后”大學生思想發(fā)展需求的分析[J].思想理論教育，2010，(7).

[6]肖鐵巖.新媒體時代高校輔導員工作的新思考[J].高校輔導員，2011，(6).

[7]吳曉華.論“80后”輔導員的特點與職業(yè)素養(yǎng)新要求[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2011，(20).

[8]李向珂.試論80后大學輔導員如何勝任本職工作[J].佳木斯教育學院學報，2010，(6).

endprint