吳丹

摘要：如果一個(gè)人只具備理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，這個(gè)人便很難能有一番作為，但如果一個(gè)人在缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下實(shí)踐，其實(shí)踐也必然是盲目的。因此，培養(yǎng)既具備一定理論知識(shí)素養(yǎng)，又具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才逐漸提上了各高校人才培養(yǎng)日程。本文圍繞高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及如何創(chuàng)新高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式等問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè) 應(yīng)用型人才 創(chuàng)新培養(yǎng)

就音樂(lè)這門專業(yè)而言，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求在于：既具備一定的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)、又具備一定的音樂(lè)專業(yè)技能，并且懂得如何將音樂(lè)這門藝術(shù)進(jìn)行詮釋。就目前來(lái)看，一些高校在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才方面仍存在著一些問(wèn)題，因此，對(duì)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新可以說(shuō)是勢(shì)在必行。

一、目前高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才可以說(shuō)是時(shí)代要求，社會(huì)所需，但就目前來(lái)看，一些高校在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中仍有許多做得不到位的地方。具體的說(shuō)，有如下幾點(diǎn)，分別是：缺乏對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確界定與定位，音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置不合理及課程體系不健全、盲目擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降、教學(xué)質(zhì)量下降。

（一）缺乏對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確界定與定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與定位作為開(kāi)展教育活動(dòng)所要解決的根本問(wèn)題，其對(duì)制定人才培養(yǎng)方案、確立人才培養(yǎng)方向的影響可以說(shuō)是全局性的、決定性的。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立與定位本應(yīng)圍繞著時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要來(lái)制定，但就目前來(lái)看，部分高校并沒(méi)能制定明確、清晰的音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這便使得教師在對(duì)音樂(lè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)缺乏明確的方向，進(jìn)而導(dǎo)致不能采取行之有效的教學(xué)方法和手段對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。歷經(jīng)高等教育培養(yǎng)出的音樂(lè)人才與社會(huì)所需音樂(lè)人才的素質(zhì)偏差由此產(chǎn)生。

（二）音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置不合理及課程體系不健全

就目前來(lái)看，一些高校在設(shè)置音樂(lè)專業(yè)課程時(shí)仍存在著重理論、輕實(shí)踐、課程種類雖多，但實(shí)用性不強(qiáng)，且眾多課程之間沒(méi)缺乏緊密聯(lián)系等問(wèn)題，歸根結(jié)底，這是由于高校在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有做好調(diào)查研究工作，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到所培養(yǎng)出的音樂(lè)人才到底需要具備哪些素質(zhì)所導(dǎo)致的。此外，在課程內(nèi)容上，一些高校學(xué)生所使用的音樂(lè)教材沒(méi)能得到及時(shí)更新，教材內(nèi)容往往有些陳舊，結(jié)構(gòu)框架不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能體現(xiàn)最新的音樂(lè)學(xué)科研究成果。

（三）盲目擴(kuò)招導(dǎo)致生源、教學(xué)質(zhì)量下降

學(xué)校的生存和發(fā)展和招生具有很大關(guān)系，唯有招到一定數(shù)量的學(xué)生，學(xué)校才能得以生存、發(fā)展下去。因此，部分高校為了維持院校生計(jì)，有意降低招生門檻，這有利于學(xué)校招生工作的完成，但卻不能夠保證所招到學(xué)生的質(zhì)量。由于學(xué)校所招學(xué)生超出了學(xué)校師資力量以及院校教學(xué)條件所能承受的范圍，因此，院校在對(duì)所招學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)便不能保證給予其很高的教學(xué)質(zhì)量。由此看來(lái)，院校盲目招生，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模于院校的發(fā)展而言是極為不利的，這不僅使得院校學(xué)生得不到有效的專業(yè)教育及培養(yǎng)，也會(huì)在一定程度上造成學(xué)校榮譽(yù)受損，進(jìn)而對(duì)院校在日后的發(fā)展造成不良影響。

二、如何改革以及創(chuàng)新高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

針對(duì)于上文中提到的，高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下措施對(duì)其進(jìn)行改善，分別是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的設(shè)置音樂(lè)教育課程、招生規(guī)模量力而行、提升生源質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

記得有人說(shuō)“時(shí)勢(shì)造英雄”，透過(guò)這句話可以看出時(shí)代發(fā)展、變革對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)以及成才所具有的重要影響，因此，高校在對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，全面把握社會(huì)以及學(xué)生的種種需求，靈活調(diào)整音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身所具備的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)以往在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中所使用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行變革，采用多樣化的教學(xué)手段。為此，教師可以巧妙的借助信息技術(shù)與音樂(lè)課程的有效結(jié)合來(lái)開(kāi)展高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，比如：音樂(lè)欣賞課、中國(guó)民族音樂(lè)概論、歐洲音樂(lè)簡(jiǎn)史等，使用信息技術(shù)手段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以使得枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)、形象、直觀，進(jìn)而讓音樂(lè)課堂得以煥發(fā)出生命的活力。

（二）科學(xué)合理的設(shè)置音樂(lè)教育課程

鑒于以往高校音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置上存在的重理論、輕實(shí)踐、課程實(shí)用性、應(yīng)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，筆者認(rèn)為在設(shè)置音樂(lè)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)處理好音樂(lè)專業(yè)理論課和音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課在音樂(lè)專業(yè)總課程中所占的比例，并且要強(qiáng)化音樂(lè)專業(yè)課程的實(shí)用性和應(yīng)用性，從而使得每一門音樂(lè)專業(yè)課程都能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（三）招生規(guī)模量力而行、提升生源質(zhì)量

招生本是好事，但由于一些高校辦學(xué)條件有限，師資力量有限，因此，對(duì)于這部分院校來(lái)說(shuō)，在招生時(shí)要把握好一個(gè)度，不應(yīng)一味追求生源數(shù)量，而應(yīng)根據(jù)院校所能承受能力，量力而行。除此之外，高校在進(jìn)行招生時(shí)還應(yīng)把好生源質(zhì)量關(guān)，不應(yīng)一味降低招生門檻，院校生源質(zhì)量高低對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要影響。為此，可以在招生時(shí)加強(qiáng)對(duì)生源的質(zhì)量考核，以此來(lái)考察所招生源專業(yè)水平、專業(yè)潛質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的高低進(jìn)而從中選拔出可塑之材。

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