黃志紅

【摘 要】課堂風(fēng)格是教師與學(xué)生一起建立不同關(guān)系，并伴隨這一過(guò)程而形成的課堂特征。課堂風(fēng)格是教師教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生素養(yǎng)情況在課堂場(chǎng)域中的匹配。為了實(shí)現(xiàn)理想的課堂風(fēng)格，人人都在追求自身教學(xué)風(fēng)格的理想。

【關(guān)鍵詞】探索藝術(shù)；風(fēng)格理想；策略思考

筆者從事多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生在課堂上呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，賴(lài)于課堂教學(xué)氛圍或狀態(tài)所帶給人們不同的心理體驗(yàn)和知覺(jué)。作為初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是比較自然、直觀、直接的，這樣的課堂才可以使得氛圍和諧、隨意、愉悅、輕松。對(duì)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才可以說(shuō)是有一定益處和效果的。如此課堂的構(gòu)建和形成需求任教者具有一定的智慧，需求任教者孜孜以求于數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)的探索。

一、形成理想教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)當(dāng)是理想的教學(xué)理念

平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們多少同仁也在不斷研究和思考著形成自己教學(xué)風(fēng)格的諸多問(wèn)題，尤其在自己的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注名師教學(xué)風(fēng)格的借鑒甚至就是模仿。但給人們所帶來(lái)的不是理想的效果，因?yàn)槎际巧袒顒?，缺乏自己的個(gè)性，沒(méi)有自己的創(chuàng)造，當(dāng)然也就不能根本意義上形成屬于自己的個(gè)性風(fēng)格。筆者以為形成理想教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)首先需要解決的是教學(xué)理念的問(wèn)題，無(wú)論從教育的角度還是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的角度，都有一個(gè)教育教學(xué)的理念問(wèn)題，不去解決這個(gè)理念問(wèn)題，照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或模式是根本行不通的。理想的智育是什么？理想的數(shù)學(xué)教學(xué)是什么？作為筆者是無(wú)能為力去予以界定的。但新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授的諸多提綱對(duì)我們的啟迪意義應(yīng)當(dāng)是深刻的，譬如先生這樣說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)?！比绻覀兡軌蜓壬@樣的理念去探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，那就從一定的角度可以去形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。讓自己的學(xué)生都能夠超越知識(shí)，走向智慧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。我們經(jīng)常會(huì)欣賞到名師的數(shù)學(xué)課，他們的課之所以能夠拴住一個(gè)個(gè)學(xué)生的心，就是他的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)造；他們的課之所以令我們每個(gè)同仁感到汗顏，就是因?yàn)樗恼n堂不僅僅就是這一堂課，完全可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生形成了終身的影響——為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)。

二、形成理想教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)當(dāng)是理想的學(xué)生觀念

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了新課程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要求：“從學(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、把握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與四周世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信。”這就從一定意義上要求我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生高度自主和創(chuàng)新探究的課堂。教育教學(xué)的實(shí)踐比較有意義的告訴我們：讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是十分重要的。我們?cè)鯓邮沟脤W(xué)生經(jīng)歷到數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造，當(dāng)然與數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)性具有較為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)性我們不能簡(jiǎn)單理解為課堂教學(xué)的熱鬧，而是真實(shí)意義上引爆學(xué)生思維的成功。數(shù)學(xué)是需要高度思維和創(chuàng)造的學(xué)科課程，關(guān)鍵需要我們引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生的思維火花在課堂上得以充分迸發(fā)。我們完全可以通過(guò)挖掘教材的豐富人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生知情意的全面發(fā)展。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中得到啟發(fā)，讓學(xué)生接受問(wèn)題情境的挑戰(zhàn)，使得一個(gè)個(gè)學(xué)生都能沉醉于生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，也使得一個(gè)個(gè)學(xué)生都可以在更為擴(kuò)大的思維空間中，全面發(fā)展思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。如培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力就需要培養(yǎng)其發(fā)散思維，怎樣培養(yǎng)？不是憑嘴里去說(shuō)的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練價(jià)值的實(shí)踐練習(xí)才行，筆者就曾讓學(xué)生通過(guò)分解因式a3-7a+6來(lái)提高學(xué)生發(fā)散思維能力，課堂上學(xué)生思維活躍，真正意義上起到發(fā)散效果。有學(xué)生做了這樣的嘗試，把-7a拆成（-a）與（-6a）之和；有學(xué)生把-7a拆成a與（-8a）之和；當(dāng)然所嘗試的還有其他多種。這從相關(guān)角度讓我們看到，課堂上沒(méi)有了教師灌輸式的精彩，卻出現(xiàn)了學(xué)生發(fā)散思維的精彩。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展思維能力。使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能摘到桃子，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，則是我們所必須經(jīng)常追求和實(shí)踐的。

三、形成理想教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)當(dāng)是理想的創(chuàng)新意念

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授對(duì)理想的智育尤其深刻而又全面的闡述，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成有著極其重要的意義。筆者在悟讀所有理想的智育時(shí)發(fā)現(xiàn)，先生對(duì)理想智育的這一條闡述對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是極具啟迪意義的，“應(yīng)該面對(duì)個(gè)性，沒(méi)有失敗，真正做到‘因材施教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！痹鯓幼寣W(xué)生沒(méi)有失?。勘仨氁虿氖┙?。怎樣促使能夠去快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？必須讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容其中就有不少的概念教學(xué)，概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言可以進(jìn)行推理，也可以由教師“推理”給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)前者是必需的，也應(yīng)當(dāng)是必然的。作為教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺(tái)，讓機(jī)械式的概念推理活動(dòng)真正意義上退出教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)。對(duì)于真正意義上的不言失敗的概念教學(xué)，竊以為必須更主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的觀察、猜想與探究才是完全可以獲取成功的。教育教學(xué)的實(shí)踐也比較有意思地提醒我們：在這樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才可以拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。能夠達(dá)成創(chuàng)新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生生活相匹配的課堂教學(xué)，因?yàn)檫@樣學(xué)生的探究興趣才顯得十分的濃厚，譬如一種可能性的問(wèn)題，如果我們多從學(xué)生所涉及的生活角度去考慮，那對(duì)可能性學(xué)習(xí)不但興趣濃而且效果好。福利彩票的購(gòu)買(mǎi)是我們初中學(xué)生都耳有所聞的，說(shuō)不定還有不少家長(zhǎng)就在直接參與，甚至就是十分理想的受益者。那么我們完全可以讓學(xué)生自己去探求：你自己去購(gòu)買(mǎi)彩票，期望中獎(jiǎng)或中大獎(jiǎng)，那中獎(jiǎng)或中大獎(jiǎng)的可能性有多大？如果讓學(xué)生在探究這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，以10000張福利彩票為1組，只有一個(gè)大獎(jiǎng)，那中獎(jiǎng)的可能就是1/10000。這就從一定意義上講，將生活中“可能性有多大”的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)模型。要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，那學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)不言失敗的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社.2004

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）