王西佳

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、履行教學(xué)職責(zé)有著重要的作用。教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，既能將教材化難為易，又能使學(xué)生得到美的享受，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言表現(xiàn)力

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范

善于選用最準(zhǔn)確規(guī)范的詞語(yǔ)表情達(dá)意，是語(yǔ)文教師語(yǔ)言修養(yǎng)的根本標(biāo)志，是使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的主要保障。所謂準(zhǔn)確，是指發(fā)音要正確，要用普通話教學(xué)。說(shuō)話要符合語(yǔ)法規(guī)范，措詞精當(dāng)貼切，不生造詞語(yǔ)，不說(shuō)病句，不讀錯(cuò)別字。所謂規(guī)范，是指語(yǔ)言干凈利落，清除雜質(zhì)。無(wú)口頭禪，少病句。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字吐音，準(zhǔn)確清晰，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳，一下子便能抓住學(xué)生的心。進(jìn)一步注意語(yǔ)音的諧和、語(yǔ)調(diào)的自然、語(yǔ)速的合理、音響的適度，便可自然地形成教學(xué)語(yǔ)言莊重典雅、親切和婉的基調(diào)。另外，教學(xué)語(yǔ)言本身也有很強(qiáng)的示范性，學(xué)生在不知不覺(jué)中常常模仿效法教學(xué)語(yǔ)言。教師的一言一語(yǔ)，一招一式，都會(huì)潛移默化地給予學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

二、語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有趣味性

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的課堂上，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這就要求教師的語(yǔ)言既幽默詼諧、活潑有趣，又淺顯易懂、深入淺出，使學(xué)生有“如臨其境”“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”的感覺(jué)。比如筆者在教學(xué)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到演講中自始至終洋溢著的熾熱的情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“你們現(xiàn)在就在馬丁·路德·金當(dāng)年演講的地方——美國(guó)的華盛頓林肯紀(jì)念堂前，你們就是演講者本人，來(lái)吧，一起來(lái)朗讀！”用這樣的語(yǔ)言把學(xué)生引入其中，讓他們從一開(kāi)始就全身心地飽含激情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

語(yǔ)言的趣味性是使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，會(huì)適時(shí)穿插古今中外人物典故史料和相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，發(fā)揮形象思維的力量，增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有勃勃生機(jī)。如在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，水生嫂聽(tīng)到丈夫把家里的事托付給她時(shí)，課文寫(xiě)道：“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了。”就這么一句話寫(xiě)出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情，對(duì)家園的熱愛(ài)。這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，把握人物語(yǔ)言，筆者假設(shè)一種寫(xiě)法與之比較，“女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生在對(duì)比中深刻地領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。筆者想，語(yǔ)文教師如能在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，那么我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)充滿歡聲笑語(yǔ)。

三、語(yǔ)言要具有針對(duì)性和可接受性

教師的語(yǔ)言表現(xiàn)方式必須根據(jù)不同學(xué)生的年齡、層次、個(gè)性及不同教材來(lái)確定。尤其是高職院校所面對(duì)的學(xué)生成分比較復(fù)雜，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也側(cè)重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，積極性也不高。筆者在給一些工人學(xué)員上課時(shí)，就用一些他們更易于理解和接受的語(yǔ)言。而在給一些初高中畢業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，就注意突出語(yǔ)言的嚴(yán)密性、邏輯性和系統(tǒng)性。如果教師不從實(shí)際出發(fā)，只是一味地照本宣科、不著邊際地進(jìn)行“滿堂灌”式的講解，那么語(yǔ)言肯定缺乏表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生也必然對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師的教學(xué)應(yīng)符合實(shí)際情況，對(duì)于不同的學(xué)生靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生牢牢地吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

四、要運(yùn)用啟發(fā)、激勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，烘托學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師要以學(xué)生為主體，運(yùn)用一些富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，但不能一味地讓其陷入盲目的探索狀態(tài)，在學(xué)生需要時(shí)，應(yīng)給予適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，通過(guò)豐富生動(dòng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，幫助他們更快更好地正確掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n堂教學(xué)中，一定要注意創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，通過(guò)設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的懸念，讓學(xué)生不斷探索，開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生的疑問(wèn)越多，探討的問(wèn)題也就越多，課堂氣氛也就越熱烈。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，文章在田田荷葉、朵朵荷花、縷縷清香、溶溶月色的美麗景色描寫(xiě)之后，又寫(xiě)了荷塘四周陰森恐怖、無(wú)精打采的燈光，令人心煩的蛙聲和蟬聲。之后，作家說(shuō)：“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！币粋€(gè)是自然之“境”，一個(gè)是內(nèi)心之“境”。假如老師問(wèn)：“這是什么意思呢？”相信很多學(xué)生就會(huì)云山霧罩了，但是假如這樣提問(wèn)：“為什么作者在這一優(yōu)美的景色中，還會(huì)感覺(jué)如此的孤寂和失落呢？”這樣意思就完全明了，而且緊扣課文內(nèi)容，暗合從自然之“境”到內(nèi)心之“境”的過(guò)渡和延伸，學(xué)生也就知道從什么方面去理解和回答了。再比如《再別康橋》，詩(shī)人徐志摩使用優(yōu)美的，有節(jié)奏感且富浪漫色彩的語(yǔ)言，深深吸引了學(xué)生，那么筆者就抓住這一點(diǎn)，加以啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生沉醉于優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)中，享受藝術(shù)的美，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的興趣，從而內(nèi)化到他們的情感中去。

教師要善于激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從不同角度給不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們獲得自信心。在這里，教師要特別注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。如：筆者在作文教學(xué)中，成立學(xué)習(xí)小組，把數(shù)名學(xué)生的作文放在一起品讀和揣摩，讓他們分別談?wù)勛约鹤魑牡牧⒁?、?gòu)思、內(nèi)容等，優(yōu)劣在哪里，再相互之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步評(píng)議，最后筆者做總結(jié)性的歸納和補(bǔ)充。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種互相的學(xué)習(xí)交流中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷地改進(jìn)。教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒影響很大，所以在運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，還有他們回答問(wèn)題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì)，不能籠統(tǒng)地對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答都給予一些膚淺的、缺乏深層次指導(dǎo)和意義的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注重情感投入，教師要用充滿真情的激勵(lì)性語(yǔ)言，熱情地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心扉，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙。如果我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中，能夠很好地運(yùn)用語(yǔ)言，以聲引人，以情感人，以理服人，做到聲情并茂，情理雙至，便能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

（作者單位：山西省大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院）endprint