胡常海

摘 要：中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐是國家方針政策和社會發(fā)展的需要，本文從環(huán)境、課程、教育、專業(yè)和社會活動五個方面入手，深入探討中職德育創(chuàng)新的實踐做法。

關(guān)鍵詞：德育 創(chuàng)新 實踐 模式

課 題：2014年安徽省職業(yè)學(xué)校教學(xué)成果一等獎研究成果，課題批準(zhǔn)號：JG10317。

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀問卷調(diào)查統(tǒng)計

為了更好地了解中等職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)狀與問題，筆者采用問卷調(diào)查的方法，以皖江職教中心學(xué)校為例，共發(fā)放問卷300份，回收279份，回收率為93%。調(diào)查涉及學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用、市場營銷、汽車運用與維修、機器人應(yīng)用技術(shù)、電子技術(shù)運用、計算機應(yīng)用、機械加工技術(shù)（數(shù)控）、電氣自動化設(shè)備安裝于維修、會計、旅游服務(wù)與管理、文秘等11個專業(yè)。

問卷內(nèi)容包括學(xué)生的個人基本情況、學(xué)生綜合素質(zhì)與知識現(xiàn)狀、學(xué)生的行為、學(xué)生對自我價值的評價、對學(xué)校德育工作的認(rèn)識與建議等開放性問題。根據(jù)上述問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有下面幾點值得我們關(guān)注。

1.學(xué)生對古典文獻(xiàn)和中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識普遍不夠了解

有近2/3的學(xué)生基本不了解古典文獻(xiàn)的有關(guān)知識。對中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的了解，僅有1/5的學(xué)生認(rèn)為來自學(xué)校的宣傳。有近半數(shù)的學(xué)生贊同加強中華傳統(tǒng)文化教育，并迫切希望學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

2.對德育的具體內(nèi)容與方式途徑的選擇不同

學(xué)生首選尊師、尊老愛幼等綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而相關(guān)知識教育的選擇比例較低，為12%。有一半以上的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)應(yīng)以學(xué)生文化、實踐類課程為主，第二課堂的教育也很重要。

3.有超過7成的學(xué)生思考過自身綜合素養(yǎng)提升的問題

在人存在的價值上，選擇“為理想的實現(xiàn)，就是自己存在的價值所在”占54.34%，而選擇“報答父母，承擔(dān)責(zé)任”也占到28.98%。在相關(guān)個性品質(zhì)方面，有2/3的學(xué)生認(rèn)為自己具有較高的綜合素養(yǎng)。

4.對影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的因素認(rèn)識不同

在影響學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的諸多因素中，學(xué)生占前3位的選擇依次是實踐經(jīng)驗缺乏、相關(guān)知識、能力不足、社會關(guān)系薄弱、市場行業(yè)信息少。大部分學(xué)生都意識到相關(guān)知識能力對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。有部分學(xué)生因?qū)C合素質(zhì)培養(yǎng)的因素不了解，選擇“不清楚”。

二、中職學(xué)校德育的現(xiàn)狀與問題分析

1.現(xiàn)狀與問題

通過問卷調(diào)查顯示，目前中職學(xué)校德育已取得了一定的成績，但在德育課程開發(fā)、理論研究等方面，還處于萌芽探索階段。特別是在德育理念、德育內(nèi)容與模式、師資構(gòu)成等方面還未完全達(dá)成共識，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)得到社會的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還缺乏有效的模式運作；中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低?？傮w來說，這些學(xué)校在德育途徑與方式上還存在如下問題：學(xué)校開展德育的廣度和深度還不夠；德育課程設(shè)置不夠合理；從事德育的師資力量薄弱；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強，綜合素質(zhì)教育匱乏；缺乏現(xiàn)場教學(xué)的實訓(xùn)場地和企業(yè)模擬實踐。

2.問題的成因分析

造成以上問題的原因是多方面的，但主要有以下幾個方面：學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識薄弱；教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理；職業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，缺乏以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置；學(xué)校教育教學(xué)缺位；企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作缺乏制度保障。

三、中職學(xué)校德育創(chuàng)新的實踐研究

1.構(gòu)建生活化和職業(yè)化為主要內(nèi)容的德育創(chuàng)新體系

德育的生活化就是讓學(xué)生在德育實踐中學(xué)會做人做事，學(xué)會交往，學(xué)會適應(yīng)社會；把書本上抽象的道德價值理論與道德規(guī)范知識轉(zhuǎn)化為受教育者的舉止言行，成為其日常生活的行動指南。德育的職業(yè)化，就是按照職業(yè)人要求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練。一是加強職業(yè)化工作形象訓(xùn)練。我們通過職業(yè)化儀表、職業(yè)化禮儀、職業(yè)化語言訓(xùn)練把學(xué)生訓(xùn)練成一看就覺得“像這一行人”。二是加強職業(yè)化工作態(tài)度訓(xùn)練。我們訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生“用心把事做好”，就是強調(diào)敬業(yè)、執(zhí)行力、追求卓越和團(tuán)隊意識。三是加強職業(yè)化工作道德。就是要求學(xué)生做到忠誠、誠信和遵守規(guī)則等。

（1）建立教化、示范、養(yǎng)成三位一體德育基本途徑。近年來，學(xué)校以組織健全為載體，面向廣大青少年從日常行為規(guī)范抓起，注意教化、示范、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。尊師重教，文明禮貌，通過新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育、共青團(tuán)作用，開展豐富多彩的思想教育活動。進(jìn)行心理健康教育、法制教育、堅持勞動制度等，組織青少年開展有益于身心健康的活動，共同關(guān)愛青少年這個特殊的群體，建立教化、示范、養(yǎng)成三位一體的德育基本途徑。

（2）確定七大主題。職業(yè)化培養(yǎng)的方向是把學(xué)生培養(yǎng)成一個“社會人”“職業(yè)人”，它在內(nèi)容上有以下七個主題：①愛國主義和理想信念教育，②公民意識教育，③職業(yè)生涯教育，④合作精神教育，⑤心理健康教育，⑥就業(yè)擇業(yè)教育，⑦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

2.構(gòu)建“三位一體”的育人通道

“三位一體”的育人通道是指：常規(guī)教學(xué)滲透、校園文化熏陶和企業(yè)文化浸潤。

（1）常規(guī)教學(xué)滲透德育，鑄造學(xué)生完美人格。中職學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要立足教學(xué)，立足課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透，做到學(xué)科性、專業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)技能。學(xué)科滲透德育，是指教師在教學(xué)過程中自覺地，有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的心理素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新運用“校園文體節(jié)”的活動模式。良好的校園文化可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是一種無聲的教育資源。筆者所在學(xué)校堅持每年舉辦一屆 “校園文體節(jié)”，文體節(jié)活動貫穿整個學(xué)年，從每年的3月持續(xù)到12月。文體節(jié)期間，我們開展各類豐富的文體活動，如“溫馨家園”班級布置比賽、宿舍文化評比活動、學(xué)生社團(tuán)文化、清明祭英烈和走進(jìn)特教學(xué)校實踐活動、“唱紅歌”紅色經(jīng)典合唱、“新星杯”球類比賽、“慈善一日捐”和校園二手市場等活動。活動吸引全校100%的學(xué)生參加，突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自我完善意識。在活動開展中貫穿價值觀、人生觀教育，具有職業(yè)特色的校園文化對學(xué)生有較大的吸引力，其無聲教育的功能得到了較好的拓展。endprint

（3）企業(yè)文化的浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，進(jìn)行企業(yè)文化教育是中職德育至關(guān)重要的組成部分。中等職業(yè)學(xué)校通過企業(yè)文化的浸潤對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德四個方面的職業(yè)化綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀合格的“社會人”“職業(yè)人”，如圖1所示。

圖1 優(yōu)質(zhì)學(xué)生德育模式

3.構(gòu)建德育引導(dǎo)與心理解惑相聯(lián)系的工作載體和溝通模式

構(gòu)建有職業(yè)教育特點的工作載體和溝通模式是德育創(chuàng)新工作的基本保證，是編織網(wǎng)絡(luò)化立體化德育的前提。第一，要進(jìn)一步發(fā)揮市級院校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)作用，定期發(fā)布用工信息和市場行情，介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查分析，整理典型案例，加強對學(xué)生青春期心理疏導(dǎo)。第三，建立選課指導(dǎo)制度。幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的興趣、特長、潛質(zhì)以及職業(yè)志向選擇適宜的課程，尋找有效的學(xué)習(xí)辦法和發(fā)展途徑。第四，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，利用校園網(wǎng)開辟網(wǎng)上心理咨詢、選課咨詢和就業(yè)咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區(qū)、企業(yè)及時溝通，及時反饋，全面了解學(xué)生的思想狀況。

（1）創(chuàng)新運用“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的行為養(yǎng)成習(xí)慣，塑造學(xué)生健全的人格，獨特地創(chuàng)造了“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理素質(zhì)教育，定期和不定期地與學(xué)生談心、談話，了解學(xué)生的思想動態(tài)和真實想法，并要求做好記錄，以期對學(xué)生的心理素養(yǎng)做出適時的評價，學(xué)期末進(jìn)行檢查和考核。此舉是學(xué)校德育人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的又一嘗試。

（2）創(chuàng)新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學(xué)校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網(wǎng)絡(luò)暢通，制度健全，活動強化，機制推進(jìn)”的全員德育管理體系，構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調(diào)對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)。第二層次——執(zhí)行層：貫徹學(xué)校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學(xué)生進(jìn)行德育管理。這樣從組織上保證學(xué)校德育工作的實施，從而在制度上深化對學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造和提升。

（3）創(chuàng)新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區(qū)域、一所學(xué)校職業(yè)教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質(zhì)的“試金石”，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的“敲門磚”，也是發(fā)現(xiàn)人才的“淘寶網(wǎng)”。學(xué)校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學(xué)，以賽促教，強化技能訓(xùn)練，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養(yǎng)在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)操守為階段性目標(biāo)的德育創(chuàng)新實踐流程

職業(yè)操守是職業(yè)人共同遵守的道德準(zhǔn)則。在職業(yè)化培養(yǎng)過程中，按照“認(rèn)知、養(yǎng)成、過渡”三個階段組織進(jìn)行。在新生階段主要進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)的認(rèn)知教育，主要進(jìn)行文明禮貌、儀表端莊、語言規(guī)范、舉止得體、待人熱情等方面內(nèi)容的職業(yè)行為教育。二年級主要結(jié)合教學(xué)實習(xí)對學(xué)生進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人”訓(xùn)練，主要進(jìn)行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負(fù)責(zé)的職業(yè)道德教育。三年級，通過頂崗實習(xí)強化學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要進(jìn)行學(xué)法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀(jì)律和規(guī)范的職業(yè)情操教育。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變一種關(guān)系是指要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師授生受”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)中職學(xué)校教師角色的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育是“就業(yè)”的教育，所以，中職學(xué)校的老師應(yīng)該從學(xué)生社會化成長的需要出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為起點，引導(dǎo)學(xué)生分析形勢，認(rèn)識自我，學(xué)會主動、獨立生活和不斷發(fā)展的本領(lǐng)，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，為走上職業(yè)崗位，進(jìn)入職業(yè)生涯做好思想上和能力上的準(zhǔn)備。在中職學(xué)校新型師生關(guān)系中，教師不是教給學(xué)生什么，而是幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)、修煉“職業(yè)化”，如圖2所示。

圖2 中職學(xué)校新型師生關(guān)系模型

（2）構(gòu)建中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式（圖3）。

圖3 中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式

模式結(jié)構(gòu)：①中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、營造良好環(huán)境能力、心理健康與調(diào)節(jié)能力、解決問題能力。②中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐結(jié)構(gòu)：環(huán)境、課程、實踐、社會、自我。③中職學(xué)生綜合素質(zhì)形成過程：情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為內(nèi)化發(fā)展。

模式特點：結(jié)構(gòu)性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構(gòu)建與職業(yè)需要相適應(yīng)的德育評價機制

學(xué)校要把德育量化考核引入學(xué)分范疇，使德育真正成為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的硬性指標(biāo)。要以德育學(xué)分為抓手，引導(dǎo)調(diào)動全體學(xué)生對育人目標(biāo)充滿信心并為之不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生注重過程、端正態(tài)度、學(xué)會做人做事；要引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感，練就職業(yè)素養(yǎng)；要優(yōu)化評價內(nèi)容。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況和個人表現(xiàn)外，還要把勞動態(tài)度、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣、師德關(guān)系、設(shè)備養(yǎng)護(hù)與職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容納入德育評價之中。學(xué)校還要經(jīng)常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規(guī)律，提高評價實效。

（1）構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校德育的終極任務(wù)之一是培養(yǎng)中職學(xué)生具有愛心、責(zé)任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責(zé)任感和使命感的人；是一個具有遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式。學(xué)校德育創(chuàng)新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學(xué)生實際、學(xué)校實際、企業(yè)實際為出發(fā)點制訂整體規(guī)劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式?！扒Х种啤惫芾矸桨傅膶嵤跁r間、空間上對學(xué)生行為進(jìn)行全方位、全過程調(diào)控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展?fàn)顩r的“素質(zhì)發(fā)展檔案”，可以促使學(xué)校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創(chuàng)新運用“學(xué)分制”的教學(xué)模式。構(gòu)建中職學(xué)分制模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是進(jìn)行德育創(chuàng)新實踐、塑造學(xué)生健全人格，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。學(xué)校以實施學(xué)分制為突破口，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找德育發(fā)展的新的生長點。

中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，讓學(xué)生“成人”和“成才”。我們應(yīng)該進(jìn)一步了解中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究的本質(zhì)、機制和策略，這樣才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint

（3）企業(yè)文化的浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，進(jìn)行企業(yè)文化教育是中職德育至關(guān)重要的組成部分。中等職業(yè)學(xué)校通過企業(yè)文化的浸潤對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德四個方面的職業(yè)化綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀合格的“社會人”“職業(yè)人”，如圖1所示。

圖1 優(yōu)質(zhì)學(xué)生德育模式

3.構(gòu)建德育引導(dǎo)與心理解惑相聯(lián)系的工作載體和溝通模式

構(gòu)建有職業(yè)教育特點的工作載體和溝通模式是德育創(chuàng)新工作的基本保證，是編織網(wǎng)絡(luò)化立體化德育的前提。第一，要進(jìn)一步發(fā)揮市級院校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)作用，定期發(fā)布用工信息和市場行情，介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查分析，整理典型案例，加強對學(xué)生青春期心理疏導(dǎo)。第三，建立選課指導(dǎo)制度。幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的興趣、特長、潛質(zhì)以及職業(yè)志向選擇適宜的課程，尋找有效的學(xué)習(xí)辦法和發(fā)展途徑。第四，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，利用校園網(wǎng)開辟網(wǎng)上心理咨詢、選課咨詢和就業(yè)咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區(qū)、企業(yè)及時溝通，及時反饋，全面了解學(xué)生的思想狀況。

（1）創(chuàng)新運用“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的行為養(yǎng)成習(xí)慣，塑造學(xué)生健全的人格，獨特地創(chuàng)造了“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理素質(zhì)教育，定期和不定期地與學(xué)生談心、談話，了解學(xué)生的思想動態(tài)和真實想法，并要求做好記錄，以期對學(xué)生的心理素養(yǎng)做出適時的評價，學(xué)期末進(jìn)行檢查和考核。此舉是學(xué)校德育人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的又一嘗試。

（2）創(chuàng)新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學(xué)校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網(wǎng)絡(luò)暢通，制度健全，活動強化，機制推進(jìn)”的全員德育管理體系，構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調(diào)對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)。第二層次——執(zhí)行層：貫徹學(xué)校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學(xué)生進(jìn)行德育管理。這樣從組織上保證學(xué)校德育工作的實施，從而在制度上深化對學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造和提升。

（3）創(chuàng)新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區(qū)域、一所學(xué)校職業(yè)教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質(zhì)的“試金石”，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的“敲門磚”，也是發(fā)現(xiàn)人才的“淘寶網(wǎng)”。學(xué)校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學(xué)，以賽促教，強化技能訓(xùn)練，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養(yǎng)在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)操守為階段性目標(biāo)的德育創(chuàng)新實踐流程

職業(yè)操守是職業(yè)人共同遵守的道德準(zhǔn)則。在職業(yè)化培養(yǎng)過程中，按照“認(rèn)知、養(yǎng)成、過渡”三個階段組織進(jìn)行。在新生階段主要進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)的認(rèn)知教育，主要進(jìn)行文明禮貌、儀表端莊、語言規(guī)范、舉止得體、待人熱情等方面內(nèi)容的職業(yè)行為教育。二年級主要結(jié)合教學(xué)實習(xí)對學(xué)生進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人”訓(xùn)練，主要進(jìn)行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負(fù)責(zé)的職業(yè)道德教育。三年級，通過頂崗實習(xí)強化學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要進(jìn)行學(xué)法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀(jì)律和規(guī)范的職業(yè)情操教育。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變一種關(guān)系是指要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師授生受”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)中職學(xué)校教師角色的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育是“就業(yè)”的教育，所以，中職學(xué)校的老師應(yīng)該從學(xué)生社會化成長的需要出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為起點，引導(dǎo)學(xué)生分析形勢，認(rèn)識自我，學(xué)會主動、獨立生活和不斷發(fā)展的本領(lǐng)，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，為走上職業(yè)崗位，進(jìn)入職業(yè)生涯做好思想上和能力上的準(zhǔn)備。在中職學(xué)校新型師生關(guān)系中，教師不是教給學(xué)生什么，而是幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)、修煉“職業(yè)化”，如圖2所示。

圖2 中職學(xué)校新型師生關(guān)系模型

（2）構(gòu)建中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式（圖3）。

圖3 中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式

模式結(jié)構(gòu)：①中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、營造良好環(huán)境能力、心理健康與調(diào)節(jié)能力、解決問題能力。②中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐結(jié)構(gòu)：環(huán)境、課程、實踐、社會、自我。③中職學(xué)生綜合素質(zhì)形成過程：情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為內(nèi)化發(fā)展。

模式特點：結(jié)構(gòu)性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構(gòu)建與職業(yè)需要相適應(yīng)的德育評價機制

學(xué)校要把德育量化考核引入學(xué)分范疇，使德育真正成為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的硬性指標(biāo)。要以德育學(xué)分為抓手，引導(dǎo)調(diào)動全體學(xué)生對育人目標(biāo)充滿信心并為之不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生注重過程、端正態(tài)度、學(xué)會做人做事；要引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感，練就職業(yè)素養(yǎng)；要優(yōu)化評價內(nèi)容。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況和個人表現(xiàn)外，還要把勞動態(tài)度、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣、師德關(guān)系、設(shè)備養(yǎng)護(hù)與職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容納入德育評價之中。學(xué)校還要經(jīng)常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規(guī)律，提高評價實效。

（1）構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校德育的終極任務(wù)之一是培養(yǎng)中職學(xué)生具有愛心、責(zé)任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責(zé)任感和使命感的人；是一個具有遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式。學(xué)校德育創(chuàng)新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學(xué)生實際、學(xué)校實際、企業(yè)實際為出發(fā)點制訂整體規(guī)劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式。“千分制”管理方案的實施，在時間、空間上對學(xué)生行為進(jìn)行全方位、全過程調(diào)控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展?fàn)顩r的“素質(zhì)發(fā)展檔案”，可以促使學(xué)校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創(chuàng)新運用“學(xué)分制”的教學(xué)模式。構(gòu)建中職學(xué)分制模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是進(jìn)行德育創(chuàng)新實踐、塑造學(xué)生健全人格，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。學(xué)校以實施學(xué)分制為突破口，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找德育發(fā)展的新的生長點。

中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，讓學(xué)生“成人”和“成才”。我們應(yīng)該進(jìn)一步了解中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究的本質(zhì)、機制和策略，這樣才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint

（3）企業(yè)文化的浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。職業(yè)教育是就業(yè)教育，進(jìn)行企業(yè)文化教育是中職德育至關(guān)重要的組成部分。中等職業(yè)學(xué)校通過企業(yè)文化的浸潤對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德四個方面的職業(yè)化綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀合格的“社會人”“職業(yè)人”，如圖1所示。

圖1 優(yōu)質(zhì)學(xué)生德育模式

3.構(gòu)建德育引導(dǎo)與心理解惑相聯(lián)系的工作載體和溝通模式

構(gòu)建有職業(yè)教育特點的工作載體和溝通模式是德育創(chuàng)新工作的基本保證，是編織網(wǎng)絡(luò)化立體化德育的前提。第一，要進(jìn)一步發(fā)揮市級院校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)作用，定期發(fā)布用工信息和市場行情，介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策，開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。第二，成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查分析，整理典型案例，加強對學(xué)生青春期心理疏導(dǎo)。第三，建立選課指導(dǎo)制度。幫助學(xué)生懂得怎樣根據(jù)自己的興趣、特長、潛質(zhì)以及職業(yè)志向選擇適宜的課程，尋找有效的學(xué)習(xí)辦法和發(fā)展途徑。第四，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，利用校園網(wǎng)開辟網(wǎng)上心理咨詢、選課咨詢和就業(yè)咨詢等，利用電話和QQ群與家長、社區(qū)、企業(yè)及時溝通，及時反饋，全面了解學(xué)生的思想狀況。

（1）創(chuàng)新運用“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的行為養(yǎng)成習(xí)慣，塑造學(xué)生健全的人格，獨特地創(chuàng)造了“談心”與“談話”的教育模式。學(xué)校非班主任教師都深入到在校的所有班級中，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理素質(zhì)教育，定期和不定期地與學(xué)生談心、談話，了解學(xué)生的思想動態(tài)和真實想法，并要求做好記錄，以期對學(xué)生的心理素養(yǎng)做出適時的評價，學(xué)期末進(jìn)行檢查和考核。此舉是學(xué)校德育人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的又一嘗試。

（2）創(chuàng)新運用“全員育人值班”的深化模式。多年來，學(xué)校堅持把立德樹人作為工作重心，建立了“網(wǎng)絡(luò)暢通，制度健全，活動強化，機制推進(jìn)”的全員德育管理體系，構(gòu)建了“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—反饋意見—解決問題”的全員育人值班深化三級管理模式。第一層次——決策層：強調(diào)對學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)。第二層次——執(zhí)行層：貫徹學(xué)校德育工作意見，落實德育工作要求。第三層次——操作層：直接對學(xué)生進(jìn)行德育管理。這樣從組織上保證學(xué)校德育工作的實施，從而在制度上深化對學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造和提升。

（3）創(chuàng)新運用技能大賽的激勵模式。技能大賽是一個區(qū)域、一所學(xué)校職業(yè)教育的“檢驗尺”，是“雙師型”教師素質(zhì)的“試金石”，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的“敲門磚”，也是發(fā)現(xiàn)人才的“淘寶網(wǎng)”。學(xué)校建立技能大賽的激勵機制，以技能大賽為抓手，以賽促學(xué)，以賽促教，強化技能訓(xùn)練，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生在比賽過程中吃苦耐勞、“勝不驕、敗不餒”良好的心理素養(yǎng)在大賽中得到提升，并在各級技能大賽上強勢出擊，摘金奪銀。

4.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)操守為階段性目標(biāo)的德育創(chuàng)新實踐流程

職業(yè)操守是職業(yè)人共同遵守的道德準(zhǔn)則。在職業(yè)化培養(yǎng)過程中，按照“認(rèn)知、養(yǎng)成、過渡”三個階段組織進(jìn)行。在新生階段主要進(jìn)行職業(yè)化素養(yǎng)的認(rèn)知教育，主要進(jìn)行文明禮貌、儀表端莊、語言規(guī)范、舉止得體、待人熱情等方面內(nèi)容的職業(yè)行為教育。二年級主要結(jié)合教學(xué)實習(xí)對學(xué)生進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人”訓(xùn)練，主要進(jìn)行辦事公道、堅持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于負(fù)責(zé)的職業(yè)道德教育。三年級，通過頂崗實習(xí)強化學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要進(jìn)行學(xué)法、知法、守法、用法、遵守用人單位紀(jì)律和規(guī)范的職業(yè)情操教育。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變一種關(guān)系是指要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師授生受”的師生關(guān)系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實現(xiàn)中職學(xué)校教師角色的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育是“就業(yè)”的教育，所以，中職學(xué)校的老師應(yīng)該從學(xué)生社會化成長的需要出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計為起點，引導(dǎo)學(xué)生分析形勢，認(rèn)識自我，學(xué)會主動、獨立生活和不斷發(fā)展的本領(lǐng)，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，為走上職業(yè)崗位，進(jìn)入職業(yè)生涯做好思想上和能力上的準(zhǔn)備。在中職學(xué)校新型師生關(guān)系中，教師不是教給學(xué)生什么，而是幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)、修煉“職業(yè)化”，如圖2所示。

圖2 中職學(xué)校新型師生關(guān)系模型

（2）構(gòu)建中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式（圖3）。

圖3 中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐流程設(shè)計模式

模式結(jié)構(gòu)：①中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成：利他價值觀、輸送信息能力、促情感交流能力、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、營造良好環(huán)境能力、心理健康與調(diào)節(jié)能力、解決問題能力。②中職學(xué)生德育創(chuàng)新實踐結(jié)構(gòu)：環(huán)境、課程、實踐、社會、自我。③中職學(xué)生綜合素質(zhì)形成過程：情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為內(nèi)化發(fā)展。

模式特點：結(jié)構(gòu)性、過程性、全程性、全員性、整體性。

5.構(gòu)建與職業(yè)需要相適應(yīng)的德育評價機制

學(xué)校要把德育量化考核引入學(xué)分范疇，使德育真正成為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的硬性指標(biāo)。要以德育學(xué)分為抓手，引導(dǎo)調(diào)動全體學(xué)生對育人目標(biāo)充滿信心并為之不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生注重過程、端正態(tài)度、學(xué)會做人做事；要引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感，練就職業(yè)素養(yǎng)；要優(yōu)化評價內(nèi)容。除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的紀(jì)律狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況和個人表現(xiàn)外，還要把勞動態(tài)度、生產(chǎn)效率、職業(yè)習(xí)慣、師德關(guān)系、設(shè)備養(yǎng)護(hù)與職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容納入德育評價之中。學(xué)校還要經(jīng)常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規(guī)律，提高評價實效。

（1）構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校德育的終極任務(wù)之一是培養(yǎng)中職學(xué)生具有愛心、責(zé)任心；使之成為一個大度、大氣、大寫的人；是一個對于他人、社會、自然充滿責(zé)任感和使命感的人；是一個具有遠(yuǎn)大理想、執(zhí)著信念、堅強意志的人；是一個追求真善美，富有愛心、美感和情趣的人。

（2）創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式。學(xué)校德育創(chuàng)新工作的共性存在于一個個具體的個性之中，以學(xué)生實際、學(xué)校實際、企業(yè)實際為出發(fā)點制訂整體規(guī)劃，并針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，創(chuàng)新運用“德育千分制”的管理模式。“千分制”管理方案的實施，在時間、空間上對學(xué)生行為進(jìn)行全方位、全過程調(diào)控，使全員育人，全員參與落到實處?！扒Х种啤钡膶嵤┻^程，是對學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況等全方位的最為真實的記載過程，是反映學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展?fàn)顩r的“素質(zhì)發(fā)展檔案”，可以促使學(xué)校德育工作有的放矢的開展，收到良好的育人效果。

（3）創(chuàng)新運用“學(xué)分制”的教學(xué)模式。構(gòu)建中職學(xué)分制模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是進(jìn)行德育創(chuàng)新實踐、塑造學(xué)生健全人格，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。學(xué)校以實施學(xué)分制為突破口，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找德育發(fā)展的新的生長點。

中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究所提出來的觀點、策略、路徑或思考方向，將有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，讓學(xué)生“成人”和“成才”。我們應(yīng)該進(jìn)一步了解中職學(xué)校德育創(chuàng)新實踐研究的本質(zhì)、機制和策略，這樣才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育的成效。

（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）endprint