胡亞平+葛福合

摘 要：2014年，職業(yè)教育再次受到國家各方面的高度重視，廣大職業(yè)院校應(yīng)把握這次職業(yè)教育發(fā)展的機遇，進一步加強對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文首先對終身學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力進行了概述，并從終身學(xué)習(xí)能力對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響闡述了終身學(xué)習(xí)能力的重要性，最后分析了職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 終身學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)能力 職業(yè)生涯

黨的十八大報告中明確提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”；2014年2月，國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進行了部署；2014年兩會期間，“職業(yè)教育”的話題引發(fā)了會里會外的高度關(guān)注，一名與會代表更是說出了很多企業(yè)家想說的話：“我們企業(yè)需要真正的技能人才，不一定要求那么高學(xué)歷?！边@一系列的事件無不傳遞著一個向好的信息：中國的職業(yè)教育正在迎接發(fā)展的春天，昂首踏步前行。而作為職業(yè)教育的執(zhí)行者各個職業(yè)院校，如何把握機遇為社會培養(yǎng)出真正所需的技能型人才，這需要在教育中以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以素質(zhì)為本位，以技能為特長，充分考慮學(xué)生以后的職業(yè)生涯，加強對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力概述

終身學(xué)習(xí)的概念由終身教育演化而來，真正提出是在1976年召開的聯(lián)合國教科文組織第19次全體會議上，距今還不足40年，不過卻掀起了我們對于學(xué)習(xí)的一場革命。1994年在羅馬舉行的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”上采納的關(guān)于終身學(xué)習(xí)的定義得到了較為廣泛的認可，“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”。從這里可以看到，終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一種主動的行為，它要求不再以滿足職業(yè)需求的文憑教育為唯一目的，而要以個人職業(yè)長遠的發(fā)展，生活的質(zhì)量為目的，在人生的不同階段有意識地、自覺地利用一切可以利用的學(xué)習(xí)條件，不斷學(xué)習(xí)，以便使自身的潛能不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，這樣學(xué)習(xí)將成為伴隨人一生的生存之道。黨的十六大報告中就提出“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，而在黨的十七大和十八大報告中更是對這一提法進行了深化，可見我國對于全民終身學(xué)習(xí)的重視程度。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別近二十年來信息化的高速發(fā)展，每時每刻都有新的詞匯，新的技術(shù)出現(xiàn)。生活在其中的人們，不可能寄希望于一次教育就可以一勞永逸。國內(nèi)外的教育學(xué)專家普遍認為，學(xué)習(xí)的機會和學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為人們獲得個人及職業(yè)滿足感和提升生活品質(zhì)的重要因素，教育的目的應(yīng)該包括兩個方面：一是提供終身學(xué)習(xí)的機會，二是幫助人們提高終身學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，終身學(xué)習(xí)能力是人的最基本的能力?！獋€人是否能做到終身學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就在于他有沒有這個能力。終身學(xué)習(xí)能力作為一個古老而又新潮的語義，只有在今天，它才變得這么具體，成為可以觸摸、離我們這么近的事情。它再次被提升，是當今社會發(fā)展的必然趨勢。

二、終身學(xué)習(xí)能力對學(xué)生職業(yè)生涯的影響

職業(yè)生涯是一個人一生中連續(xù)不斷，終身發(fā)展的過程。Super曾對其內(nèi)涵提出過，職業(yè)生涯發(fā)展受個人的自我概念、個人特質(zhì)以及個人價值觀等因素影響，職業(yè)生涯中個人的工作滿足感主要由個人能否將本人的能力、興趣、價值觀適當發(fā)揮而定。

在傳統(tǒng)教育觀的影響下，大家通常認為教育在一個人獲得了一種特定的職業(yè)能力之后就會結(jié)束，人們通常會憑借這種能力持續(xù)今后30～40年的職業(yè)生涯活動。職業(yè)院校對學(xué)生的教育也多采用“短、平、快”的模式，培養(yǎng)社會急需的人才。但從人的可持續(xù)發(fā)展角度來看，這樣做只能解一時之急。因為如今個人的職業(yè)生涯充滿多變，每個人都要為自己的工作所面臨的變化做好充分的準備。信息時代之前的舊的知識方程式是“知識=力量——所以保存它”；今天，沒有人能成功地保存知識，新的知識方程式變?yōu)椤爸R=能力——所以共享它并使它倍增”。這就要求每個人都有要具備終身學(xué)習(xí)的能力，“終身學(xué)習(xí)”已成為新時代的職業(yè)人的基本特征，只有具備了這種能力才能給自己的職業(yè)生涯注入新的動力。作為職業(yè)院校的學(xué)生，未來的職業(yè)人。就必須借助積極接受教育再教育，自我創(chuàng)造條件自主學(xué)習(xí)，要不斷自我加壓，把工作視為學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，使自己具備適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力。而 “以能力為本位”的職業(yè)教育觀要求我們將態(tài)度、觀念、能力、技能、知識、品行等融合在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來的發(fā)展和需要。加強終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是廣大職業(yè)院校的必然選擇，是學(xué)生職業(yè)生命的必備內(nèi)容。學(xué)習(xí)已成為生存、發(fā)展之道，知識將改變?nèi)藗兊拿\。

三、如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

1.助推學(xué)生成長，讓終身學(xué)習(xí)的能力于潛移默化中在學(xué)生身上生根發(fā)芽

進入職業(yè)院校的學(xué)生一般都已滿18周歲，學(xué)校的任務(wù)首先是要給予學(xué)生可持續(xù)成長的動力，人生是“馬拉松”長跑，只有使學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀，才能把握生命的航向，這就需要學(xué)校在重視專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要重視社會和人文科學(xué)的教育。同時，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識、提高能力的科學(xué)方法，可以讓教師在日常授課中注重“不僅授人以魚，還要授人以漁”，杜絕填鴨式的教學(xué)，注重授課方式的多樣性和靈活性。是否具有團隊協(xié)作精神，已經(jīng)成為用人單位在招聘員工時一項重要的測試指標，所以加強學(xué)生在校期間適應(yīng)社會，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，也可助推學(xué)生可持續(xù)成長，而這種能力的培養(yǎng)可以通過以下幾種方式進行。

首先應(yīng)加強班團組織建設(shè)，定期召開班團會議，成立班級學(xué)習(xí)小組，建立課外興趣小組和學(xué)生社團，組織學(xué)生社會實踐等。

其次，學(xué)校還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生人人成長，天天成長。職業(yè)學(xué)校不得不說在一段時間內(nèi)比較不受重視，家長和學(xué)生選擇職教多少有些不情不愿，進入職教的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績也遠遠低于普通高等院校，但過去的成績不能代表將來的成績，學(xué)校要通過全心地培育來影響全體學(xué)生，確保人人成長。比方說可以從學(xué)生入學(xué)起建立每個學(xué)生的個人成長檔案，師生共同參與記錄學(xué)生的閃光點和取得的成績，同時還要通過精心的設(shè)計和有效的方案，使學(xué)生天天有收獲，從點滴做起，積小步為大步，以堅實的腳步成就每一天的進步，使學(xué)生樹立起自信心能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的評價。endprint

再次，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生全面快樂地成長，人的發(fā)展是綜合的是多方面的，學(xué)校應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的專業(yè)化技術(shù)型人才，在此基礎(chǔ)上提倡學(xué)生發(fā)展自己的特長。同時學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生營造一個健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中快樂幸福的成長。通過這一系列的助推學(xué)生成長的方式，最終不離一個宗旨，那就是讓終身學(xué)習(xí)的能力根植于每名學(xué)生身上。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，加強學(xué)生獲取信息的能力，讓終身學(xué)習(xí)伴其一生

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”南宋詩人朱熹這首詩告訴我們，只有不斷地學(xué)習(xí)并積累新知識才能使自己的知識不斷地更新，而獲取新知識的途徑就是通過閱讀。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承他人的知識，還將影響到人類社會現(xiàn)實和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是一件非常重要的事情。還要注意到一點要培養(yǎng)學(xué)生運籌自己讀書的時間，生命是由一分一秒組成的，充分利用時間就等于延長了生命。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識，加強時間的管理，不任其自流，提高單位時間學(xué)習(xí)效益。

當前，職業(yè)教育目的和教學(xué)內(nèi)容，不但要適應(yīng)社會的特點和要求而且還應(yīng)該具有超前意識和超前性，變教育為潛在的科技能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具有面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實的能力。達到這個目標，單單只靠增加知識傳授是不夠的。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識也在激增，要在有限的學(xué)習(xí)期間傳授無限增長的知識，是不切實際的。另外，任何知識傳授過程都只能是對已有知識的傳授，要在現(xiàn)階段傳授學(xué)生畢業(yè)以后才會出現(xiàn)的新知識，顯然是不可能的。因此，最有效的解決方法，就是在傳授知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，使他們在走上工作崗位以后，能夠敏銳地捕捉信息，自覺地獲取所需信息，不斷地補充新的知識。獲取信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人各種職業(yè)能力的基礎(chǔ)，而且也是人們創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。

另外，在對學(xué)生閱讀和處理信息能力培養(yǎng)的同時還要注意，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一方面學(xué)生處理接受信息的能力在逐漸加強，一方面網(wǎng)絡(luò)的傳播出現(xiàn)了碎片化的語境，在這種背景下就出現(xiàn)了閱讀的碎片化行為。同時，碎片化的信息中良莠不齊，里面確實有一些淺表庸俗的信息。一些人認為國人的閱讀率本來就不高，這下人們更不去看書了，而事實上碎片化的閱讀本身并不可怕，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)，學(xué)生如何去把握。如果學(xué)生能夠自覺選擇看一些有價值的東西，那么日積月累，所得和修養(yǎng)也會加倍得到積累。

3.重視教師自身終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以榜樣的力量影響學(xué)生

學(xué)校是教育的重要場所，教師肩負著傳授知識的重任，教師更應(yīng)成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模，應(yīng)是全民終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、示范者和推動者。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，接受新知識，掌握新技能，才能成為名副其實的知識傳授者，才能更好更快地適應(yīng)學(xué)生的需要和時代的需求。

隨著科技不斷進步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進入課堂，作為教師要充分認識到這種形勢，通過終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識面，不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代，教學(xué)過程才能更加得心應(yīng)手，才能開闊學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，也能贏得學(xué)生們的信任和歡迎?？鬃釉凇墩撜Z·為政》中說：“君子不器?！币馑颊f君子不要像器皿那樣，只有某一方面的用途，而應(yīng)該博學(xué)。教師應(yīng)該努力使自己的才能廣泛，用心使自己成為全能型的教師。同時教師要有創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使學(xué)習(xí)教學(xué)常教常新，還要具有較強的科研意識，能把最新的學(xué)習(xí)信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將起到潛移默化的榜樣作用。

4.加強校企合作，搭建學(xué)生終身學(xué)習(xí)通道

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向地方經(jīng)濟發(fā)展、受社會用人單位歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求職業(yè)教育必須實行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠛献鳌笨梢允箤W(xué)校了解企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標，對于培養(yǎng)技能型、操作型人才具有不可替代的優(yōu)勢，同時為學(xué)校教職員工和企業(yè)工人帶來學(xué)習(xí)機會。在這種合作中，企業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)和大學(xué)專業(yè)知識相融合，可以激發(fā)改革和創(chuàng)新。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設(shè)課程，使學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起。讓學(xué)生有足夠的機會到生產(chǎn)一線接受真實的職業(yè)崗位訓(xùn)練，這將最大限度地提高學(xué)生的實踐技能，初步形成職業(yè)能力。在這個過程中也可彌補單純課堂教學(xué)的不足，同時使學(xué)生提早接觸未來的行業(yè)，明白自己在這個行業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的知識和能力，從而加強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

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（作者單位：胡亞平，邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校；

葛福合，邢臺技師學(xué)院）endprint