劉海燕+劉東輝+王文秀

摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國會計信息化的應(yīng)用水平不斷提高，利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合企業(yè)全部資源進(jìn)行有效管理成為可能，于是，融合先進(jìn)管理思想的 ERP（企業(yè)資源計劃）軟件也應(yīng)運而生。但是與企業(yè)和市場的需求相比，我國會計人員的會計信息化水平不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。如何在 ERP環(huán)境下培養(yǎng)綜合應(yīng)用型會計人才，是值得認(rèn)真思考和探索的。

關(guān)鍵詞：會計信息化；教學(xué)體系；復(fù)合型人才

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0128-02

ERP是對企業(yè)的所有資源進(jìn)行全面集成管理的管理信息系統(tǒng)，其中的財務(wù)系統(tǒng)是對會計信息化很好的體現(xiàn)，不僅僅包括簡單的計算機(jī)處理，還包括對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的管理和決策分析。在 ERP 整個方案中，財務(wù)系統(tǒng)跟其他信息系統(tǒng)間集成交互、信息共享，能夠滿足企業(yè)對信息的全面需求。隨著會計信息化在企業(yè)的深入開展，企業(yè)對會計人才的需求也必然發(fā)生改變，目前高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)適合市場需要的應(yīng)用型會計信息化人才。

一、我國會計信息化工作的培養(yǎng)目標(biāo)

為了提升會計管理水平和監(jiān)管效能，財政部在 2009 年4 月 12 日發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出了全面推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)：力爭通過 5~10 年左右的努力，建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現(xiàn)大型企事業(yè)單位會計信息化與經(jīng)營管理信息化的融合，進(jìn)一步提升企事業(yè)單位的管理水平和風(fēng)險防范能力，做到數(shù)出一門、資源共享，便于不同信息使用者獲取、分析和利用，進(jìn)行投資和相關(guān)決策；基本實現(xiàn)大型會計師事務(wù)所采用信息化手段對客戶的財務(wù)報告和內(nèi)部控制進(jìn)行審計，進(jìn)一步提升社會審計質(zhì)量和效率；基本實現(xiàn)政府會計管理和會計監(jiān)督的信息化，進(jìn)一步提升會計管理水平和監(jiān)管效能。通過全面推進(jìn)會計信息化工作，使我國的會計信息化達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平。

二、ERP環(huán)境下會計信息化教學(xué)體系中存在的問題

實現(xiàn)全面推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)，加強(qiáng)ERP環(huán)境下會計信息化人才隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校作為會計人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著重要的使命，但是現(xiàn)有的會計教學(xué)體系無法打造出優(yōu)秀的會計信息化人才。

（一）會計教育模式設(shè)置不合理

教育部學(xué)分制對于本科教學(xué)各類課程都有嚴(yán)格的要求，一般是公共必修課大約 40 學(xué)分、專業(yè)必修課程80 學(xué)分。這種學(xué)分的要求，限制了專業(yè)課程的設(shè)置，尤其是會計信息化相關(guān)課程的設(shè)置?，F(xiàn)有的會計教育模式中會計信息化相關(guān)課程的設(shè)置少，一般只單獨設(shè)置一門或兩門會計信息化課程來講解如何利用財務(wù)軟件來完成會計業(yè)務(wù)的處理，而且實驗教學(xué)時數(shù)一般偏少，在實驗教學(xué)中只能涉及財務(wù)軟件的實驗教學(xué)，并沒有相應(yīng)的財務(wù)管理及 ERP 軟件等實驗課程的實驗，限制了會計信息化人才的培養(yǎng)。

（二）師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

目前大多數(shù)院校的會計信息化教師是畢業(yè)即上崗，從校門到校門，實務(wù)操作經(jīng)歷很少，缺乏在實踐教學(xué)中解決各種實際問題的經(jīng)驗和能力。而且多數(shù)教師是會計學(xué)專業(yè)出身，計算機(jī)知識相對薄弱，無法真正理解ERP 系統(tǒng)的設(shè)計流程和計算機(jī)的實現(xiàn)過程。在教學(xué)中教師只重視會計信息化核算系統(tǒng)的講解，遇到一些軟、硬件問題往往無法獨立解決。會計信息化教師除了要具備扎實、系統(tǒng)的會計和計算機(jī)的理論功底外，更重要的是還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，并且要不斷地跟上信息化發(fā)展的步伐，需要從理論到實踐再到理論這樣不斷的循環(huán)學(xué)習(xí)，才能滿足 ERP 環(huán)境下對復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求?？傊畷嬓畔⒒瘞熧Y隊伍的成長非常艱難，高校如果沒有一套長效的培訓(xùn)機(jī)制，人才很難成長也很難留住。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)存在錯誤

近年來，我國高校對會計專業(yè)學(xué)生無論是從培養(yǎng)目標(biāo)，還是課程設(shè)置、教學(xué)導(dǎo)向方面都停留在“會計軟件操作”階段。認(rèn)為現(xiàn)在的財務(wù)軟件或者 ERP 系統(tǒng)功能已經(jīng)很全了，會計專業(yè)的學(xué)生只要會操作財務(wù)軟件就行。但是，在知識經(jīng)濟(jì)時代，需要的會計信息化人才是能夠依托信息技術(shù)和財務(wù)、會計、經(jīng)濟(jì)管理等理論知識，利用軟件提供的分析操作功能，將會計業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)提供的信息整合在一起 ，從中得出管理決策信息，從而改善企業(yè)的運營，幫助組織實現(xiàn)其目標(biāo)，使會計信息資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會價值。因此，會計人員不僅是使用者，而且還要具備分析能力。

（四）實踐教學(xué)體系不夠完善

ERP 環(huán)境下，教學(xué)方式主要是教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生一步步地跟著操作，這在一定程度上能讓學(xué)生學(xué)會操作應(yīng)用，但僅僅是限于既定場景既定角色的應(yīng)用，難以達(dá)到融會貫通。這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法讓學(xué)生形成全面的知識體系，容易導(dǎo)致教與學(xué)的分離，必然會影響學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過程中學(xué)生自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，阻礙了其會計信息化的學(xué)習(xí)步伐及ERP形勢下對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性、增強(qiáng)實際分析問題能力、解決問題的綜合判斷能力起著極其消極的束縛影響。因此，我們必須樹立全新的會計理念，對會計信息化進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的信息化會計人才。

三、ERP環(huán)境下改革會計信息化教學(xué)體系的措施

為了保證我國會計信息化工作目標(biāo)的實現(xiàn)，必須改變高校現(xiàn)有的會計教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才，以適應(yīng)信息化環(huán)境的需要。

（一）加強(qiáng)會計信息化師資隊伍建設(shè)

目前，高素質(zhì)、高水平的會計信息化師資隊伍奇缺，而這又是推進(jìn)我國會計信息化人才建設(shè)的必備條件。為了解決這一難題，高?？梢云赣眯Ｍ饨?jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家做兼職教師、建立人才培養(yǎng)實踐基地等；還可以與企業(yè)聯(lián)手，請有會計信息化實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師，這樣就能夠?qū)⑵笫聵I(yè)單位會計信息化中遇到的實際問題帶到學(xué)校，為教師和學(xué)生提供研究課題和增強(qiáng)實踐能力。同時，高校也可以派教師到企業(yè)實習(xí)，了解最新的會計信息化知識，掌握豐富的實踐經(jīng)驗，不斷地跟上信息化發(fā)展的步伐。通過這些措施可以暫時緩解會計信息化師資不足的燃眉之急，同時可以加速促進(jìn)年輕的會計信息化師資隊伍的成長。

（二）改變會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

在ERP環(huán)境下，應(yīng)有針對性地進(jìn)行會計人才的專業(yè)培養(yǎng)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化財務(wù)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，不能只局限于軟件操作的層面，要實現(xiàn)管理和決策的科學(xué)化，從而真正意義上實現(xiàn)財務(wù)管理信息化。ERP 環(huán)境下會計信息化的內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理流程、會計的職能等與原來的會計電算化相比有很大差別，所以必須更新觀念，要模擬 ERP 環(huán)境來組織與開展教學(xué)，不能只側(cè)重會計軟件核算的功能。在會計信息化人才的培養(yǎng)過程中，要使學(xué)生其具備復(fù)合型知識架構(gòu)和自學(xué)習(xí)的能力，具備管理能力、設(shè)計能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力、操作能力、分析能力等多方面的綜合能力。復(fù)合型會計人才首先應(yīng)具備管理能力，能夠根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀提出先進(jìn)的管理思想，在軟件設(shè)計過程中將先進(jìn)的管理思想體現(xiàn)在會計信息系統(tǒng)的設(shè)計之中。在會計信息系統(tǒng)的開發(fā)過程中，與計算機(jī)技術(shù)人員的溝通和交流是必不可少的，這樣才能保證各方的需求被理解、被執(zhí)行，保證信息交流暢通無阻。會計信息系統(tǒng)投入使用后，要求財會人員具備學(xué)習(xí)能力、操作能力和利用軟件提供的信息進(jìn)行分析的能力，從中得出管理決策需要的信息。會計人才只有自身具備多方面的專業(yè)知識和綜合能力，才能夠完成會計信息化的一系列工作。

（三）改革會計信息化實驗教學(xué)體系

1.以分項練習(xí)為基礎(chǔ)

ERP 環(huán)境下，實驗教學(xué)的組織可從細(xì)化實驗項目開始，按照所學(xué)的全部知識點進(jìn)行分解，劃分為若干個小項目進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能分階段基本掌握會計軟件的操作過程，從而對實驗的知識點全面掌握。通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)實際運營情況的認(rèn)識，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，縮小課堂教學(xué)與社會需求的差距。為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任會計工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.以角色扮演為核心

通過課程分項練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了會計信息化的基本操作，為了加深學(xué)生對會計信息化整體流程的理解，認(rèn)識不同崗位在會計信息化實務(wù)中的區(qū)別和聯(lián)系，還可以模擬企業(yè)財務(wù)部門實際分工情況，將學(xué)生每 4~5人分為一組，分設(shè)賬套主管、系統(tǒng)管理員、總賬會計、出納等角色。讓學(xué)生扮演某一會計崗位角色，借助局域網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)共同完成某一賬套某月所有會計業(yè)務(wù)。學(xué)生進(jìn)入賬套后，各司其職，執(zhí)行每個角色的職能，以小組形式完成整個會計實務(wù)案例。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，用一種直觀的、與實際工作無縫連接的方式讓學(xué)生切身體會到崗位的分工及信息在各部門的傳遞過程，領(lǐng)悟到 ERP 環(huán)境下企業(yè)各部門業(yè)務(wù)與財務(wù)連為一體，信息共享的實況，真正理解會計人員職能轉(zhuǎn)變的重要性。

3.以綜合實訓(xùn)為重點

在掌握ERP 環(huán)境下的每個角色的職能后，選擇一套涵蓋面全、業(yè)務(wù)精湛的會計綜合模擬實訓(xùn)進(jìn)行練習(xí)，全程模擬企業(yè)實務(wù)進(jìn)行會計分工。這需要教師在原有手工會計分崗操作基礎(chǔ)上，采用會計信息化處理流程，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握企業(yè)會計信息化核算的全過程，增強(qiáng)對會計信息化的理解和感性認(rèn)識，熟悉會計內(nèi)部控制制度，從而提高會計綜合實踐能力、決策能力、分析和解決問題的能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.以開放實驗教學(xué)為輔助

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)ERP軟件，高?？梢栽O(shè)立專用實驗室，提供全天候免費開放的模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行軟件操作練習(xí)。教師通過與相關(guān)軟件公司進(jìn)行合作，取得有關(guān) ERP 實施的經(jīng)典案例和相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行加工整理，作為課后作業(yè)安排給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間使用ERP軟件進(jìn)行練習(xí)。通過這些實驗，使學(xué)生更好的了解ERP 軟件在企業(yè)實際運行情況，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及崗位責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的實踐能力也有很好的幫助。

在 ERP 環(huán)境下完善會計信息化教學(xué)模式是個長期的系統(tǒng)工程，作為高校要根據(jù)社會環(huán)境的不斷變化及時更新教學(xué)目標(biāo)，不斷積極探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)模式，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型會計信息化人才。

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［責(zé)任編輯：方曉］