展月娥

摘 要：近年來，教育局相關(guān)部門和各所中學大力提倡教師對課堂教學方式進行符合新課標要求的整改，高中數(shù)學教學方式是改革的重點對象之一。然而，當教學方式逐漸在新課標下有所改革和發(fā)展后，大多數(shù)教師僅僅應(yīng)新課改的要求改變了課堂教學方式，而忽略了對作業(yè)批改方式的改革。本文主要分析目前高中數(shù)學作業(yè)批改方式存在的問題，并優(yōu)化作業(yè)批改方式，以求符合新課程的教學標準，提高高中數(shù)學學習效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標；高中數(shù)學；作業(yè)；批改

一、高中數(shù)學作業(yè)批改方式存在的問題

1.對學生作業(yè)“全收全改”，反饋不及時

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)批改方式中，“全收全改”的作業(yè)批改方法對于教師和學生來說都是習以為常的。然而，“全收全改”的方式，不僅增加了教師的課業(yè)壓力，同時也占用教師大部分授課之余的時間。部分教師因批改作業(yè)而時間不夠，影響其他教學活動的進行，或出現(xiàn)潦草的作業(yè)批改現(xiàn)象，如單純性地用“√”或“×”等方式批改，沒有詳細為學生指出錯誤點或給予相應(yīng)的修改意見。發(fā)下作業(yè)后教師也沒有為學生存在問題較多的地方提供適當?shù)闹v解，進而導致學習效率反饋不及時，最終導致課堂教學水平和學生學習效率低。

2.學生對作業(yè)采取消極態(tài)度，作業(yè)內(nèi)容失真

由于高中數(shù)學本就是一門系統(tǒng)性、理論性、抽象性較強的學科，且還有其他科目的作業(yè)，所以學生面對數(shù)學作業(yè)容易產(chǎn)生反感，并采取消極的態(tài)度對待。學生為了應(yīng)付教師，每天都忙于按時完成作業(yè)，沒有認真審題和仔細思考，甚至有部分學生抄襲他人或讓他人代抄作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容失去了真實性質(zhì)。這也違背了布置作業(yè)的真正目的，降低了教學效率。

二、優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)批改方式

1.隨機抽改、精改部分作業(yè)

為了檢驗學生的學習成果和效率，教師可以隨機抽取班上不超過總數(shù)40%的作業(yè)進行精批細改。這樣既可以使數(shù)學作業(yè)批改效率得到有效提高，同時也節(jié)省了教師寶貴的時間和精力。通過批改抽選的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學生存在較為普遍的問題，了解學生對數(shù)學知識的掌握程度和學習效率，有效反饋教育教學質(zhì)量和效率，并給學生進行有針對性的復習，對教學方法做出調(diào)整。教師也可以利用課余時間單獨對部分學生當面進行作業(yè)批改和輔導，監(jiān)督學生認真對待作業(yè)，讓學生高效完成作業(yè)并對存在的問題進行反思和改正。這樣可以促進師生之間的交流與溝通，增進彼此感情。

2.引導學生互相批改作業(yè)

高中數(shù)學教師可以適當?shù)匾龑W生幫助批改其他學生的作業(yè)。這樣不僅可以幫助其他學生提高，也可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時進行反思和調(diào)整。同時，教師引導學生的過程中，能夠得到學生及時反饋的知識難點，以及“教”與“學”當中存在的不足之處。這不僅可以加強作業(yè)的診斷功能，也促使師生雙方重新審視自己，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

3.批語運用得當

批語是作業(yè)批改當中一種能夠體現(xiàn)教師個性和創(chuàng)新能力的方法，運用得當?shù)脑捒梢杂行岣邔W生的學習積極性和完成作業(yè)的主動性。高中數(shù)學作業(yè)難度較高，信息量較大，需要花費學生較多的時間和精力。學生必定希望交給教師批改的作業(yè)得到充分的重視。因此，在批完作業(yè)后，教師可以根據(jù)學生作業(yè)完成的情況寫上適當?shù)呐Z，如在錯誤的地方做標記，寫上“可以簡單點”、“再仔細看看”等批語。批語的運用要以不占用教師大量時間為前提，盡量簡短而精練，又具有鼓勵學生和促使學生進步的作用。

作業(yè)和教學活動的順利開展有著密切的聯(lián)系，它既是學生學習過程的重要組成部分，也是教師檢驗教學過程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改就是檢驗學生的學習成果和教師的教學效率的有效途徑，在教學環(huán)節(jié)中起重要作用。所以，認真對待作業(yè)批改的方式，可以有效提高學生的學習效率，促使教師改進教學方法，提高教育教學水平。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)霍林郭勒市第三中學）