李宣

摘 要：項目課程教學(xué)是一種在職業(yè)教育中廣泛運用的教學(xué)方式，由于該教學(xué)的評價更加注重教與學(xué)的過程，因此傳統(tǒng)的總結(jié)性評價不能滿足其教學(xué)評價的要求。檔案袋技術(shù)具有強大地學(xué)習(xí)過程記錄功能，利用該功能上的優(yōu)勢，可以對整個學(xué)習(xí)過程實施教學(xué)評價。本文對電子檔案袋技術(shù)、檔案袋評價以及項目課程教學(xué)等方面進(jìn)行了綜述，嘗試將電子檔案袋技術(shù)應(yīng)用于項目課程教學(xué)，并對于如何應(yīng)用給出了一些看法和建議，以幫助教育者和學(xué)習(xí)者高效地實現(xiàn)教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項目課程；電子檔案袋；教學(xué)評價

在新一輪職業(yè)教育的課程改革之中，項目課程成為了國際企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育課程改革的主要趨勢。檔案袋評價是目前教育評價研究者十分關(guān)注的一個領(lǐng)域，從20世紀(jì)80年代以來，它在國外的教育評價改革中作為一種新興的評價方式得到廣泛應(yīng)用。

1.電子檔案袋

電子檔案袋把現(xiàn)代科技技術(shù)融合到檔案袋之中，利用信息技術(shù)將學(xué)生作品的收集過程和評價過程在網(wǎng)絡(luò)上和計算機上進(jìn)行。巴雷特和坎卡安萊特等人[1]對電子檔案袋相對于傳統(tǒng)檔案袋的優(yōu)勢作了如下概括：最低限度的存儲空間、易于備份、便攜性、可長時間保存、增進(jìn)技術(shù)性技能水平，等等。Paris&Ayres[2]對電子檔案袋的特點進(jìn)行了定義：數(shù)字化的表達(dá)形式，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生運用各種信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)；自主性創(chuàng)作活動，提倡學(xué)生主動建構(gòu)知識，鼓勵集體協(xié)作、鼓勵學(xué)生全員參與；自激勵與他激勵性，學(xué)習(xí)者容易獲得成就感和深入探究的原動力。同時，每一個人的成功作品又會成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)和參考的榜樣，激起大家潛在競爭意識和熱情；開放性傳播空間，電子檔案袋完成后，可以鏈接在教育網(wǎng)絡(luò)資源上，為全體師生或家長共享；創(chuàng)造性思維構(gòu)思，強調(diào)學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活運用知識，強調(diào)表達(dá)的創(chuàng)建，而不僅僅是對現(xiàn)成知識的表達(dá)。

2.項目課程教學(xué)法

項目課程教學(xué)這種教學(xué)方式，鑒于該方式的特點和屬性，一般在職業(yè)教育之中應(yīng)用較為廣泛。項目課程的重點，在于將課程項目化，這里的“項目”應(yīng)當(dāng)是屬于有結(jié)構(gòu)的項目，即具有存在的工作任務(wù)模塊，而這些工作任務(wù)模塊是相對客觀獨立的，其中的“任務(wù)”對職業(yè)教育而言，是指存在于工作和技術(shù)過程中的實踐活動。[3]正如國內(nèi)學(xué)者蔣慶斌，徐國慶所說，項目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。[4]

3.電子檔案袋在項目課程評價中的應(yīng)用

經(jīng)過以上的調(diào)查研究，筆者在借鑒了電子檔案袋的一般結(jié)構(gòu)之后，設(shè)計了針對項目課程的電子檔案袋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在該系統(tǒng)中，將項目課程的學(xué)習(xí)過程融合到電子檔案袋之中，也將檔案袋評價功能應(yīng)用于課程評價之中。

電子檔案袋對于項目課程的形成性評價具有十分完善的功能。教師在整個項目完成過程中，利用電子檔案袋，對學(xué)習(xí)小組所上傳和發(fā)布的計劃、準(zhǔn)備、設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，這種評價，更多的是對環(huán)節(jié)進(jìn)行中的一些意見和建議。同時，教師對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

項目課程中的總結(jié)性評價與傳統(tǒng)的筆紙評價不同，在教師評價方面，教師在檔案袋中對于每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，強調(diào)了學(xué)生的個性化，該部分的評價主要是對每個學(xué)生在小組中所作出的貢獻(xiàn)以及合作能力、溝通能力等進(jìn)行評價?？梢詫ζ渌榈谋憩F(xiàn)進(jìn)行評價，包括貢獻(xiàn)、交流、合作態(tài)度等方面，而自己在整個項目課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會被同伴評價。

項目課程教學(xué)這種教學(xué)方法在職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)教學(xué)之中已經(jīng)越來越受到教師們的青睞，而電子檔案袋技術(shù)有其評價方面的特殊性和優(yōu)勢，將電子檔案袋技術(shù)應(yīng)用于項目課程的教學(xué)之中，能夠幫助教師以及學(xué)生進(jìn)行更綜合的教學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]Helen C.Barett.White Paper：Resea-

rching Electronic Portfolios andLearner Engagement[DB/OL].http：//www.taskstream.com/reflect/whitepaper.pdf

[2]Paris，Ayres.培養(yǎng)反思力——通過學(xué)習(xí)檔案和真實性評估學(xué)會反思[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，200l.

[3]馬成榮.職業(yè)教育“三以一化”專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（34）：34—37.

[4]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005（22）：47.

（作者單位：浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院）