董耀　葛靜

摘要：“參與是活著的唯一標(biāo)志”，在教學(xué)活動(dòng)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮中學(xué)生這一心理階段所具有的好奇、好動(dòng)和展示欲，讓課堂成為師生共同合作參與的課堂，以期收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與；學(xué)生主體；實(shí)效課堂

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2014）5（S）-0026-2

1 引言

現(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。通常關(guān)注的是社會(huì)或者學(xué)校的評(píng)價(jià)（比如學(xué)生成績方面），而忽視教學(xué)主體——學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)通常是很簡單的幾句話，比如：“我喜歡這個(gè)老師”，“我喜歡這個(gè)老師的課”，“我討厭上這門課”，“不想聽”等。這些看似感性而直接的話語折射出了課堂教學(xué)存在的問題和突破口。如何使學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。成為物理教學(xué)亟待解決的問題。

2 如何提高學(xué)生主體參與度創(chuàng)建實(shí)效物理課堂

許多研究表明，高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，如學(xué)習(xí)投入時(shí)間和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，與學(xué)生的成績成明顯的正相關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，最關(guān)鍵的是他們參與到課堂中，投入到學(xué)習(xí)中。因此，實(shí)效物理課堂的真正含義，就是使更多的學(xué)生參與到有價(jià)值的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?cè)噲D從以下四個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)效學(xué)習(xí)。

3 統(tǒng)籌兼顧創(chuàng)建實(shí)效物理課堂

3.1力求生活與物理的有效結(jié)合

人的認(rèn)知總是傾向于直接的感性事物，而作為自然科學(xué)的物理，它源于生活卻高于生活，更多的是一種理性光芒。特別是對(duì)比初高中物理可以發(fā)現(xiàn)：初中物理知識(shí)大多來源于生活，可感可見，比如溫度。氣態(tài)變化等：而高中物理知識(shí)卻大多高于生活，比如“加速度”等。面對(duì)諸如此類的物理概念，學(xué)生無法直接感知，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)高中物理知識(shí)點(diǎn)調(diào)查中。大多高三學(xué)生把加速度選作他們高中物理的第一個(gè)難點(diǎn)，教師在進(jìn)行“加速度”教學(xué)時(shí)。如果單純從概念進(jìn)行教學(xué)收到的效果往往很差，使得剛進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理產(chǎn)生畏懼和抵觸。因此，在“加速度”教學(xué)時(shí)，選取班級(jí)內(nèi)的走道為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。首先讓兩位學(xué)生從教室前面跑到教室后面，體會(huì)、溫習(xí)“速度”這一概念。然后讓兩位學(xué)生快速啟動(dòng)體會(huì)相等時(shí)間的“速度變化量”，比較“速度變化快慢”引出“加速度”。因?yàn)榧铀俣鹊氖噶啃?。取定正方向后有正?fù)，所以在最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)等時(shí)間減速的快慢。通過上述的生活與物理的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生對(duì)“加速度”的理解普遍較好。

3.2利用演示實(shí)驗(yàn)與小組實(shí)驗(yàn)的合理融合

以牛頓第三定律教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課本演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我們從生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）學(xué)生坐在座位上雙腳抬起離地，雙手推桌子，在推動(dòng)過程中可以感受到桌子對(duì)人也有力的作用：

（2）兩位學(xué)生在講臺(tái)前站定，彼此間的距離恰好可以使其在伸出手臂時(shí)可以接觸，規(guī)定兩位同學(xué)雙腳并攏不可移動(dòng)，看誰可以推倒對(duì)方。

兩個(gè)小組實(shí)驗(yàn)看似簡單，但其中融入了作用力與反作用力的知識(shí)，一方面與學(xué)生的實(shí)際體會(huì)發(fā)生聯(lián)系。另一方面可以活躍課堂氣氛，課堂不僅是教師教學(xué)的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，只有學(xué)生參與進(jìn)來，才可能有實(shí)效的課堂。

3.3層次課堂教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)交流

因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)知水平有差異。同樣的知識(shí)不同人的接受和理解能力不同。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)合理分布難易比例，兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，容易內(nèi)容給予基礎(chǔ)薄弱學(xué)生展示回答。難點(diǎn)可以引而不發(fā)。

如果課堂教學(xué)是點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)，那么個(gè)別輔導(dǎo)交流則是點(diǎn)與點(diǎn)的溝通，在進(jìn)行整體教學(xué)的時(shí)候可能教師的教學(xué)活動(dòng)沒有顧及到一些暫時(shí)落后的同學(xué)，在心理讓他們會(huì)產(chǎn)生一種失落和邊緣化的感覺。這時(shí)候采取個(gè)別指導(dǎo)交流是必要的也將是行之有效的方法，對(duì)于薄弱者個(gè)別指導(dǎo)交流不僅承擔(dān)知識(shí)傳遞的功能。也承擔(dān)著心理支撐的作用，使學(xué)生明白自己參與了：對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)其進(jìn)一步鉆研，進(jìn)一步提升，克服自滿。

3.4前置作業(yè)與后置作業(yè)的有機(jī)銜接

古語有云“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。對(duì)于物理課堂而言。預(yù)習(xí)是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往不預(yù)習(xí)或者不知如何預(yù)習(xí)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)前置作業(yè)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面可以告訴學(xué)生如何預(yù)習(xí)。在前置作業(yè)的選擇時(shí)側(cè)重概念方法，強(qiáng)調(diào)了解理解。作業(yè)題目在選擇時(shí)宜少宜精，不能讓其成為負(fù)擔(dān)，打消預(yù)習(xí)積極性。后置作業(yè)強(qiáng)調(diào)核心概念方法的理解運(yùn)用，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)感受，鞏固教學(xué)效果。

4 教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問題

1.關(guān)注后進(jìn)生，問題設(shè)置梯度化。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師要善于通過精心設(shè)問，豐富學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。特別要關(guān)注后進(jìn)生，給他們展示的機(jī)會(huì)，不孤立多鼓勵(lì)，多做學(xué)情分析，個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.在提高學(xué)生參與度的同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要避免“偽參與”?！皞螀⑴c”有兩層意思：（1）教師的“偽參與”單純?yōu)榱耸垢鄬W(xué)生參與而設(shè)置一些無關(guān)或者無意義教學(xué)活動(dòng)，而不是從教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)立足學(xué)科知識(shí)創(chuàng)建學(xué)生參與機(jī)會(huì)；（2）學(xué)生的“偽參與”只是為了展示而做一些與教學(xué)無關(guān)的事宜，并非以獲取學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)參與。教學(xué)中要做到學(xué)生的有效參與，構(gòu)建實(shí)效物理課堂。

5 結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹谡n堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生在活動(dòng)過程中都處于一種“主動(dòng)參與”狀態(tài)，從生活入手，讓學(xué)生體會(huì)物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（欄目編輯

劉榮）