秦小金

《初中物理課程標準》明確指出：“在逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神?！币虼嗽谖锢斫虒W中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力和創(chuàng)造能力，是落實素質教育的核心，適應當今知識經(jīng)濟的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么初中物理教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、建立新型師生關系

民主平等的師生關系、寬松和諧的學習氛圍，是保證創(chuàng)新教學實施的重要條件。陶行知先生指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件就是民主?！苯逃龑嵺`證明，民主的教育效果最佳，而權威的教育，則嚴重限制了學生思維和行為，對學生能力的發(fā)展極為不利。因此，教師在課堂教學中，必須努力創(chuàng)造能誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造智能，自由釋放其創(chuàng)新靈氣的學習環(huán)境，營造民主寬松的學習氛圍。教師在教學中要做到：首先，教師要熱愛和信任學生，承認學生具有巨大的創(chuàng)新潛能，這是課堂上形成民主和寬松的學習氛圍的基礎。其次，教師要讓學生有較大的自由度，在課堂上允許學生自由地表達自己的看法和觀點，不應該對學生在課堂上的自由提問、問題討論、相互交流、回答提問等活動做過多過細的限制和要求，避免產(chǎn)生學生因害怕違反教師的有關規(guī)定而感到緊張、焦慮甚至壓抑的現(xiàn)象。再者，教師對學生要多肯定，少批評。對學生的獨創(chuàng)、而與教師思維不同的表現(xiàn)，不要輕易加以否定，對學生在教學過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤，教師不要加以壓抑，不要諷刺與嘲笑，要給學生正面肯定，并指出需待改進的方面，給學生“創(chuàng)新”的安全感，提供創(chuàng)新的土壤。

二、精心設計教學情景

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，因此物理教師應該多做演示實驗。如：將卡片把水杯倒過來，問學生：當把手移開后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣。又如：可以選取空易拉罐兩只、鐵架臺、膠袋、酒精燈、水等器材，先取出一只空易拉罐，然后提問學生：如果我用手捏這個易拉罐，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？接著，將另一只空易拉罐內(nèi)裝入少量水，然后放在鐵架臺上，用酒精燈進行加熱，待易拉罐罐口出現(xiàn)白霧后立即用膠帶封住灌口，撤去酒精燈讓其冷卻后觀察現(xiàn)象，學生觀察到現(xiàn)象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐壓扁了？這時，教師因勢利導，從而激發(fā)學生學習大氣壓強的濃厚興趣。

三、突出學生主體地位

創(chuàng)新能力的真正實現(xiàn)，離不開學生的自主學習。在學習過程中，學生是主角，教師只能扮演參與者和指導者的角色。在初中物理教學過程中，教師仍多重視結果，忽視過程及效率。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要給學生自主學習的空間，沒有自主空間，學生難以有發(fā)展創(chuàng)新思維的機會。所以，在物理教學過程中，要引導學生，以相應的創(chuàng)新思維不斷熏陶學生。鼓勵學生觀察、比較、實驗、總結、類比等，通過這些方法讓學生做出猜想，逐步運用假設的方法處理問題。此外，教師可以采用再現(xiàn)法引導學生，即讓學生沿襲前人的方法推理，經(jīng)歷失敗和成功，體會創(chuàng)造的趣味性和收獲感。讓學生明白為什么在某些情況下必須建立物理模型，并根據(jù)現(xiàn)象和事實進行歸納、假設、推理。這些方法不僅有助于學生扎實基本功，更有助于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，不要忘記對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造性人格的事例比比皆是：伽利略敢于質疑，不盲從；牛頓善于動腦；布魯諾為真理奉獻了自己年輕的生命，等等。在教學過程中，穿插這些事例，可以激發(fā)學生敢于探索的熱情。

四、增強學生競爭意識

掌握知識的目的在于應用知識，學生用學過的知識解釋簡單的物理現(xiàn)象和回答簡單的物理問題，可以形成應用知識的技能，探究新知的基石，對于他們進一步理解知識，提高分析問題和解決問題的能力，以及口頭表達能力具有十分重要的意義。新課講完后，可把學生分成幾組，教師根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容精心設計的練習題讓全班同學搶答，看哪組的同學搶得多，答得對，并表揚冠軍或冠軍組，對搶答不理想的組或個人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。這種形式既能抓住學生積極向上的心理，增強競爭意識，又能激發(fā)學生自主學習的欲望。

五、充實課外科技活動

課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如：舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理，領悟課內(nèi)教學所來不及深透的奧秘，觸摸課內(nèi)教學所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動，給學生提供更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會，能充分挖掘學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學生知識的應用能力，發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

總之，能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，在物理教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師要解放思想，與時俱進，敢于創(chuàng)新，要注意方式和方法，要有足夠的耐心。我們肩負著為國家培養(yǎng)高素質人才的歷史使命，只有堅定不移地實施素質教育，學生的創(chuàng)新思維才能得以培養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。endprint