楊夜明

摘 要： 基于社會(huì)迅速發(fā)展的背景，為了更好地順應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求，不得不對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文旨在通過對(duì)英語教學(xué)中英語語言的研究，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，將英語教學(xué)內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，推進(jìn)大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和英語理論學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語語言學(xué) 評(píng)價(jià)性用語 教學(xué)模式

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，英語作為國際化的語言，其作用越來越重要，熟練掌握英語顯得尤其重要。學(xué)生不僅需要將英語這門學(xué)科語言掌握好，更要學(xué)習(xí)好，多了解一些國外的語言文化、歷史等。本文對(duì)英語教學(xué)及英語語言學(xué)的使用進(jìn)行了分析。

一、英語語言學(xué)的概念分析

在英語教學(xué)中，英語語言學(xué)不是一門必須學(xué)習(xí)的課程，其主要是由理論啟蒙、基礎(chǔ)理論和研究方法三大知識(shí)板塊組成的。英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)就是對(duì)語言的語義，屬性和文化的學(xué)習(xí)。通過此學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握英語語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們英語語言學(xué)的創(chuàng)新能力。

二、英語語言書評(píng)中的評(píng)價(jià)性態(tài)度用語研究

1.英語語言中外國文學(xué)的應(yīng)用。

教學(xué)過程中結(jié)合英語的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語語言學(xué)更深層次地研究，鼓勵(lì)學(xué)生更系統(tǒng)地思考學(xué)到的英語知識(shí)，以實(shí)際生活中，可以將自己學(xué)到的英語語言語法熟練地表達(dá)出來。從英語語言的性質(zhì)角度來看，它其實(shí)就一種交際語言，教師深層次地研究英語語言中的語法及日常生活中用到的語言，更好地使學(xué)生學(xué)好英語語言學(xué)?！恫闋柕隆す鍫柕掠斡洝罚–hilde Harolds pilgrimage）中，作者在此長篇小說中將英語語言學(xué)巧妙地運(yùn)用表現(xiàn)出來，除此之外，具有諷刺小說家之稱的馬克·吐溫在文學(xué)作品中對(duì)英語語言也精練地體現(xiàn)出來，為英語語言的精練、巧妙運(yùn)用作出了貢獻(xiàn)，促進(jìn)了英語語言學(xué)這門學(xué)科自身的發(fā)展。古老優(yōu)美的英語語言不斷地深化，許多比較庸俗化的語言被慢慢淘汰[1] 。

2.語言的本質(zhì)功能。

英語語言的研究及對(duì)文學(xué)理論的研究，從美國英語教師協(xié)會(huì)創(chuàng)辦那天起，就被作為語言學(xué)研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在廣泛應(yīng)用的《牛津高級(jí)詞典》 oxford advanced leaners diction-nary ，也將語言學(xué)的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了客觀揭示。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的過程中不再僅限于英語的各種語法中。在《語言學(xué)雜志》中，對(duì)英語語言學(xué)結(jié)構(gòu)及相關(guān)性的問題進(jìn)行了描述，討論的結(jié)果是一致同意英語語言最基本的就是掌握語言的交際能力，將英語語言學(xué)與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，將英語語言學(xué)的研究領(lǐng)域擴(kuò)大化。

3.結(jié)合英語語言學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

將英語語言學(xué)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的水平和能力，還促進(jìn)了英語語言運(yùn)用能力的發(fā)展，與此同時(shí)，順應(yīng)了新型英語語言學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)學(xué)生利用英語語言的背景知識(shí)來了解英語語文這門學(xué)科，而不是僅僅受限于英語語言學(xué)的語義、詞匯等方面。通過采用以上方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生英語語言學(xué)的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語言的能力[2] 。

三、改革英語教學(xué)模式

1.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)學(xué)科的認(rèn)知進(jìn)行英語語言學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)，在此探究過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的具有探究性的學(xué)習(xí)方法。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在此過程中，學(xué)生探究性尋求所需的條件，教師應(yīng)當(dāng)提供和幫助。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在掌握的英語知識(shí)及英語語言結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生走向英語探究性學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。探究式學(xué)習(xí)，離不開合作學(xué)習(xí)，利用相互之間有效地交流、相互間取長補(bǔ)短及思維能力的相互融合，同時(shí)師生之間的關(guān)系也會(huì)有所改善。教師要以指導(dǎo)者的身份參與到問題的探究中，可以給予思維能力的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)問題的討論和思考。利用對(duì)問題探究的過程，教師可以更詳細(xì)地了解學(xué)生的思維方式，而學(xué)生也可以利用這個(gè)過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及與別人不同的思維方式。

2.加強(qiáng)英語思維能力的訓(xùn)練。

英語的表達(dá)方式和漢語有著明顯的區(qū)別，比如單數(shù)和復(fù)數(shù)的變化、時(shí)態(tài)的變化，以及各種疑問句式，所以我們?cè)谥v英語的時(shí)候往往要考慮時(shí)態(tài)及單復(fù)數(shù)的變化，否則會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。因此在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言使用習(xí)慣時(shí)，一定要使學(xué)生依據(jù)英語文化的特點(diǎn)進(jìn)行英語語言表達(dá)，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語語言文化。在英語語言教學(xué)中，要將學(xué)生引入特殊的課堂情景中，使學(xué)生在此情景中相互間進(jìn)行英語對(duì)話。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，還培養(yǎng)了英語語法和語感的思維能力。課下鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些正宗的英語對(duì)話，比如一些外國電影和一些有關(guān)外國文化的紀(jì)錄片等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣[3] 。加強(qiáng)學(xué)生的英語語言思維能力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)，還可以使學(xué)生真正了解英語這門學(xué)科的精髓。

四、結(jié)語

近些年隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國的教育業(yè)也得到不斷發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展特點(diǎn)，教師一方面要不斷加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)英語語言學(xué)的研究，更全面、詳細(xì)地掌握英語語言的規(guī)律，將著重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新能力上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜輝.英語語言學(xué)書評(píng)中的評(píng)價(jià)性態(tài)度用語研究[J].大學(xué)教育，2013（7）.

[2]鄭桂平.淺談地方高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].青年與社會(huì)；中外教育研究，2008（12）：9-10.

[3]曹軍，王俊菊.英語語言書評(píng)篇中態(tài)度用語的人際功能分析[J].山東外語教學(xué)，2008（02）.endprint