王秀云

摘 要： 課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)身要依賴以訓(xùn)練“語言文字”為主的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐在以落實(shí)語言文字訓(xùn)練為主要任務(wù)的課堂教學(xué)中，棲息于以海量課外閱讀為常態(tài)的課余生活中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 實(shí)踐語言過程 海量課外閱讀

在新一輪課程改革的引導(dǎo)下，我逐步明晰了語文教育的本質(zhì)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，更明確了語文課就是語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的能力提高課。

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試以“語言文字”為訓(xùn)練點(diǎn)，努力實(shí)踐著從教“課文”到教“語文”的從容轉(zhuǎn)身。

一、目標(biāo)明確，確立“語文”教學(xué)主體地位

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂，它指引著教學(xué)的行為，也規(guī)定了教學(xué)的歸宿。所以，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，首先要在教學(xué)目標(biāo)上作方向性的改變。

以二下的課文《難忘的潑水節(jié)》為例?！峨y忘的潑水節(jié)》主要講述1961年周恩來總理和人民群眾一起歡度傣族的傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)的情景。情感的熱情洋溢，場面的熱烈歡樂，段落的簡單淺顯，句子的優(yōu)美生動(dòng)，是這篇課文的主要特點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)下冊(cè)語文“落實(shí)字、詞、句的學(xué)習(xí)，注意簡單的段落教學(xué)，以便向中年級(jí)真正意義上的段的教學(xué)過渡”的年級(jí)教學(xué)要求，我用“語文”的目光打量文本，從整篇課文中解讀處在這個(gè)階段學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的“語文”方面的內(nèi)容。我濃墨重彩地在原有的目標(biāo)基礎(chǔ)上添加一條，也就是最有“語文性”的一點(diǎn)，“領(lǐng)悟優(yōu)美詞句的表達(dá)方式”，并把本來指向課文內(nèi)容理解的目標(biāo)合二為一——“初步了解傣族的潑水節(jié)，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂”。

從“教語文”的角度看，課文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不但是識(shí)字、寫字，更應(yīng)該是對(duì)課文有關(guān)表達(dá)方式的領(lǐng)悟或相應(yīng)的閱讀方法和策略的獲得。就本課來說，其就是句子表達(dá)和簡單段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，具體為：重點(diǎn)——“領(lǐng)悟優(yōu)美詞句的表達(dá)方式”；難點(diǎn)——“學(xué)習(xí)簡單的場面描寫”。這些所指向的，不是純粹的課文內(nèi)容的理解，而是學(xué)生的“語文”學(xué)習(xí)。

二、課外提升，促進(jìn)兒童閱讀課程化

讀書是課標(biāo)中的關(guān)鍵詞?！墩n標(biāo)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。

（一）保證閱讀時(shí)間

教師要開闊自身的教育視野。如果能從狹隘的分?jǐn)?shù)中走出來，放眼孩子的未來，就能把緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間還予孩子，讓他們自由馳騁于課外閱讀中。學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，要從緊張的時(shí)間中再抽出時(shí)間，必須割舍所任學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。但反過來想，這些時(shí)間看起來是在務(wù)虛，實(shí)則卻能不斷夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)，比起那些可有可無的作業(yè)，這是更有意義的事情，何樂不為？所以帶班多年，每晚的課外閱讀是雷打不動(dòng)的作業(yè)。除了畢業(yè)班之外，我經(jīng)常整個(gè)學(xué)期把早自習(xí)時(shí)間讓孩子放下語文教材，鉆到課外書海中去暢游。愛上書籍的孩子很是喜愛晨讀的這段時(shí)間，一般來說，教室是寧靜的，孩子的內(nèi)心也跟著寧靜，而恰恰寧靜是能致遠(yuǎn)的。

（二）建立閱讀機(jī)構(gòu)

1.建立班級(jí)圖書角，讓閱讀有保障。

班級(jí)圖書角的建立，一般情況下是讓孩子自己帶喜歡的書籍，班級(jí)確定圖書管理員定時(shí)開放時(shí)間。但是這樣的弊端是孩子不能隨心所欲，尤其像現(xiàn)在的一年級(jí)，管理上就不可能跟上。所以我往往選擇做一個(gè)懶教師，在孩子帶圖書的時(shí)候，請(qǐng)家長理解圖書會(huì)散失的可能，避開今后補(bǔ)缺圖書的困惑。這樣有了家長的支持和理解，圖書角就可以是開放的，學(xué)生可以隨時(shí)取閱。

2.建立家庭圖書角，讓閱讀有深度。

一般情況，家庭藏書更有水準(zhǔn)。教師會(huì)根據(jù)教材情況，或者根據(jù)學(xué)生學(xué)情，定期向?qū)W生推薦構(gòu)買。教會(huì)學(xué)生簡單的選擇圖書方法，同時(shí)推薦網(wǎng)購，在購書途徑和經(jīng)費(fèi)節(jié)省方面都努力服務(wù)學(xué)生，幫助構(gòu)建家庭圖書角。

（三）閱讀活動(dòng)的開展

1.定期舉辦班級(jí)讀書會(huì)。

一般情況會(huì)有一星期一次的讀書交流。在低年級(jí)，主要以給學(xué)生閱讀長篇兒童文學(xué)為主，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣。到了高年級(jí)，則會(huì)選擇師生共讀一本書的活動(dòng)，談?wù)撻喿x的心得是讀書會(huì)的主要內(nèi)容。

2.定期開展圖書漂流活動(dòng)。

班級(jí)會(huì)利用班級(jí)資金出資購買一些經(jīng)典文學(xué)作品，獎(jiǎng)勵(lì)給課外閱讀中的先進(jìn)個(gè)人。每人擁有的時(shí)間一般是一個(gè)星期左右，然后轉(zhuǎn)到其他的課外閱讀先進(jìn)個(gè)人手里。擁有這些讀書的孩子往往非常驕傲，閱讀的興趣也是很高漲。沒有擁有圖書的孩子則會(huì)很期待，然后用心成為優(yōu)秀者，以獲得這樣的殊榮。

3.定期舉辦班級(jí)圖書交換。

模仿跳蚤市場的形式，一個(gè)學(xué)期兩次左右，在班級(jí)中開展類似的圖書跳蚤市場，往往很受愛書的孩子的喜愛。把自己已經(jīng)決定不看的圖書帶到教室，雙向選擇，既充分利用了資源，又活躍了班級(jí)讀書的氛圍。

4.評(píng)選閱讀先進(jìn)個(gè)人。

獨(dú)生子女的教育往往是當(dāng)代父母最頭疼的事情。課外閱讀一旦到了家里，教師就成了無繩的風(fēng)箏施放者。怎樣調(diào)控？我往往會(huì)把最大的權(quán)利下放給家長。利用家長的簽字反饋、學(xué)生閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量的檢測(cè)，評(píng)選出每周的“小書蟲”，并及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣，家長在家里的權(quán)利增大，課外閱讀的質(zhì)量也在一定程度上得到保證。

崔巒先生指出：要明確語文的性質(zhì)，堅(jiān)守語文的本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”，和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，努力實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)，向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。endprint