孫玉鋒

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是一門傳統(tǒng)電類基礎(chǔ)課程，是江蘇單獨招生機(jī)電、電工等專業(yè)的主干課程。理論上主要圍繞一些經(jīng)典的電路理論與電路分析開展教學(xué)。作者結(jié)合自己多年的單招教學(xué)經(jīng)驗，通過以現(xiàn)實為切入點、利用多媒體、探究性課堂教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法，論述《電工基礎(chǔ)》課程特點，探討教學(xué)方法改革的重要性。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 研究性學(xué)習(xí) 信息化

在中等職業(yè)技術(shù)教育中，《電工基礎(chǔ)》是電類專業(yè)必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在江蘇單獨招生考試中，《電工基礎(chǔ)》涉及機(jī)電、電工、機(jī)械、計算機(jī)四大專業(yè)的專業(yè)綜合理論的考試內(nèi)容。其中機(jī)電、電工兩專業(yè)的技能考核也要依附《電工基礎(chǔ)》知識。但該課程理論性較強(qiáng)，原理枯燥難懂。要取得較好的教學(xué)效果，就要借助生活常識、生活現(xiàn)象及實物，探索生活中的電工學(xué)定理、定律，注重理論聯(lián)系實際，深入淺出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。該課程基本概念多，理論性強(qiáng)，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生對該課程有一種畏難情緒。那么《電工基礎(chǔ)》教學(xué)如何才能理論聯(lián)系實際，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，分析《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)的多種原因，提出解決問題的相關(guān)策略。

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點

1.理論性強(qiáng)，計算量大。

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、數(shù)學(xué)計算復(fù)雜上。概念多而且較抽象；基本知識點涉及電工儀表、電工測量、電機(jī)與拖動等其他相關(guān)課程，就連另一門電類基礎(chǔ)課《電子線路》中也有很多知識要依附該課程。另外要有扎實的數(shù)學(xué)功底，《電工基礎(chǔ)》中公式繁多、計算復(fù)雜，解題的方法又較為靈活，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程的必要條件，如：線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等。

2.與實際聯(lián)系緊密。

《電工基礎(chǔ)》的實驗課是學(xué)生對事物認(rèn)識的實踐環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實驗獲得感性認(rèn)識，驗證和鞏固所學(xué)基本理論，加深對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測試方法和調(diào)試方法，能正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)攻略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。實踐中，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。

任何事物的存在必然有其使用價值，《電工基礎(chǔ)》作為一門技術(shù)理論課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對課程的學(xué)習(xí)無法達(dá)到“未雨綢繆”的境界。對此，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)盡力以現(xiàn)實生活作為切入點以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時，我們盡量借助生活中的經(jīng)驗和常識，幫助學(xué)生理解電學(xué)各物理量的概念，讓學(xué)生深切感到：看似陌生抽象的物理量，其實只要與生活實際聯(lián)系起來，都能找到其相同或相似的地方，從而加深對電工物理量的理解。例如，在講“電流”、“電壓”、“電動勢”概念時，概念比較抽象，學(xué)生難以理解。但學(xué)生對“水流”、“水壓”、“水泵”等概念已經(jīng)有一定認(rèn)識，因此在講解這些物理量之前，可以先引入以下知識：“水流”是指水分子在“水壓”的作用下由高水位向低水位移動，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在“水壓”，致使“水流”能不斷循環(huán)。把“水泵”等同“電源”，“水流”等同“電流”，“水位”等同“電位”，“水壓”等同“電壓”，形象地闡述了這些物理量之間的關(guān)系。學(xué)生顯得興致勃勃，對概念理解也相當(dāng)深刻。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，我們不妨盡可能多地把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中實際問題的能力。

2.開展探究性課堂教學(xué)。

探究性課堂教學(xué)就是以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、探究、討論問題和自由表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。如：在講感性負(fù)載功率因數(shù)提高這一知識點時，我曾引入一個“江湖騙局”，拿著“高科技”產(chǎn)品的節(jié)電裝置，通過電流表等儀器進(jìn)行現(xiàn)場表演，剛開始學(xué)生還真信以為真，之后我讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，探究其中奧秘，最后揭秘：原來所謂的“高科技產(chǎn)品”實質(zhì)上就是一個電容，提高了感性負(fù)載的功率因素，減小了總電流，但功率并沒有改變，電能也沒有得到節(jié)省。學(xué)生恍然大悟的同時對這一節(jié)內(nèi)容有了深刻印象。探究性課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：借助教師的引導(dǎo)，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。

3.利用信息化教學(xué)手段，制作模擬課件。

電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象且難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生理解、掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強(qiáng)實驗效果，就可以幫助學(xué)生克服這些認(rèn)識障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和控制，等等。在教學(xué)中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如果采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

透過生活現(xiàn)象，認(rèn)識電學(xué)本質(zhì)，許多電學(xué)知識就隱藏在生活現(xiàn)象中，在教學(xué)中，可以適時地拋出一些有趣的生活現(xiàn)象供學(xué)生思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。通過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生的理論知識和實際應(yīng)用能力都將得到進(jìn)一步提高。

總之，將生活中所觀察到的實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為理論的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對事物的觀察能力，使學(xué)生扎實地學(xué)好電工基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)實踐操作能力，從而在單招綜合考試中取得優(yōu)異成績。

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