黃寶珍

摘 要： 音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，其學(xué)科的獨(dú)特作用已越來越得到人們的肯定。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，應(yīng)破除音樂“副課”的觀念，端正音樂素質(zhì)的情感教育在整體教育中的地位，樹立美育教育的自豪感，在教學(xué)中注重德育、美育相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的德智體美的整體水平。

關(guān)鍵詞： 有效性 情感教育 德育美育 激發(fā)思維

中學(xué)音樂教育屬于美育、德育范疇，是實(shí)施素質(zhì)情感教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的觀念是現(xiàn)代教育、教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。自現(xiàn)代教學(xué)制度建立以來，音樂教學(xué)一直作為學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，應(yīng)該說由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改變是大勢所趨。因此學(xué)校教育既要傳授學(xué)生各種知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)人的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)修為，而音樂教育則是塑造人類“靈魂”的有力手段。那么，如何將音樂寓于情感之中、趣味之中和娛樂之中，潛移默化地使中學(xué)生在情操上受到陶冶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪，綜合素質(zhì)得到提高呢？我認(rèn)為應(yīng)該將音樂教學(xué)貫穿素質(zhì)教育情感始終，從下面三方面努力，以期達(dá)到既施教于人，又受益于人的目的。

首先，應(yīng)破除音樂“副課”的觀念，樹立美育教育的自豪感。數(shù)、理、化、外等在中學(xué)教育中是“顯性”學(xué)科，在當(dāng)前升學(xué)指揮棒的指揮下，一些學(xué)校、家長總是將主課成績高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的水準(zhǔn)儀。所以，音樂、美術(shù)等“隱性”學(xué)科不怎么受到重視甚至忽視。對(duì)于教學(xué)整體而言，我們應(yīng)該看到，學(xué)生的德智體美教育是相輔相成、相互促進(jìn)、不可偏廢的，中小學(xué)的音樂教育絕不是僅僅哼唱幾首歌、聽聽幾段曲、欣賞幾個(gè)視頻而已，而要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的審美感受能力、審美表達(dá)能力和審美創(chuàng)造能力。中學(xué)音樂教師絕不能因音樂課是所謂的“副課”而妄自菲薄、自慚形穢，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到音樂教育在素質(zhì)情感教育中的重要作用，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教育有著德育、智育不能替代的獨(dú)立的特有教育功能，提高音樂教學(xué)自尊心，樹立堅(jiān)定的信念，通過自己堅(jiān)持不懈的、扎扎實(shí)實(shí)的努力，用實(shí)踐證明音樂教育是大有益處、大有可為的，從而改變學(xué)生、家長乃至社會(huì)的偏見和誤解。當(dāng)然，打鐵首先自身硬，沒有堅(jiān)定的音樂教學(xué)信念，沒有踏實(shí)的音樂教學(xué)作風(fēng)，想要成功地進(jìn)行音樂素質(zhì)情感教育只能是一句空話。

其次，要注重德育、美育相結(jié)合，提高學(xué)生德智體美的整體水平。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的任務(wù)，這就要求教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，傳授科學(xué)文化知識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、傳統(tǒng)品德和正確人生觀教育。因此，進(jìn)行音樂教育不能只考慮給學(xué)生教教樂理知識(shí)，教唱幾首歌曲、欣賞幾部作品，等等，還要通過寓教于樂的方式，把音樂素質(zhì)情感教育與思想政治教育、愛國主義教育、集體主義教育等結(jié)合起來，引導(dǎo)他們欣賞不同時(shí)期、不同風(fēng)格和不同體裁的音樂作品。當(dāng)前中學(xué)生在許多方面仍然處于不穩(wěn)定、不成熟狀態(tài)，所以他們對(duì)音樂的鑒賞識(shí)別能力較弱，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)音樂缺乏了解和鑒別能力，總之，青少年的世界觀尚未成熟，對(duì)是非美丑的鑒別能力還有待提高，如果音樂教師不注意做好方方面面的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀是非常不利的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多從愛國主義、集體主義出發(fā)，從弘揚(yáng)中國民族歷史文化出發(fā)，從傳承民族音樂廣闊的精神文化內(nèi)涵出發(fā)，在選擇教唱歌曲或欣賞樂曲時(shí)，不僅注意選材的思想性、經(jīng)典性、藝術(shù)性、民族性和時(shí)代性，還考慮曲調(diào)是否優(yōu)美，音樂是否動(dòng)聽，學(xué)生是否喜聞，更要看歌詞內(nèi)容是否健康向上，能否促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。如通過欣賞《草原放牧》、《陽光三疊》、《春江花月夜》等樂曲，促進(jìn)學(xué)生更好地珍惜自己的青春年華，更好地?zé)釔蹅ゴ蟮淖鎳?、偉大的黨，從而激發(fā)他們熱愛祖國大好山河的情懷，勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的熱情，達(dá)到既欣賞樂曲又教書育人的目的。

最后，采取生動(dòng)活潑的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。音樂素質(zhì)情感教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須因材施教，不能套用考試的一個(gè)模式束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展的核心是開展創(chuàng)造性教育和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，音樂是進(jìn)行創(chuàng)造性教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，因?yàn)閯?chuàng)造性教育的形象思維在音樂學(xué)科中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

因此教師要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一是采用形象思維法。聯(lián)想是音樂欣賞和創(chuàng)作的源泉，也是音樂教學(xué)的生命力。沒有豐富的聯(lián)想，音樂就不能栩栩如生，就不具有豐富的表現(xiàn)力及感染力?？傊?，不論創(chuàng)作及表演、欣賞都需要豐富的想象力，而想象力又是創(chuàng)造新事物、發(fā)現(xiàn)新事物的契機(jī)。“聞樂而舞”可以思接千載，情溢八方，情及哲理，所以平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂時(shí)，要懂得用這種思維習(xí)慣培養(yǎng)自己，這是很好的鍛煉本身藝術(shù)想象力及生活聯(lián)想力的訓(xùn)練手段。特別是帶有歌詞的歌曲創(chuàng)作作品，因?yàn)楦柙~內(nèi)達(dá)文義、外露形象，所以音樂內(nèi)容、意境的表達(dá)都會(huì)產(chǎn)生意想不到、豐富的聯(lián)想效果，這樣對(duì)經(jīng)常訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力都是大有益處的。二是采用對(duì)比法。沒有比較就沒有高低，沒有比較就沒有鑒別，對(duì)比法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的直接有效方法?？梢酝ㄟ^現(xiàn)實(shí)的比較和想象的比較，可以通過比較音樂的不同體裁、風(fēng)格、形式、表現(xiàn)手法、人文背景、力度起伏和節(jié)奏變化等，將其重新組合，從而構(gòu)建出新的想象，使學(xué)生感受到音樂語言的變化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生插上聯(lián)想的翅膀飛翔，在想象聯(lián)想中理解對(duì)比作品，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。三是采用創(chuàng)作表現(xiàn)法。音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種新的再現(xiàn)手段，學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中鞏固已學(xué)過的音樂語言、表現(xiàn)手段，充分發(fā)揮音樂想象力，充分表達(dá)自己的思想感情，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生打破音樂創(chuàng)作的神秘感，從一個(gè)一個(gè)樂句開始，循序漸進(jìn)，逐漸發(fā)展到一個(gè)樂段，在音樂創(chuàng)作中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其產(chǎn)生音樂創(chuàng)作的興趣，樹立音樂創(chuàng)作的信心。指引學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容意境，把感受到的意境、音樂情緒、速度、力度、節(jié)奏，即興用各種幅度、力度的節(jié)奏和動(dòng)作表現(xiàn)出來，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維及敏捷的反應(yīng)能力，并從生活中捕捉需要的素材，使它更藝術(shù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

通過以上幾方面如何提高中學(xué)生音樂素質(zhì)的情感教育的闡述，進(jìn)一步明白音樂教學(xué)必須貫穿素質(zhì)情感教育的始終，明確音樂素質(zhì)的情感教育在整體教育中的重要地位。以情動(dòng)人，以美感人，為了學(xué)生在音樂的海洋中愉快地暢游，我們的音樂教育應(yīng)更注重音樂素質(zhì)的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧家楣著.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社.