李翠

摘要：新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種不可忽視的方法。雖然實(shí)際教學(xué)中隨處可見(jiàn)小組合作學(xué)習(xí)，但它有其自身的運(yùn)用條件。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 形式化 運(yùn)用條件

在實(shí)際教學(xué)中有許多教師為小組合作而合作，讓合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。我們看到有些課堂上教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生侃侃而談；而有的卻只聽(tīng)不說(shuō)；有的小組成員在一起說(shuō)兩句就算合作學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生在一起說(shuō)的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。教師對(duì)這些事也是聽(tīng)之任之……教師讓合作學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時(shí)往往挑選優(yōu)秀的學(xué)生，用一個(gè)人的思考來(lái)代替小組的思考，小組的其他組員對(duì)此習(xí)以為常。教師面對(duì)這種情況也是熟視無(wú)睹，心中想的是只要使用了合作學(xué)習(xí)形式，只要合作小組的代表說(shuō)出教師想要的，其他小組成員學(xué)習(xí)效果如何就管不了那么多了。試問(wèn)，這種合作學(xué)習(xí)是面對(duì)全體學(xué)生嗎？

那么什么樣的條件進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)才對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益呢？下面談一談我的看法。

一、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法有很多，現(xiàn)在新課標(biāo)提倡探究、合作學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地組織小組合作學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力，同時(shí)借助小組中同伴的智慧，在討論交流中學(xué)到新知識(shí)，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。

教師要始終相信自己的學(xué)生，對(duì)他們有信心，這樣學(xué)生才會(huì)信心滿滿。只要學(xué)生通過(guò)自己的努力或者與同伴合作學(xué)習(xí)能掌握的，都要放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常遇到難點(diǎn)，教師有多種選擇。教師如果直接告訴學(xué)生答案，代替學(xué)生解決，學(xué)生也許會(huì)很快明白，但如果以后碰到類似的問(wèn)題，學(xué)生也許又忘記了解題方法。這樣教學(xué)難點(diǎn)就成了學(xué)生永遠(yuǎn)的難點(diǎn)。我們?nèi)绻M織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，就能非常有效地促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，學(xué)生往往不能正確理解余數(shù)的意義。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，我先創(chuàng)設(shè)媽媽給小朋友分糖的情境，接著引出問(wèn)題：“13塊糖平均分給4個(gè)小朋友，每人最多能分幾塊？”接著讓學(xué)生4人一組動(dòng)手分，然后交流討論發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，再讓一組匯報(bào)，再全班討論交流。這樣學(xué)習(xí)以后，學(xué)生知道了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，使他們充分地理解了余數(shù)的意義。

三、通過(guò)小組合作探究多種解題思路

許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都有不止一種解決方法，也就是一題多解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面性，這種一題多解的問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生只能找到一種解題方法，這時(shí)就可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)的同伴相互交流討論，說(shuō)出自己的方法，通過(guò)別人理解其他解題方法。

四、小組合作整理、歸納知識(shí)

學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有別于新授課。不能像上新課一樣，重新講一遍，這樣學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有新鮮感而不想聽(tīng)。所以，在教學(xué)中教師要以輔助者的角色進(jìn)行組織指導(dǎo)，進(jìn)行生生小組合作討論、師生之間的交流修正，引導(dǎo)學(xué)生采用表格、框架等形式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到整體把握的目的。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)自主探索，容易地解決教學(xué)難點(diǎn)，輕松地找到解決問(wèn)題的多種方法，條理清晰地整理歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

（責(zé)編 田彩霞）