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        關(guān)注中學音樂課堂教學的有效性

        2014-09-16 23:18:50李長英
        學周刊·下旬刊 2014年4期
        關(guān)鍵詞:范唱豎笛音樂課

        李長英

        在這幾年的教學中,我感覺音樂抽測(每學期學?;蚪逃侄紩Ρ緦W期學習的音樂知識、豎笛、視唱進行測試)使我們的音樂教學在無形中違背了新課標的基本理念。為取得好成績我們往往會不由自主地傾向于抽測內(nèi)容,去注重知識的傳授和技能的反復練習??菰锓ξ兜闹R技能教學使學生產(chǎn)生厭倦心理,進而,一說到視唱或吹豎笛,有部分學生就有些怵頭。那么怎樣才能使學生在快樂中獲得一定的音樂知識,掌握一定的音樂技能呢?我覺得我們首先勢必要關(guān)注音樂課堂教學的有效性。

        一、努力成為受學生歡迎的好教師

        (一)做好專業(yè)基本功訓練

        新形勢下,音樂教育的新理念對我們教師的要求越來越高。扎實的基本功是必備的,在平時,要做到“曲不離口,琴不離手”,不斷提高自己的專業(yè)水平,豐富教學經(jīng)驗。基于此,每天晚上我都堅持練習一曲;每次上音樂課前,技能方面(包括即興伴奏和豎笛吹奏曲)的練習我都練習多遍,直到滿意為止。范唱是音樂教師在課堂教學中必須掌握的一項教學基本功。但在音樂課上,我們有時會忽視自身的范唱,課前的范唱準備不夠充分,簡單的自彈自唱一遍了事。課前我總是對歌曲充分分析,做好十足的范唱準備,對著鏡子,聲情并茂地唱,這樣在課上讓學生感受最美的范唱,歌傳聲教,學生有聲可學。讓學生聆聽最美的聲音,這是我們每一位音樂教師努力的方向。要想提高課堂的有效性,這些專業(yè)基本功是必不可少的。

        (二)課前應(yīng)充分分析教材

        課前,教師應(yīng)深入鉆研教材,領(lǐng)會、吃透教材的編寫意圖,充分把握歌曲的思想、內(nèi)涵。甚至各個教學環(huán)節(jié)的銜接,細致到用什么樣的語言去引導、啟發(fā)。只有做到了有效的備課,我們才能更好地上課。

        (三)從小事中發(fā)覺教育的契機

        愛學生是教師教育學生的起點和基礎(chǔ)。正所謂:“親其師,信其道?!蔽易鹬亍㈥P(guān)愛每一個學生,在我眼中每個學生都是平等的,學生的點滴進步我都會送去熱情的贊語。對于調(diào)皮的學生我會給他們改正的機會,以此來縮短師生心靈間的差距。到了八年級,很多學生羞于表現(xiàn)自己。唱歌的時候低著頭,聲音很小,甚至有的干脆不做聲。對于這一點,我很是苦惱。偶爾的一次,一個女生竟聲音洪亮地唱出了我教的歌曲。她唱得很投入,可是有的地方“跑調(diào)“了,引來不少男生的發(fā)笑。等她唱完后,我對她大加贊賞:“聲音響亮,唱得投入。如果把有些調(diào)子的音準糾正過來,你會是優(yōu)秀的小歌手……”我的這些鼓勵激發(fā)了她唱歌的熱情,每次課上她都積極踴躍地演唱,而且不再跑調(diào)了。期中小測試時,由于平時表現(xiàn)突出,她被免試通過。她的舉動帶動了整個班集體學習音樂的熱情。據(jù)班主任老師說她的學習成績也越來越好(原來成績是班上的中下游)。教師學會從小事中發(fā)覺教育的契機,切實有效地促進了學生的發(fā)展。

        二、有效組織課堂教學

        (一)引導學生有感情唱歌

        我原來是兼職音樂課,一直覺得音樂課就是唱歌課。在這一學期的專職教學中,使我深深地意識到不能小看了這音樂課。音樂課不僅僅是教學生學會某首歌曲,最重要的是要啟發(fā)學生如何唱好這首歌曲。如果在課堂上只是學唱歌,而不注意情感的處理,歌唱得既不好聽,也不夠味,那學生漸漸地就會失去興趣。如《小鳥,小鳥》這首歌曲的學唱并不難,關(guān)鍵是處理好對歌曲情緒的表現(xiàn)。聽唱開始我抓住八六拍子的特點,使學生感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲所起的作用,但在歌曲處理方面情緒的把握不是很好,不能做到以情帶聲。在其后的幾首歌曲中,我注意了情感的處理。如教唱優(yōu)美抒情的山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時,我通過多媒體讓學生了解山東沂蒙山革命老區(qū)的故事,改革開放后山東人民的生活狀況,并設(shè)計了如下問題:“你認為怎樣演唱這首歌曲更符合它的背景和特點?你能用什么形式表達對沂蒙山的喜愛之情?……”這樣層層引入,使學生有目的地學習,從而引導學生有感情地唱好歌曲。

        (二)器樂教學與歌唱教學的有機結(jié)合

        在音樂教學中,除了唱歌課,還有樂器的教學。器樂對我來說也比較生疏,開學初,我就積極向其他幾位音樂教師學吹豎笛。在不斷切磋學習中,我深深感到,器樂課不是單純的技能課。如果只是機械地去訓練,只能使學生感到枯燥乏味,從而失去吹豎笛的興趣。就像我一開始,我只是把每個音的豎笛吹奏的指法硬性地教給他們,結(jié)果效果不佳,我感覺很多學生提不起興趣,更有不少學生干脆不帶豎笛,特別是男學生。后來我試著先吹出曲子,讓他們感受到笛子能吹出好聽的樂曲,同時,教給他們控制氣息的方法:用“聞花香”的感覺平穩(wěn)地吹氣。對吹得好的學生給予表揚激勵。相信明年的豎笛吹奏會更好。

        (三)欣賞課上必須重視參與音樂的欣賞形式

        欣賞課是音樂教學的重要內(nèi)容,在教學中感覺最不好上的是欣賞課。如《十面埋伏》的欣賞,我結(jié)合故事《楚漢相爭》讓學生聆聽樂曲,感受此曲所表達的思想感情及它所運用的演奏技巧。但課后感覺課堂上真正留給學生去思考、去領(lǐng)悟的卻很少,對音樂的感悟也很淺薄,學生沒有感受到驚天動地的激烈場面。我覺得要想上好欣賞課,讓學生真正感受到樂曲所表現(xiàn)的情緒,表達的情感,并調(diào)動學生積極思考,多媒課件的輔助是必不可少的,但更重要的是必須重視參與音樂的欣賞形式。在欣賞過程中利用中小學生的生理發(fā)展的好動、好玩、好奇、好勝等特點,選擇最適宜他們的方式,積極運用肢體語言,就能有效地吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。

        總之,要使學生在快樂中獲得一定的音樂知識,掌握一定的音樂技能,需要我們堅守音樂課堂教學的每一個教學行為的有效性。

        (責編 田彩霞)

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