鄧麗清

[摘要]聽是語言交際中最基本的活動形式，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)，只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，終身受益。

[關(guān)鍵詞]欲望 習(xí)慣 落實(shí)

課堂上我們經(jīng)常會遇到這樣一種現(xiàn)象：（教學(xué)片斷）

當(dāng)時我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說道：“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們?！蔽吹壤蠋熣f完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。學(xué)生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論，表面看是熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上并沒有達(dá)到老師的要求。

我想造成這種尷尬狀況的原因是“練耳”被忽視了，看來，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣已刻不容緩了。我們必須在語文教學(xué)中下功夫讓學(xué)生進(jìn)行“練耳”，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。

一、激發(fā)學(xué)生聽的欲望

語文教師的語言要有生動性。力爭做到有磁性、有魅力：語音清亮、準(zhǔn)確無誤；語調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫；語法規(guī)范、通俗易懂。還可在語言的運(yùn)用上增加幽默感，這樣，教師繪聲繪色的講解創(chuàng)設(shè)了語言情境，學(xué)生就會置身于這種情境中，自覺地聚精會神地聽下去。

例如，我在教學(xué)人教版第十冊《橋》時，開始時我就懷著愉快的心情說：“今天空氣清新，天空晴朗，是個十分舒適的日子。”接著話鋒一轉(zhuǎn)，心情沉重起來：“可是天也有不測之風(fēng)云的時候，當(dāng)狂風(fēng)暴雨、山洪爆發(fā)來臨之時，那是多么令人恐懼的事情啊！現(xiàn)在就讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的場面吧！”馬上播放“山洪爆發(fā)”錄像。這樣學(xué)生在教師的激情渲染下，興致盎然地去聽、去看、去感受。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先以身作則，帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)脑u價。再次是細(xì)化要求。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的聽的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清楚老師或發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等。在一次次明確的提示下，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣了。

三、廣辟渠道使練耳落到實(shí)處

（一）閱讀教學(xué)中落實(shí)

一般在閱讀教學(xué)中有意識地穿插以下幾種傾聽能力訓(xùn)練。

（1）聽記訓(xùn)練：主要方式有聽記課堂筆記，聽記課文、錄音、廣播，聽記競賽。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生傾聽的注意力、記憶力。

（2）聽問訓(xùn)練：主要方式有教師口問學(xué)生口答或筆答，或者教師講述材料，學(xué)生聽后提問。往往在用提問法、討論法開展閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生傾聽的理解力。

（二）口語交際中落實(shí)

新教材中大量增加了口語交際內(nèi)容，在教學(xué)中可穿插進(jìn)行如下幾種傾聽能力訓(xùn)練。

（1）簡單復(fù)述訓(xùn)練：可采用“傳話”的形式訓(xùn)練這種能力。“傳話”的內(nèi)容可由短到長，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練有梯度地進(jìn)行。

（2）表情觀察訓(xùn)練：人說話時總伴隨著一些表情，要訓(xùn)練學(xué)生善于從表情中聽出信息?？上?qū)W生講授常用的表情語，手勢語，體態(tài)語等。可讓學(xué)生試用不同表情說同一句話，感受表達(dá)出的不同信息。

（3）聽話外音訓(xùn)練：口語交際總是在特定情境下進(jìn)行的，有些話有弦外之音，要訓(xùn)練學(xué)生善于聽出。可通過做相關(guān)練習(xí)題訓(xùn)練。

（4）抗拒干擾訓(xùn)練：安靜的環(huán)境有利于傾聽。但生活中的交際場合往往是嘈雜的，所以可以安排學(xué)生隔幾排座位互相進(jìn)行對話，讓學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中傾聽，學(xué)會抗拒干擾。

（三）家園配合，課內(nèi)外相結(jié)合

課堂是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的主渠道，課外也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好場所，作為老師，平時我們可以觀察學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間是如何相互傾聽的，再把這些例子引到我們的課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行教育。我們還可以與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察孩子在家里傾聽的情況，及時糾正孩子不良的傾聽習(xí)慣；學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)形成要滲透到生活中的方方面面，可讓學(xué)生在課外聽音樂，聽小說，聽報告，等有益身心的內(nèi)容，然后利用晨會時間講給大家聽，這樣，家園共同引導(dǎo)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也就不難了。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)。好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只要持之以恒，對孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，總會取得成功。到那時，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣湯塘鎮(zhèn)大埔小學(xué)）