賈學(xué)敏

摘 要：教學(xué)的主要目的不僅是教會(huì)學(xué)生如何去解決眼前的問(wèn)題，更重要的是要教會(huì)學(xué)生去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)重點(diǎn)在于尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠合作、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-282-01

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要啟發(fā)學(xué)生。教學(xué)的目的并不是為了將已有的知識(shí)簡(jiǎn)單的傳輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，具有創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于好玩愛(ài)動(dòng)，思維的活躍性高，但是農(nóng)村的小學(xué)生很少思考學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，因此在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行研究式教學(xué)意義重大。

一、探究式教學(xué)的意義

1、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，提出自身感興趣的問(wèn)題，學(xué)生在針對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、類比最后得出結(jié)論，這樣通過(guò)學(xué)生自己思考得到的結(jié)論將會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶不深的缺點(diǎn)。

2、提高了農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)踐能力

探究式教學(xué)可以是學(xué)生的個(gè)性得到展示，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠使小學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力得到全面發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣。

3、有助于農(nóng)村教師的發(fā)展

探究式教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師提出了更高的要求，在探究式教學(xué)中，教師不僅需要隨時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，而且需要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中形成困惑時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，這就需要教師將更多的精力投入到教育事業(yè)中，這對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高有著巨大幫助。

4、提高了教學(xué)質(zhì)量

探究式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用就是講學(xué)生從教科書(shū)中帶入到生活之中，例如在加減法的教學(xué)中，如果單純的以數(shù)字為例，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。如果以生活中的例子作為教學(xué)的例子勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在減法運(yùn)算中以菜農(nóng)賣菜為例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究式教學(xué)的研究策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師采取合理的措施。對(duì)數(shù)學(xué)的探究源于提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出則需要在一定的數(shù)學(xué)情境之下完成，由于農(nóng)村學(xué)生看到的事物有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師勾畫(huà)教學(xué)情景時(shí)要充分考慮學(xué)生的所見(jiàn)過(guò)的情境，以及學(xué)生的想象能力。

1、創(chuàng)造的情境要來(lái)源于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活有著一定的關(guān)聯(lián)。在課改后數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)例要源于生活。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”，在課前上應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)生活中的圓狀物體進(jìn)行觀察，如、車輪子、碗、碟子、紐扣、太陽(yáng)等等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些圓狀物體的觀察將會(huì)對(duì)圓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，一些聰明的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的一些共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出與圓相關(guān)的問(wèn)題，這樣在課堂上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐步的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

2、以趣味故事創(chuàng)設(shè)情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于沒(méi)有多媒體的引進(jìn)和數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)成為了一門十分枯燥的學(xué)科，如何將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化，這是對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)性的驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造故事情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，作為教師可以利用故事將分?jǐn)?shù)的概念介紹給學(xué)生，教師可以巧妙的“猴子分香蕉”的故事引入到教學(xué)中，將一籮筐香蕉平均分給5只猴子應(yīng)當(dāng)怎么分。學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候，覺(jué)得故事有意思將會(huì)紛紛舉手進(jìn)行分配，在分到最后時(shí)候?qū)W生將會(huì)發(fā)現(xiàn)剩下三只香蕉，這時(shí)候教師就可以將分?jǐn)?shù)的概念順利的引出，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了深刻的理解。

3、以學(xué)生的嘗試創(chuàng)設(shè)情境

探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生清楚，既然是探究就可能會(huì)出現(xiàn)失敗，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生去解一些困難的問(wèn)題。例如在除法運(yùn)算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“四舍五入”的求商方法，可以出一道287÷17的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

4、從動(dòng)手操作中創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以對(duì)一些抽象的事物進(jìn)行具體表達(dá)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。例如在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)概念進(jìn)行“嘗試”，讓學(xué)生拿起一枚硬幣，多次拋起，讓學(xué)生對(duì)硬幣出現(xiàn)的正面和方面的次數(shù)進(jìn)行記錄，這樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生將會(huì)對(duì)“可能性”概念有一個(gè)深刻的理解。同時(shí)這種動(dòng)手操作的做法對(duì)學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生的思維都有著重要的作用。

雖然現(xiàn)階段我國(guó)的部分農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)經(jīng)探究式教學(xué)應(yīng)用取得了不錯(cuò)的成就，但是其仍然需要進(jìn)一步完善。相信隨著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，探究式教學(xué)在不久的將來(lái)將會(huì)為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈太星.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，12（21）：21-22.

[3] 殷聰聰.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣！習(xí)慣的培養(yǎng)的策略研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2011，10（21）：15-16.

[4] 葉 弘.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的意義[N].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（2）：13-14.