陳玲

摘 要：作為一名初中思想品德課老師，能把課上好，能讓學(xué)生比較喜歡自己的課，是做一名老師最大的快樂，也是做一名合格老師最基本的要求。備好課是上好課的前提，而老師能否認(rèn)真理解教材，吃透教材，挖掘教材，對(duì)教材進(jìn)行合理化處理是教師備課的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)一個(gè)合格教師的基本功。一個(gè)教師教學(xué)水平的高低，一堂課效果的好壞往往取決于對(duì)教師對(duì)教材的處理能力。

關(guān)鍵詞：思想品德；備課；教材處理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-227-01

對(duì)教材的處理過程是一個(gè)“創(chuàng)造性”的勞動(dòng)過程，必須按照一定的規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合，去粗取精，概括提煉，精心設(shè)計(jì)，化難為易。雖然說“教無定法，貴在得法”，但我認(rèn)為對(duì)教材的處理也是有規(guī)律可循的。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中對(duì)初中思想政治課教材處理的幾點(diǎn)做法。

一、精心設(shè)計(jì)圖表

對(duì)教材進(jìn)行概括、歸納，給學(xué)生以直觀的整體形象，理清課本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解比如我們?cè)谏闲氯私贪娉醵蜗聝?cè)第一課至第四課時(shí)，先后涉及到一系列諸如“公民權(quán)利、公民基本權(quán)利、人身權(quán)、人身自由權(quán)、生命健康權(quán)、人格權(quán)、身份權(quán)”等一系概念，由于這些概念名稱眾多，概念的內(nèi)涵的外延大小到底是什么，同學(xué)們一時(shí)難以分清，這些概念在公民權(quán)利中的地位和重要性分別是什么？學(xué)生們更是難以分得清楚，一不小心就弄的稀里糊涂。這些概念在初二課本下冊(cè)在第三課第一框《生命與健康的權(quán)利》中有一段集中的表述揭開了我國人權(quán)保障的新篇章。人權(quán)首先是人的生存和發(fā)展的權(quán)利，而公民的人身權(quán)利是最基本的人權(quán)之一。學(xué)理上通常將人身權(quán)公為人格權(quán)和身份松兩大類，人格權(quán)是人們與生俱來的做人的基本權(quán)利，包括生命健康權(quán)、人身自由、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等，身份權(quán)是人們基于特定的身份而享有的人身權(quán)，包括親權(quán)、配偶權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)等。我在上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)用“圖一”來概括、歸納上述內(nèi)容，要求學(xué)生用前面幾課已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容完成下面二個(gè)問題：1、閱讀課本內(nèi)容后填寫“圖一”，對(duì)涉及到的概念進(jìn)行分類。2、請(qǐng)同學(xué)用課本上的一句簡短的話來分別表達(dá)其中幾個(gè)權(quán)利（黑體字部分）在公民權(quán)利中的地位或作用。

圖一

二、按照認(rèn)識(shí)的發(fā)展一般規(guī)律來對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合

人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律性的，特別是對(duì)青少年中學(xué)生來說，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)一般是遵循“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的順序來認(rèn)識(shí)事物，即總要按“事物是什么”、“為什么事物呈現(xiàn)這種狀態(tài)”、“以后事物會(huì)怎么去發(fā)展”的規(guī)律來逐步深入對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。初中思想政治課材中有的地方不是按照這種認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來編寫的，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

例如老版本的初三政治中《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》中一段內(nèi)容：

上課時(shí)先讓學(xué)生回答“什么是環(huán)境問題”，并請(qǐng)學(xué)生例舉了身邊存在的環(huán)境問題，然后再講“造成環(huán)境問題的原因”，即把教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了重新組合，我認(rèn)為這樣做更符合中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能讓學(xué)生接受，從實(shí)際教學(xué)效果來說也是如此。初中思想政治課教材還有許多地方也存在類似的問題，這需要我們特別注意。

三、捕捉最新信息和資料，彌補(bǔ)教材的不足

教材的編寫和出版有一個(gè)過程，而形勢的發(fā)展卻是日新月異。人們的觀點(diǎn)以及初中政治課教材內(nèi)容涉及到的建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論也是在不斷地更新、發(fā)展、完善之中，因此政治課教材不可避免地存在相對(duì)的滯后性，客觀原因造成了教材中有的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或顯得陳舊，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常補(bǔ)充新的材料，這樣會(huì)使學(xué)生有耳目一新的感覺。我們可以利用多媒體及時(shí)介紹最新的國家大政方針，國內(nèi)外重大時(shí)事政治和校園內(nèi)部發(fā)生的事實(shí)來配合講解。

引用、補(bǔ)充材料要注意在內(nèi)容上講究一個(gè)“新”字，在選材上要講一個(gè)“精”字，在形式上要講究一個(gè)“活”字，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使政治課常學(xué)常新，活力常在。

四、用“因式分解”法對(duì)教材中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的，或不易掌握的知識(shí)內(nèi)容。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，但是教學(xué)中難點(diǎn)不突破，或難點(diǎn)學(xué)生不理解會(huì)影響教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。一堂課成功的關(guān)鍵看是否能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)突明，思想教育點(diǎn)突現(xiàn)。其中難點(diǎn)突破是更高層次的要求。

所謂因式分解法就是根據(jù)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，將教材中的難點(diǎn)分解成幾個(gè)不同梯度或并列的系例問題，來分散難點(diǎn)，化整為零，化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移、閱讀、思考，來逐步理解和掌握，最后突破的一種方法，采用因式分解法可以使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。因式分解法是一個(gè)重要方法。在使用因式分解法突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)有一個(gè)必有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能缺，就是在“化整為零”后必須要“合零為整”形成一個(gè)完整的問題，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)概念。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)由于存在教師和學(xué)生的個(gè)體差異性，我們對(duì)教材進(jìn)行處理時(shí)不能死抱一個(gè)原則，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，把多種方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能做到事半功倍。