龔建濤

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)指出：要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)前非常重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的深入研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營(yíng)造一種集聚趣味性、合作性與和諧性的課堂氛圍，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-181-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)指出：要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，改革的重點(diǎn)，就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)合理改變傳統(tǒng)的教授方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營(yíng)造一種集聚趣味性、合作性與和諧性的課堂氛圍，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

因此，在教學(xué)中，我特別注重從以下幾個(gè)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主體的多元性

新課程十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往與互動(dòng)的過(guò)程。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主休地位。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。其一是特別關(guān)注學(xué)生在課堂中反映的在教學(xué)設(shè)計(jì)以外的內(nèi)容，讓學(xué)生出乎意料的質(zhì)疑、問(wèn)題、插嘴“干擾”教師的原有設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的思維路徑而改變?cè)性O(shè)計(jì)，學(xué)生影響了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)；其二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，部分內(nèi)容讓教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，從不同的角度和立場(chǎng)來(lái)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)；其三是有的教學(xué)設(shè)計(jì)放手完全讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生自我來(lái)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師只是作為指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教法的轉(zhuǎn)變

在我們傳統(tǒng)的觀念里，教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)教案是可以畫(huà)等號(hào)的，老師想得比較多的是如何教，從學(xué)生如何學(xué)的角度考慮得比較少。素質(zhì)教育要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，要求教師從“為學(xué)而教、到少教多學(xué)再到不教也會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其目標(biāo)是對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行籌劃和努力，最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在考慮如何教的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣以及學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主休作用。從設(shè)計(jì)教師的教法轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的多樣化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在教學(xué)中，我主要采取任務(wù)教學(xué)法、探究法、小組合作、講解法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成為思想健康積極，有創(chuàng)造性、會(huì)自主學(xué)習(xí)的人材。

例如：初中英語(yǔ)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)第五單元our school life中第二話題He is running on the playground，本話題主要是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校生活中的各種活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我在設(shè)計(jì)中作了如下學(xué)嘗試：1、根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活地處理和使用教材；2、補(bǔ)充教學(xué)材料：圖片、卡片、一些實(shí)物等；3、采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，力求通過(guò)多樣化的操練和競(jìng)技活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主合作學(xué)習(xí)的能力；4、通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)“格”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生仿格學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使大多數(shù)英語(yǔ)教師都認(rèn)為較難的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和口語(yǔ)化。在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一：將學(xué)生按照體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，并根據(jù)自己愛(ài)好將英語(yǔ)單詞寫(xiě)寫(xiě)在教師發(fā)放的卡片上；第二：讓各組學(xué)生展示自己的興趣愛(ài)好，形式為：Singing，singing ，I like singing …；第三：是做并猜，讓各組學(xué)生做自己卡片上單詞表達(dá)的動(dòng)作，讓其它學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題what is she/he doing？ He/she is singing/ dancing…，然后學(xué)生自己表達(dá)：I am singing，I like singing.；第四：小組合作，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位觀察句子she is singing的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，討論后將小組結(jié)果在全班匯報(bào)展示，老師作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；第五：小組合作并表演，讓學(xué)生自己找出課文中最喜歡的幾個(gè)體育運(yùn)動(dòng)單調(diào)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)并上臺(tái)表演，完成句子：what is she doing？ What is he doing？ What are you doing？等句子的問(wèn)答練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的運(yùn)用情況，結(jié)束后學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)每一組的情況。

這樣的設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教法和學(xué)法的多樣化，同時(shí)也打破了按教材原有內(nèi)容和順序進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生綜合能力。

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