戚林英

摘 要：本文主要從生源文化基礎(chǔ)薄弱、對幼教存在誤區(qū)、物理等理科學科在學校課程中被邊緣化等方面，全面闡釋了幼師物理教學所面臨的問題，并從教學模式課程安排以及教師本身的素質(zhì)提高方面探討了應對性策略。

關(guān)鍵詞：幼師；物理教學；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0138-02

一、幼師物理教學面臨的問題

1.生源質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量

自從2002年高中擴招以來，中職生入學門檻變低，基礎(chǔ)知識與新知識的差異易使這些學生產(chǎn)生吃力、抵觸的心理。教師方面，由于對幼師的社會定位比較低，因此文化基礎(chǔ)要求相對較低，這就在根源上觸發(fā)了問題的產(chǎn)生。

2.物理課程被邊緣化

一般學校通常重視“語數(shù)外”三大課程，與這些注重理論的課程相比，物理這種注重實踐的新興理科課程往往得不到足夠的重視，甚至會被視為所謂的“副科”。學校的不重視直接影響學生的態(tài)度，因此學生也沒有了學習欲望。而在幼師課程中，才藝類的課程所占比重很多，物理等理科課程則相對較少。這使得學生缺少了學習本科目和進行自主創(chuàng)新的時間。

3.學生負擔重，偏科現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)代社會急切要求綜合性的高素質(zhì)人才，課程的多種設(shè)置雖然能夠培養(yǎng)學生多種技能，但課程多易使學生吃不消，不能全面平等地對待所有課程，因此學生會在心理上產(chǎn)生選擇，偏重幾門好學或者自己樂意學的學科，于是就出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。物理的學習需要勤奮的練習和腦力思考，此外還需要靈活多變的思維方式，這并不是苦學便能學會的，所以對于這種出力還不一定得到回報的學科，學生自然是不重視。

4.性別比例對物理學習具有不利影響

幼師學校中，在校學生以及教師的性別構(gòu)成很大一部分是女性。女生是感性的，因此理性的邏輯思維相對于男生較為欠缺，思路得不到啟發(fā)，外在得不到動力，對于物理的學習感到很吃力，漸漸喪失對物理學習的興趣，有的同學會產(chǎn)生抗拒、討厭的心理，甚至有的同學放棄學習物理。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不利于創(chuàng)建融洽濃郁的學習氛圍，排斥心理會在學生之間廣泛地傳播，消減學生學習物理的積極性。

5.傳統(tǒng)課堂與教材存在缺陷

在傳統(tǒng)的教學模式中，師生就是簡單的教與受的關(guān)系，而沒有更多的交流、互動，枯燥乏味的課堂學習無法激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，學生的學習失去了動力，因此不能進行高效率的學習。傳統(tǒng)的課本也已經(jīng)漸漸地脫離了時代的發(fā)展，抽象的課本內(nèi)容，缺乏與時俱進的思想，漸漸不符合現(xiàn)代學生的要求。

二、對幼師物理教育的應對性策略探究

1.重視物理學習的意義

大多數(shù)的幼兒園都有這些課程：科學、語文、音樂、美術(shù)、體育健康、數(shù)學。這些是幼兒學習的基礎(chǔ)。只有打好了學習的基礎(chǔ)，才能在接下來的學習中更好地學習知識。在這些課程中，科學占有很重要的地位。這說明在幼兒教育中教育者還是比較重視對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學知識的傳授。在幼兒園的課程中，會有很多機會做一些物理小實驗，例如，神奇的肥皂泡、好玩的雞蛋、用磁鐵找東西、制作小小不倒翁、用紙杯制作簡易電話、做手影等等小實驗，這些物理小實驗不僅可以增添課堂的樂趣，還可以讓小朋友學習物理知識，增長見識，培養(yǎng)小朋友的科學素養(yǎng)。為了可以更好地利用這些物理小實驗，做好物理小實驗，幼教工作者就要有一定的科學知識儲備和物理實驗經(jīng)驗，這樣才能夠更好地開展物理實驗教學活動，為幼兒教學活動注入新的活力。

2.構(gòu)建高效的教學模式

如果一門課程沒有足夠的吸引力，沒有明顯的自身特色，學生自然對它提不起興趣。因此，幼教物理教師要在學習本科目的初期就要做好教學準備，旨在提高學生的興趣，消除學生對這門學科的陌生和排斥。在教學過程中，注重對學生獵奇心理的把握，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用小實驗的方式從學生的視覺和聽覺進行全方位的知識傳播，此外小實驗的引入也可以增強學生的動手實踐能力。

同時，采用多種學科聯(lián)合教學，建立綜合立體的思維模式，物理學習并不是獨立的，它與許多學科都是有內(nèi)在聯(lián)系的，從這一特點出發(fā)，可以將物理與其他學科進行結(jié)合，進行具有創(chuàng)新意識的教學。比如，物理歷史是講授物理時比較重要的部分，教師可以將這一部分與語文的故事編寫相結(jié)合，利用故事性結(jié)構(gòu)創(chuàng)作，對物理歷史進行形象具體的詮釋。物理也可以與繪畫形象結(jié)合，例如在繪制電路圖或者二維圖表時，教師可以適當?shù)剡M行圖畫的創(chuàng)新，符合學生的視覺感受的教學能刺激學生學習的興趣。

學生的思考模式尚未成型，在授課過程中要充分利用學生的專業(yè)知識，揚長避短，增強學生學習物理的自信心。教師還可以倡導學生進行肢體上的表演，而表演的準備則要求學生對所要表演的知識進行透徹有力的把握，讓學生參與其中并不斷提升學習物理的熱情，這種方式新穎獨特，能夠使學生的思維產(chǎn)生跳躍，活躍課堂的氣氛，從而提升專業(yè)技能。

3.師生之間需要加強溝通交流

教師要扮演的并不僅僅是教育者的角色，更多的是一個知心者的角色。這就對教師的教學方式提出了具體要求，教師要主動與學生進行交流，只有進行充分的了解，才能對學生教學的下一步做出合理的規(guī)劃。師生在交流的同時，不只是缺陷的發(fā)現(xiàn)和問題的交流，教師還要適當鼓勵學生發(fā)現(xiàn)物理學科的特色，改變學生對理科課程的傳統(tǒng)看法，讓學生將理論與實踐、知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展起來。

4.學校教學要以學生為本

學生負擔重，即使再有興趣也常常分身乏術(shù)，無力再進行學習。因此，從根本上說，要解決學生的這一問題，就要進行適當?shù)臏p負，減負并不是讓學生毫無壓力、毫無負擔地進行課余生活，而是有啟發(fā)、有引導地使學生開展課余實踐。課余作業(yè)不能“泛”而不“精”，要有著重點，使學生認識到這一點的重要性。另外一些老教材因趕不上時代的變化會產(chǎn)生紕漏，教師可以自行編寫簡單教材，去粗取精，縮短學生的學習時間和課程量，從而起到減負的效果。同時，學校要改變理科邊緣化的課程安排，改變學生對理科的偏見，避免在潛意識里消磨學生原本的學習欲望。教師應該及時地矯正這種錯誤認識，同時，加強自身素養(yǎng)，多對學生進行學習和心理上的輔導。

5.營造適合幼師發(fā)展的氛圍

自2010年溫家寶總理提出把發(fā)展學前教育擺到重要位置，幼師的地位雖然得以提高，但相對于義務教育的教師以及醫(yī)生等一些熱門職業(yè)，幼師這一職業(yè)尚未受到廣泛的重視，幼師虐待學生的事件也時有發(fā)生，而幼師的教學內(nèi)容也變得無關(guān)緊要。其實幼師是學生學校教育的啟蒙者，由此看來，幼師教學方式、思維塑造能力直接影響著學生更高水平的學習和發(fā)展。幼師物理教學也只有在這樣的教育氛圍中才能追求高效和優(yōu)質(zhì)。

三、小結(jié)

幼師物理教育正面臨種種問題，如何避免新生問題，同時又能解決已有問題，這就要求教師能夠進行大膽地嘗試和探索。大膽探索并不是無所顧忌地進行改變，而是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上進行有根據(jù)的創(chuàng)新。物理并不是一門獨立的學科，它與大多數(shù)學科都存在著密切且不可分割的聯(lián)系，多元知識的結(jié)合，能夠鍛煉學生的實踐能力和綜合運用知識的技巧。

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責任編輯 陳春陽