張一之

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。它的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，而是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方案。因此，傳統(tǒng)的、系統(tǒng)化的課堂教學(xué)組織形式已與之不相適應(yīng)，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的教學(xué)組織形式。

對(duì)于如何科學(xué)地、合理地進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、創(chuàng)新、發(fā)展，需要我們?cè)谝韵聨c(diǎn)不斷進(jìn)行探討。

1.合理、恰當(dāng)分組，為學(xué)生提供均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)

研究性學(xué)習(xí)大多是以小組合作的形式推進(jìn)的，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的研究性學(xué)習(xí)小組是研究活動(dòng)能否成功的重要保障。我在教學(xué)過程中進(jìn)行分組一般要分這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）按座位分組。對(duì)于初一的學(xué)生，他們剛升入我們學(xué)校，一切都是新鮮和陌生的，在這種情況下，作為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師是很難給他們分組的，所以這時(shí)，我一般都采取按座位分組的方式進(jìn)行分組，由前后4名同學(xué)組成一個(gè)小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）自由組合分組。在進(jìn)行了兩個(gè)星期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間有了一定的了解，有了自己的好朋友。這個(gè)時(shí)候，我就對(duì)小組成員進(jìn)行一次調(diào)整，允許學(xué)生自由組合，給學(xué)生一定的自主權(quán)利。

（3）差異分組。在進(jìn)行了一個(gè)月的研究活動(dòng)后，教師對(duì)于班級(jí)的學(xué)生有了一定程度的了解，學(xué)生之間的相互接觸就更加多了，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，再次對(duì)班級(jí)的分組情況進(jìn)行調(diào)整。一般我地采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)方式進(jìn)行，讓每個(gè)小組成員分配相對(duì)的平均合理，以便后面的研究活動(dòng)能更加順利。

2.組內(nèi)合作意識(shí)強(qiáng)烈，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，在一般的研究性學(xué)習(xí)小組內(nèi)，大部分都是那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生在挑大梁，一些能力差的學(xué)生就在旁邊跑龍?zhí)?，甚至是每次都是“打醬油”，而且這種情況大都是以平常的學(xué)科成績(jī)?yōu)榉诸惖摹?/p>

怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮他們潛在的能力，在研究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅呢？一般在小組進(jìn)行三次分組后，我都會(huì)要求每個(gè)小組制定一份詳實(shí)的研究計(jì)劃，其中有一項(xiàng)就是小組成員的分工。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，領(lǐng)一項(xiàng)自己的拿手工作。

當(dāng)然這僅僅是停留在表面上，在研究的過程中，教師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中訓(xùn)練以下合作意識(shí)：①學(xué)會(huì)尊重。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差異，思維能力也有高低。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍；②學(xué)會(huì)傾聽。在活動(dòng)的過程中，一般決定性的意見都是由組長或者能力比較強(qiáng)的學(xué)生定的。長此以往，很多學(xué)生就不想或不敢發(fā)表自己的意見了。因此，要求小組在活動(dòng)過程中采取民主自由的方式，實(shí)在不行，就采用舉手表決的方法；③學(xué)會(huì)溝通。要注重教給學(xué)生一些溝通的技巧，如批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，不要急于對(duì)別人的觀點(diǎn)下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有關(guān)資料，要引導(dǎo)學(xué)生多分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。

3.發(fā)揮組長的核心引領(lǐng)功能，確?；顒?dòng)的順利開展

在研究小組中，組長通常起到領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)問題的考慮和工作的承擔(dān)上要多做一點(diǎn)事情。因而在組長的人員選擇上要注意以下幾點(diǎn)：①要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特長，能針對(duì)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分配好各自的任務(wù)，能給每個(gè)人表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；②要說話辦事公道，樂于助人，能夠服眾；③做事要有計(jì)劃，不能是一個(gè)心血來潮的人擔(dān)任組長。一般確定組長人員的時(shí)候，是很少能有人都達(dá)到以上幾點(diǎn)，因而，一個(gè)小組除了有一個(gè)組長外，還要配備一個(gè)副組長，以此來協(xié)作組長作好這些協(xié)調(diào)管理工作。

4.組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情

沒有競(jìng)爭(zhēng)就缺乏動(dòng)力，為了讓幾個(gè)小組能從始至終都充滿研究的熱情，我一般在確定課題的時(shí)候，會(huì)有意讓2到3個(gè)小組從事一樣的研究課題。這樣，在活動(dòng)的過程中，有些活動(dòng)可以共享或者共同進(jìn)行，在進(jìn)行展示成果的時(shí)候，可比性也就大一點(diǎn)。這樣在小組之間就形成了相對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，每個(gè)小組都會(huì)在這種氛圍的感染下，研究熱情得到最大程度的發(fā)揮。

在小組合作活動(dòng)的過程中，還有一些非常特殊的學(xué)生，有些是不愿參與任何小組的活動(dòng)，有些人是每個(gè)小組都不要的成員……發(fā)生這種情況的時(shí)候，教師應(yīng)問清原委，及時(shí)地幫助他們?nèi)谌氲胶献魅后w中去，樹立他們的自信，保證每個(gè)學(xué)生都能參與我們的活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)是一門特殊學(xué)科，小組合作是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本形式。每個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)于他人和我們的研究都具有參考價(jià)值。