史菲菲

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和難點，探索多樣有趣的教學(xué)模式具有十分重要的意義。多模態(tài)話語分析理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)，使用語言、圖像、視頻等多種符號模態(tài)，教學(xué)方式豐富多樣，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境。這些都能夠強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，具有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析；多模態(tài)教學(xué)；初中英語詞匯教學(xué)

1.引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿在語言學(xué)習(xí)的整個過程，掌握一定的詞匯量是英語聽、說、讀、寫能力發(fā)展的前提。對于初中生來說，高效有趣的詞匯習(xí)得對于其以后的英語學(xué)習(xí)尤其重要。然而，單一的教學(xué)方法，枯燥的教學(xué)模式脫離具體語境和文化背景，使得學(xué)生缺乏興趣，積極性很低。結(jié)果就是，教師花費很多的時間進行詞匯講解，學(xué)生課后也投入精力背誦單詞，卻收效甚微。多模態(tài)話語教學(xué)，多種教學(xué)方法和手段結(jié)合，多渠道，多感官刺激，為英語詞匯教學(xué)提供了一種新的思路。本文將對多模態(tài)話語分析理論進行解讀，并探索其在初中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用。

2.多模態(tài)話語分析理論

2.1基本概念

模態(tài)（mode）是指用于交流的各種符號資源，它可以通過多種渠道和媒介來實現(xiàn)如圖象、顏色、音樂、技術(shù)等，而不是傳統(tǒng)的語言符號。日常人際交往活動中，人們利用聲音、動作、手勢、形象等各種符號資源形成多模態(tài)交流。媒介（medium）則指交流過程中所使用的工具和物質(zhì)（Kress & Van Leeuween，2001：21-22）。多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺等多種感官，采用語言、表情、聲音、動作、圖像等多種手段和符號資源進行交際的話語。

2.2多模態(tài)話語分析理論發(fā)展及內(nèi)容

多模態(tài)話語分析理論于20世紀90年代中期，興起于西方國家。它主要以系統(tǒng)功能語法為基礎(chǔ)，并結(jié)合批評話語分析發(fā)展而來。Kress，Van Leeuwen，Jewitt O以及Halloran，Socollon等是國外致力于多模態(tài)話語研究的專家學(xué)者。Kress和 Van Leeuwen（2001）探索了課堂多模態(tài)教學(xué)的方法，分析了手勢，動作，圖畫等非語言符號在教學(xué)中的作用。Jewitt（2006）研究了課堂教學(xué)中互動白板的設(shè)計與使用，并探討了多模態(tài)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)的關(guān)系。21世紀初中國國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注多模態(tài)的教學(xué)研究，胡壯麟、李戰(zhàn)子、顧征和張德祿等語言專家們進行了探索。根據(jù)張德祿（2009）的研究，多模態(tài)話語媒體系統(tǒng)包括語言媒體和非語言媒體。語言媒體包括純語言和伴語言。純語言指聲音和文字，伴語言指音響、音調(diào)、字體和布局。非語言媒體包括身體和非身體媒體。身體媒體指動作、面容（表情、眼神、五官）和肢體（手勢、姿勢、搖動）。非身體媒體指環(huán)境和工具（PPT、音響擴放、網(wǎng)絡(luò)、實驗室和同聲傳譯室）。

3.多模態(tài)話語分析理論對初中英語詞匯教學(xué)的啟示

3.1充分利用多模態(tài)的教學(xué)資源

現(xiàn)代媒體技術(shù)十分發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為英語教師教學(xué)提供了豐富資源。教師利用PPT授課進行詞匯教學(xué)時，可以為每個單詞插入圖片或動態(tài)文字以及音樂視頻等，還可以設(shè)計多樣的詞匯游戲，對所學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)強化。如在學(xué)習(xí)介詞in，on，down，up表示方位的介詞時，可以使用動態(tài)圖片，通過小貓在箱子和桌子的不同位置展示方位詞。有趣的圖片可以使學(xué)生輕松理解掌握這幾個詞匯的不同。還可以給學(xué)生播放原版英文電影，引導(dǎo)學(xué)生模仿，通過模仿也可以使學(xué)生輕松掌握新的詞匯。另外，原版電影能夠提供不同的文化背景和氛圍，使學(xué)生理解一些蘊含文化含義的詞匯。比如欣賞電影時遇到這樣的一個句子：I know she has the blues， but it doesnt mean she can pour the anger on me. Blue 作為藍色的意思，學(xué)生都知道但是這里的the blues是表達人抑郁傷心的心情。學(xué)生們經(jīng)?？丛骐娪盎蛐蕾p英文歌曲的話，就會學(xué)到很多這種地道的英文表達。

3.2加強聽說互動，豐富課堂教學(xué)方式

進行詞匯教學(xué)時，教師多給學(xué)生大膽表達的機會，教師設(shè)計各種各樣的課堂活動，動員全班學(xué)生都投入到有趣的詞匯學(xué)習(xí)中來。例如，可以設(shè)計摸鼻子，聽單詞做動作，找鄰居等有趣的單詞游戲。師生之間，生生之間通過各種課堂活動和游戲進行互動，在快樂的活動中輕松習(xí)得詞匯。學(xué)生在視聽說的過程中，詞匯的記憶效果是最佳的。師生可轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生進行演講、匯報、表演等，多給予學(xué)生鍛煉的機會。另外，教師在教學(xué)時，要注意自己的語音、語調(diào)和語速加強口語表達能力。語言要盡量幽默詼諧，并可通過夸張的表情和手勢以及肢體語言增加學(xué)生的印象。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的回應(yīng)，可以微笑、點頭等盡量避免非常嚴肅的表情和使用過分嚴厲的語言，盡量創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍。另外，教師設(shè)計板書和在教室所處的位置也很重要。多模態(tài)教學(xué)下，這些方面都是英語教學(xué)的促進因素，值得引起廣大英語教師的注意。

4.結(jié)語

通過對多模態(tài)話語分析理論的分析以及對其影響下的初中英語詞匯教學(xué)的探討，筆者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)中，使用語言、圖像、視頻等多種符號模態(tài)，教學(xué)方式和手段豐富多樣強化了學(xué)生對詞匯的記憶；視聽說結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實語境和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高了詞匯輸出能力并增強了學(xué)習(xí)的主動性。隨著多模態(tài)理論的進一步成熟和教學(xué)實踐的繼續(xù)探索，多模態(tài)話語教學(xué)將為初中英語詞匯教學(xué)注入更多的活力。

參考文獻

[1]張德祿. 多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009.

[2]張德祿. 多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2009.

[3]程鳳祥.談“多模態(tài)話語分析理論”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)博覽，2014.endprint