趙麗麗

摘 要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的奠基石，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思想方法。怎樣在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法進(jìn)行教育呢？本文對(duì)合理控制實(shí)驗(yàn)過程，突出學(xué)生教學(xué)主體性；有序?qū)嶒?yàn)，突出思想；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望可以幫助教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué) 方法教育

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣濃厚，不僅能提升初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的操作能力以及化學(xué)素質(zhì)。為此，我們?cè)诮窈蟪踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該不斷地探究新的方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

一、合理控制實(shí)驗(yàn)過程，突出學(xué)生教學(xué)主體性

合理設(shè)計(jì)開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成應(yīng)用科學(xué)方法的技能、定勢(shì)和能力。方法總是跟一定的活動(dòng)任務(wù)聯(lián)系著的，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)方法的主體，需要精心設(shè)置活動(dòng)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生參加有關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織其討論和設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法、交流有關(guān)的體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行理性的思考、總結(jié)。按照知識(shí)的獲得或應(yīng)用過程來組織化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主的參加到解決問題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法學(xué)習(xí)的有效途徑，也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的有力手段。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，這是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性提供重要途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的有效途徑。[1]

1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體，要想有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為此，教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要前提和基礎(chǔ)；其次，要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，如變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究。[2]

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在探究過程中的統(tǒng)一

掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，固然是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但僅局限于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求的?？茖W(xué)教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)未來人才的使命，就不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學(xué)態(tài)度。知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，三者在運(yùn)用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一。而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究過程是實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。

二、有序?qū)嶒?yàn)，突出思想

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

其中確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是最主要的兩項(xiàng)工作。從方法論的角度看確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問題、抽象、假說等方法的訓(xùn)練：而設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、提出問題、抽象、假說等方法的過程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別的不同，有選擇的進(jìn)行假說、分析、綜合、比較、類比、實(shí)驗(yàn)等方法的訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

其中的控制實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)的靈魂，全面、準(zhǔn)確地觀察是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，測定是對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象量的特征進(jìn)行研究的重要方法。這一階段是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練的重要途徑。主要包括測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓(xùn)練是最主要、最直接的方法教育目的。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用分析與歸納等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行純化；而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論解釋，則是對(duì)比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法的全面體驗(yàn)和綜合運(yùn)用。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中進(jìn)行有效的科學(xué)方法教育。重要的是要把實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)作理性活動(dòng)來把握。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有選擇的科學(xué)方法教育。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來，重視獲得結(jié)果的過程，滲入探究性內(nèi)涵。[3]

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志若科學(xué)的真正進(jìn)步。”在科學(xué)方法教學(xué)中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，應(yīng)具有探究價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具備動(dòng)機(jī)功能、啟動(dòng)功能、定向功能、交流功能。

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題在教學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用，從化學(xué)教學(xué)論的角度可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題劃分為三類：啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解？”；驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，如：“食鹽水煮沸時(shí)的溫度是否比水煮沸時(shí)的溫度要高呢？”；應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)問題，如：“怎樣用實(shí)驗(yàn)方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題能力的主要策略包括：創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境；營造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時(shí)間和空間：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述。為使學(xué)生掌握提出實(shí)驗(yàn)問題的科學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意：自己提出的問題要具備科學(xué)性、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、要符合邏輯和認(rèn)識(shí)規(guī)律、要有一定的梯度。

化學(xué)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，這些能力的形成都離不開觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、邏輯思維方法等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)中學(xué)到某種知識(shí)應(yīng)聯(lián)系對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將知識(shí)教學(xué)、方法教育和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。知識(shí)、方法和能力在學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中是密切關(guān)聯(lián)、相互依存的。在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行方法教育，有利于學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳恩.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)初探[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]王莉梅.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育的探索[D].新疆師范大學(xué)，2007.

[3]卞金祥.化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的理論思索[J].山東教育科研，1996，0331-33.endprint