朱偉

摘 要：隨著對學前教育的日益重視，幼兒師范學校的責任也越來越重，在面對眾多發(fā)展前景和壓力的情況下，做出適時的調(diào)整和改革，看清培養(yǎng)未來人才的重點是每個在教育第一線工作的教師所應該思考的。就美術學科而言，如何調(diào)整才能更適應新的時代的要求和學生的培養(yǎng)需求是值得深思的，本文就美術能力中如何更好的的培養(yǎng)學生的造型能力做一些淺顯的思考。

關鍵詞：美術 造型能力 培養(yǎng)

一、學前教育的形式

隨著進擊的發(fā)展，人們?nèi)找嬷匾暯逃?，這不但關系著我們的下一代，更關系著祖國未來的發(fā)展。而對學前教育的不斷研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)其對人一生的教育和發(fā)展都起著至關重要的作用，也正因如此國家對學前教育空前的重視，這給我們帶來的良好的發(fā)展空間和新的機會，同時又帶給了我們史無前例的艱難挑戰(zhàn)。學前教育的質(zhì)量和發(fā)展高度是建立在學前教育工作者的素質(zhì)能力培養(yǎng)上的。而學前教育工作者的素質(zhì)能力的高低則由全國各地的幼兒師范學校的教育來決定的。從中我們無疑可以看出如今的幼兒師范學校發(fā)展前景之大及其責任之重。作為全國較為發(fā)達的長江三角洲地區(qū)，其對于教育的整體質(zhì)量水平和對教育者的素質(zhì)能力要求都是極高的。在競爭和壓力如此之大的情勢下，如何做好教育規(guī)劃更是重中之重。在整體提高學生素質(zhì)的前提下，如何培養(yǎng)具有高能力的學生更是我們值得思考的。就美術專業(yè)而言，現(xiàn)在我們更多的不僅是教會學生畫畫，而是教會學生如何去運用自己已經(jīng)掌握的能力去面對將來的工作。

二、實際工作中幼師生的美術造型能力的運用

在美術的學習中，我們總是會談起造型能力，但是造型能力又是什么呢，為什么被認為是如此重要。造型能力其實就是塑造形體的能力，而美術又被稱之為造型藝術，因此我們可造型能力的重要性。在美術中造型能力被大體分為平面造型，色彩造型及立體造型。在本文中提到的造型主要是指平面造型，其主要是指在一個平面中的造型能力即指畫面中的點線面的造型能力。這種造型能力可以簡單的理解為在一個平面中建構(gòu)一個圖像或圖案的能力，通俗的講為“畫的像”，“畫的好”的能力。這種造型能力是較為基礎的同時也是在美術中運用最為多。那么這種能力在將來的實際工作具體有什么作用呢。

1.提高幼兒的認知能力

對于一個合格的幼師生來說，掌握畫的能力是必須且必要的，（也就是本文所說的平面造型能力）。在幼兒園的美術課中，由于幼兒的文字理解能力有限，所以很多時候需要用圖形或圖案來代為理解，從最簡單的數(shù)字游戲來說，單純的數(shù)字理解起來枯燥空洞，在大多情況下老師會在黑板上畫上蘋果或者梨等水果來代替數(shù)字，進行數(shù)學基本只是的傳授。那么這種最基本的畫個蘋果或梨便是平面造型能力的運用。又如在講解交通知識時，老師會畫出一個模擬的公路包括斑馬線、紅綠風、車道分割線等一些道具來延時講解交通規(guī)則，這樣的通過畫面來講解只是幫助幼兒提高對身邊事物的認識的方法是幼兒園教育者中很常見的教育方法之一。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒園中的小朋友經(jīng)常會有看圖講故事的課程，老師會在黑板上畫上三到四幅簡單的畫面，老師起一個開頭，讓小朋友們挨個根據(jù)畫面來完成故事的創(chuàng)造，這種培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的游戲也是基于幼兒園老師所繪出的畫面上的。

3.激發(fā)幼兒的想象能力

幼兒的預演表達能力有限，在課堂中會有很多讓其自由發(fā)揮畫畫的課程。這課程可以幫助他們分清抽象和現(xiàn)實，理解其中的關系，由自身為中心來更好的認知及處理與其它事物的關系。幫助幼兒更好的建立自我認識及完善自我意識。幼兒是大腦發(fā)育的黃金時期，在這個時期中要合理引導，因此幼兒教師不但要具備自身的美術造型能力也應該具備解讀幼兒作品畫面的能力，這樣才能更好的去了解學生，及時給予幫助和鼓勵。

當然本文談的只是極少的一部分平面造型能力的應用，更多由此而發(fā)展來的其他美術能力暫不提及。

三、對幼師生美術造型能力培養(yǎng)的一些思考

1.教學結(jié)合，從實際出發(fā)

在我國的高等教育中普遍存在教學與實際工作需要的知識相脫離的現(xiàn)象，簡單來說就是在大學里所教的在今后的工作中用不上，而在工作中用的上的大學里沒有教的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象或多或少存在的原因是因為大學更多的是注重整體提高學生的基礎學科能力，而在將來的工作中運用較多的則是建立在眾多基礎學科理論知識上的某一專業(yè)知識的運用能力。在幼兒師范的教育中，我們作為教育第一線的老師需要思考，我們所教授的知識和技能是不是紙上空談，是否能被學生在將來的工作中所運用。幼兒師范不像大學，在學生畢業(yè)后能在工作中有較長的時間來磨合與適應工作，幼兒師范學生的工作是教育學前兒童，如果作為教育者的幼兒老師是沒有能力和方法的，那么作為被教育者的兒童來說更是無法學習到應有的知識和能力的。因此這個時代的幼兒教師不單要負責每個學生的生理安全，更需要對他們心靈和智慧的成長負責。

尋找到一個合理有效的方法來培養(yǎng)和教育幼兒師范生是當務之急更是大勢所趨，所謂教學相長也，既是教與學相結(jié)合的方法。具體來說教學相結(jié)合是指把學生將來會在幼兒園工作中遇到的問題和案例與平日課堂中所教授的知識和內(nèi)容相互結(jié)合起來的一種方法，這種

方法不僅能夠更好的提高學生的學習積極性，也可以使他們更主動去掌握自我學習方法。但是這種教學方式的改變是建立在幼兒師范教師對幼兒教育所需內(nèi)容的精確掌握和正確判斷教育內(nèi)容的長期發(fā)展上的。為了達到教學相結(jié)合，我們的老師自身也要隨著時代的發(fā)展而學習進步，不能固步自封，要以更為開放的教育方式和理念來教育學生培養(yǎng)學生。例如作為一名合格的幼兒教師要掌握的美術平面造型能力包括簡筆畫，繪本創(chuàng)作，剪紙等，只有在了解了幼兒教師對這種能力的需求，我們才能更為專業(yè)和針對的來培養(yǎng)這方面的能力，避免教學想脫離的學習。

2.中西結(jié)合，多方面強化

平面造型訓練最基本的訓練方法分為兩種，一種是以素描學習為代表的西方訓練方式，一種則是以國畫中白線描為主的中式訓練方式。在很多學校中這兩種方法往往只采取其中一種所謂訓練的方法。素描訓練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學素描時，由于缺乏對客觀對象的認識和理解，往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，缺乏整體觀念，不能較為精確的來描繪事物。很多人認為素描是沒有意義的單純的基礎訓練，但是在深入學習后，素描不但能提高對事物的外表的描繪能力，更能進一步培養(yǎng)學生的邏輯能力和空間想象能力，通過明暗素描的訓練能使學生夠更理性的去了解其形體及空間特征，這對于高年級的立體造型能力的訓練是起著重要作用。大多學校的課程設置都會只選擇期中一種作為方法，我認為可以合二唯一。造型訓練對于美術初學者來說是較為基礎且枯燥的，并不是一朝一夕可以做到的，如何培養(yǎng)學生對造型訓練的興趣和自覺性是較為重要也是較為困難的。這不但需要慢慢的積累，更需要對生活的細微觀察以及勤于動手的練習，這三者缺一不可。在培養(yǎng)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對自身周圍的事物有較大的興趣，再素描訓練的基礎上加入一些線描的課程，讓學生以白描的造型方式完成課外的速寫作業(yè)，用繪畫的方式記錄自己生活中的點滴，每天用一點時間只要畫出物體的基本形體和大的動勢，在這種直接對物寫生的方式中逐漸培養(yǎng)學生的造型能力。不僅可以更好的有利于造型的學習，也使學生跟多的感受和觀察身邊的事物，這是一舉兩得的方法。中西結(jié)合只是大的培養(yǎng)方式，有很多學生熱愛手繪或者手工制作，這些良好的興趣都可以培養(yǎng)學生的能力，在學校生活的點點滴滴中都可以使學生有一定的進步，作為教師我們應該多鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣并使學生能在興趣中得到成長。

四、結(jié)束語

要培養(yǎng)適應時代的幼兒教師是任重道遠的，在重壓之下我們更應該多鼓勵學生多激勵學生，讓他們從狹義的能力的培養(yǎng)過渡到廣義的學習能力的培養(yǎng)上來。學生在校期間所學總是有限的，面對未知的工作難免會有困難，只有掌握了自我學習自我完善的這種方法，才算是真正意義上的教育，正所謂“授之于魚，不如授之予漁”。endprint