錢新苑

【摘要】愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力于一個(gè)人而言是相當(dāng)重要的。那么，如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在本文中，將以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為重點(diǎn)分析和研究對(duì)象，并結(jié)合譯林版小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行論述，以讓英語(yǔ)課堂綻放不一樣的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 想象力培養(yǎng) 綻放魅力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童的世界充滿著奇思幻想。再加上小學(xué)生天生喜歡想象，想象不一樣的童話世界，想象人類未探索的空間等?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生在想象力方面有著驚人的能力。但是，想象力也不是天然形成的，因而需要英語(yǔ)教師去培養(yǎng)、去發(fā)展。

一、頭腦風(fēng)暴教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

頭腦風(fēng)暴意為調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題集思廣益，產(chǎn)生新觀點(diǎn)的過(guò)程。在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入或者復(fù)習(xí)時(shí)，利用頭腦風(fēng)暴極易將學(xué)生的思維激發(fā)。特別是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、開(kāi)啟學(xué)生想象力方面具有重大價(jià)值。在詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，可以有效避免傳統(tǒng)單調(diào)記憶單詞讀音、拼寫的模式，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)另一番景象。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)I like dogs這一單元時(shí)，我運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴進(jìn)行教學(xué)，成功將學(xué)生的想象力激發(fā)。本節(jié)課是以復(fù)習(xí)式導(dǎo)入課堂教學(xué)，主要復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，例如panda， dog， tiger等。但在復(fù)習(xí)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的競(jìng)猜單詞，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，加上一些修飾詞。為了讓學(xué)生明白任務(wù)要求，我先舉例示范，如a lovely dog。學(xué)生明白后，開(kāi)始讓學(xué)生舉例。有學(xué)生說(shuō)a big elephant;有學(xué)生說(shuō)a small dog。說(shuō)到這里時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生的思維被定勢(shì)了，也沒(méi)有什么更好的詞語(yǔ)修飾這些動(dòng)物。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，再次舉例說(shuō)小兔子是不是很cute呢，如果是就可以用a cute rabbit。師繼續(xù)：那是誰(shuí)家的兔子呢？此時(shí)，學(xué)生的想象力再次被激活，一連串地說(shuō)出his monkey; my dog，甚至還有學(xué)生說(shuō)出my lazy cat?？偸牵妙^腦風(fēng)暴方式，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯不斷拓展，將自身的想象力激活，并且取得很好的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的另一種有效方法是以情境作為牽引。情境可以是虛擬的，也可以是真實(shí)或者模擬的。但在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，要多考慮情境是否能真正助力于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Colours這一單元時(shí)，教師以虛擬情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我大膽采用了“聽(tīng)顏色”的做法，讓學(xué)生在虛擬的情境中想象力不斷拓展。首先，利用多媒體的音頻功能，將自己提前在網(wǎng)上剪接的聲音播放給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)聲音，猜顏色。例如，有鞭炮聲，有歡歌笑語(yǔ)，讓學(xué)生想象著過(guò)年時(shí)人們穿著的顏色、門口燈籠的顏色、對(duì)聯(lián)的顏色；有海浪擊打聲，讓學(xué)生想象著海的顏色，甚至還可以想象著云的顏色，如藍(lán)天白云；有冬雪融化的聲音，鳥鳴聲，讓學(xué)生想象著萬(wàn)物復(fù)蘇，大地的顏色等?？傊?，在這個(gè)情境教學(xué)中，學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生“聽(tīng)”得趣味盎然；學(xué)生“想”得“天花亂墜”。

三、設(shè)計(jì)有效作業(yè)，提高學(xué)生想象力

設(shè)計(jì)有效的作業(yè)也能助力于學(xué)生想象力的發(fā)展與提高。特別是在一些看圖說(shuō)話、小作文的作業(yè)中，或者是半開(kāi)放的作業(yè)中，學(xué)生的想象力會(huì)得到更大的培養(yǎng)與提高。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)After school這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)半開(kāi)放型的作文，以促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。本次半開(kāi)放的作文題以單元題目為題，即after school，I ...學(xué)生可以根據(jù)這一內(nèi)容，自己拓展、發(fā)揮?？梢允钦n后趣事；也可以是學(xué)生想象中的課后活動(dòng)，總之，內(nèi)容越新穎越好。這一半開(kāi)放型的作業(yè)給學(xué)生留足了想象空間，學(xué)生可以寫實(shí)，也可以寫虛，完全尊重學(xué)生的意愿。又如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Drawing in the park這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)圖畫和寫作相結(jié)合的作業(yè)，提高學(xué)生的想象力。本次作業(yè)依然是以單元主題為內(nèi)容，即drawing in the park，學(xué)生需要畫出自己理想中的公園，并配上簡(jiǎn)短的公園圖畫說(shuō)明?？傊⒄Z(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些有效的作業(yè)，給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生的想象力得到提高。

四、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，拓展學(xué)生想象力

學(xué)生的想象力需要拓展。那么，如何拓展學(xué)生的想象力呢？可以開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生的想象力得到有效拓展。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Happy new year這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小小的動(dòng)手操作活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象力。新年到來(lái)時(shí)，人們都有寄賀卡的習(xí)慣。于是，教師可以利用這一習(xí)慣，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，并附上英文祝愿語(yǔ)在卡片上。這一活動(dòng)讓學(xué)生的想象力得到自由飛翔，學(xué)生可以根據(jù)自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)賀卡，根據(jù)自己想說(shuō)的話寫上對(duì)應(yīng)的英文。又如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)would you like a pie這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“模擬購(gòu)買”的活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)扮演購(gòu)買的情景。在這個(gè)活動(dòng)中，對(duì)話是自由發(fā)揮的，學(xué)生的想象力不受束縛。實(shí)踐證明，活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都是大有裨益的，英語(yǔ)教師可以借助活動(dòng)，讓學(xué)生的想象力得到更大的拓展。

總之，作為教育新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師，必須抓住一切有利的機(jī)會(huì)和途徑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)綻放魅力。小學(xué)生的想象力本來(lái)就很豐富，再加上教師注重運(yùn)用有效的方法去培養(yǎng)，學(xué)生的想象力一定會(huì)得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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