蔣琴

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級上冊Ｐ２９～３２。

【教材簡析】

本課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，并通過動手操作認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。教材精心設(shè)計(jì)了教學(xué)線索：首先是比輕重，學(xué)生很自然地由生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法；由“稱一稱”引發(fā)對生活中常見的秤的認(rèn)識；由“秤的認(rèn)識”產(chǎn)生認(rèn)識常見質(zhì)量單位，稱量物體質(zhì)量的心理需求。教材通過 “想想做做”鞏固了新知，還附帶引出“凈含量”、“載重量”、“大約幾千克”等知識，通過推算使學(xué)生對１００千克、１０００千克、５０００千克有了初步感知，為今后認(rèn)識“噸”打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

２．使學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；將一些特定質(zhì)量與常見的物體建立聯(lián)系；能合理估計(jì)一些物體的質(zhì)量，逐步形成估計(jì)的能力。

３．使學(xué)生在相關(guān)活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立千克的質(zhì)量觀念，基本準(zhǔn)確感悟到１千克有多重，將一些特定質(zhì)量與常見物體建立聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理估計(jì)、推算一些物體的質(zhì)量。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件，及紅棗、薯片、大米（２５ｋｇ）各一袋。

學(xué)生每組準(zhǔn)備臺秤，及紅棗（１ｋｇ）、雞蛋、大米、紅豆、蘋果各一份。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，認(rèn)識千克

１．感知輕重

師：看得出來同學(xué)們今天很激動，是不是因?yàn)閹Я诉@么多物品來上數(shù)學(xué)課？我也帶了一袋紅棗和一袋薯片（出示實(shí)物）。猜一猜，這兩袋食品，哪袋重一些？你們怎么知道的？（指名回答。板書：看掂稱）

２．認(rèn)識秤

師：稱就要用到秤。（課件演示）認(rèn)識這些秤嗎？在哪里見過的？主要稱些什么？

（學(xué)生隨機(jī)回答，相互補(bǔ)充）

３．認(rèn)識千克

師：下面我們就重點(diǎn)研究臺秤，這個臺秤你們桌上也有。（課件同時出示）仔細(xì)觀察，你在秤面上看到了什么？

（指名學(xué)生匯報(bào)：ｋｇ、數(shù)、刻度、指針等）

師： “ｋｇ”表示什么呢？（板書：ｋｇ）稱一般物品有多重，常用千克作單位（板書課題：千克），千克也叫公斤（副板書：公斤）。

二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)千克

１．認(rèn)識秤面

師：接下來想不想用它稱一稱這袋紅棗有多重？小組長輕拿輕放，小組同學(xué)一起仔細(xì)觀察指針的變化。（學(xué)生操作）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：時針從０快速走到１，是１千克。

師：指針指著數(shù)字１，表示這袋紅棗重１千克。

師：請大家輪流用手掂一掂，靜靜地感受一下１千克有多重。

師：我在上面又添了一袋這樣的紅棗，猜猜指針會指向哪里？是幾千克？（學(xué)生逐一作答后，出示結(jié)果）真厲害！你們怎么知道的？３袋呢？４袋呢？（學(xué)生分別回答）

師（小結(jié)）：噢！在這個臺秤上，指針指著幾就是幾千克。

師：５袋呢？可是我的上面沒有５呀！（學(xué)生說出自己的理解）

師：對！指針正好轉(zhuǎn)了１圈，又回到起點(diǎn)，是５千克。指針指向這里的時候，什么時候表示０，什么時候表示５千克？（學(xué)生回答）對，這個臺秤最多能稱５千克。

［思考：新課至此，路徑清晰。由“比重量”想到“掂一掂”，讓學(xué)生切身體會質(zhì)量的含義；由“稱一稱”引發(fā)“認(rèn)識秤”，讓學(xué)生的視點(diǎn)回歸生活，互補(bǔ)互學(xué)；由“認(rèn)識秤”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識秤面”，解決了由秤的出現(xiàn)所引發(fā)的一系列新問題；最后由“認(rèn)識秤面”轉(zhuǎn)至 “認(rèn)識單位”，動手操作與想象操作結(jié)合，正確習(xí)得秤的使用方法，初步認(rèn)識千克。］

２．實(shí)踐活動

（１）稱一稱

師：怎么樣，會使用臺秤了嗎？能不能稱出１千克大米？在托盤上放上方便袋，一邊裝米一邊稱量。（小組按課前分工有序操作，教師巡視指導(dǎo)）

師：都稱得很準(zhǔn)，現(xiàn)在每人輪流用手拎一拎，閉起眼睛記?。鼻Э私o你的感覺。

（２）比一比

師：大家記住這個感覺了嗎？真的？！我不太相信，拿出這袋紅豆（重１．２５千克），每人不許稱只許拎一拎，待會兒告訴我它是比１千克重還是輕？還是一樣？認(rèn)為比１千克重的舉手！比１千克輕的舉手！一樣的舉手！正確答案是——稱一稱（學(xué)生笑）。怎么樣？（重了）從里面取一些出來放回盆里，稱出１千克，再拎一拎。

（３）數(shù)一數(shù)

師：這是１千克大米、１千克紅豆，想一想１千克雞蛋估計(jì)要有多少個，先記住你的答案，等小組稱出來之后再數(shù)一數(shù)，看看你估得怎么樣。１千克的雞蛋大約有多少個？（副板書：大約１５個雞蛋）

師：請組長們拿出課前準(zhǔn)備好的２斤蘋果（板書：２斤），稱一稱多重。２斤與１千克，它們是什么關(guān)系呢？對！１千克實(shí)際就等于我們生活中所說的２斤。數(shù)一數(shù)１千克蘋果大約有多少個？（５個蘋果）同樣是１千克，雞蛋大約有１５個，蘋果怎么只有５個呀？

師（小結(jié)學(xué)生的回答）：同樣是１千克，其中的每樣物品越重，個數(shù)就越少。反過來呢？

［思考：所謂“絕知此事要躬行”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，半扶半放的單位認(rèn)知之后，“有效操作、入微體驗(yàn)”既順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，又實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)追求?！胺Q一稱”讓學(xué)生自己稱出大米，第二次體驗(yàn)１千克；“比一比”用比１千克多一些的紅豆，讓學(xué)生調(diào)整感覺誤差；“數(shù)一數(shù)”則是讓學(xué)生將１千克與常見的物體建立聯(lián)系，為今后的質(zhì)量估測提供憑證，同時又將“千克”與常用的“斤”進(jìn)行巧妙聯(lián)系，多方位立體感知１千克。］

三、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識

１．認(rèn)識標(biāo)重

師：這兒還有一些物品，我有個本領(lǐng)，不用稱就知道多重，你們相信嗎？這盒餅干１千克、這袋大米５千克……（學(xué)生幡然醒悟道：上面有標(biāo)注）一下就給你們識破了，那 “凈含量”是什么意思呢？（課件出示：“凈含量是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重”。讓學(xué)生說說書中兩件物品的凈含量，并完成“想想做做”第１題）

師：想想如果再加上包裝袋總重量就要比凈含量——

生：多。

２．認(rèn)讀稱重

師：下面的蔬菜可沒有標(biāo)出凈含量，它們各重幾千克呢？（課件出示）完成“想想做做”第３題。

３．學(xué)習(xí)估重

師：其實(shí)生活中許多物品并不都是整千克數(shù)。你知道下面的水果大約各重幾千克嗎？請完成“想想做做”第４題。

４．推算輕重

（１）推算１００千克

完成“想想做做”第５題。

師：這袋大米多重？（先出示實(shí)物２５ｋｇ大米，師較吃力地拎起大米，再用課件出示４袋大米）一共重多少千克？算一下。（板貼：４個２５ｋｇ大米圖片）

師：昨天讓你們回家稱體重的，誰的體重正好是２５千克或者很接近２５千克？（有兩生舉手。選了一女生）上來給我抱抱，下課你們也可抱抱她，感覺一下２５ｋｇ究竟有多重。幾個像她這樣的就是１００千克？（板貼：學(xué)生圖片）我呀，課前也稱過體重了，大約５０千克，幾個這樣的我是１００千克？（板貼：老師圖片）

（２）推算１０００、５０００千克

完成“想想做做”第２題。

師：再來了解更大的重量。從圖中你知道了什么？電梯在這個載重量之內(nèi)才是安全的，１０００ｋｇ該有多重呢？

生：４０袋２５ｋｇ的大米、４０個某同學(xué)的體重、２０個老師的體重……（板書并貼圖片）

師：卡車呢？５０００ｋｇ該有多重呢？（５個１０００ｋｇ……）

［思考：練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分?？茖W(xué)有效的練習(xí)，能強(qiáng)化理解，活化運(yùn)用，固化技能，點(diǎn)化思想。教材中的練習(xí)選材精當(dāng)，目標(biāo)明確，但考慮到學(xué)情，實(shí)際處理時，首先對次序做了調(diào)整，把想想做做第１、３、４題歸為第一個層次，依次從認(rèn)讀標(biāo)重、稱重、估重逐層推進(jìn)，把想想做做第５題和第２題歸為第二個層次，讓學(xué)生感知１００、１０００、５０００千克；其次對內(nèi)容做了挖掘延伸，小件物品質(zhì)量可以直接感知，大宗物品質(zhì)量只能間接推算，結(jié)合學(xué)生熟悉的人或物的輕重進(jìn)行簡單的推算。該教學(xué)過程豐富學(xué)生感知途徑，激發(fā)個體潛能，發(fā)揮練習(xí)的探究功能，深度開發(fā)教材資源，凸顯教育教學(xué)價值。］

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)識

師：今天的學(xué)習(xí)可謂豐富多彩。通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？（完善課題板書：認(rèn)識千克）

五、品味經(jīng)典，拓展認(rèn)識

師：除了這些我們還認(rèn)識許多秤，其實(shí)還有一種秤在我們生活中也經(jīng)常見到（課件演示），它就是被譽(yù)為“國粹之一”的桿秤，這是秤砣。俗話說“秤砣雖小壓千斤”，就這小小的秤砣為什么能稱出不同的重量呢？讓我們一起走進(jìn)這凝聚勞動人民智慧的桿秤（“天工開物”視頻節(jié)選）。小桿秤蘊(yùn)藏著大學(xué)問，其中的科學(xué)原理通過今后的學(xué)習(xí)我們將會知曉，有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料學(xué)做一副桿秤，用我們親手做的桿秤去稱物體的重量那該多有趣呀！

［思考：千克是國際單位制中質(zhì)量的基本單位，但作為華夏子孫，公斤和斤卻又是繞不過的坎兒，就連桿秤也是退而不休。與其含糊回避，不如主動釋疑，溝通聯(lián)系把握本質(zhì)。實(shí)踐證明，將桿秤融入教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，擴(kuò)充了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的心理需求，可謂一舉多得。］

（責(zé)編金鈴）

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【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級上冊Ｐ２９～３２。

【教材簡析】

本課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，并通過動手操作認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。教材精心設(shè)計(jì)了教學(xué)線索：首先是比輕重，學(xué)生很自然地由生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法；由“稱一稱”引發(fā)對生活中常見的秤的認(rèn)識；由“秤的認(rèn)識”產(chǎn)生認(rèn)識常見質(zhì)量單位，稱量物體質(zhì)量的心理需求。教材通過 “想想做做”鞏固了新知，還附帶引出“凈含量”、“載重量”、“大約幾千克”等知識，通過推算使學(xué)生對１００千克、１０００千克、５０００千克有了初步感知，為今后認(rèn)識“噸”打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

２．使學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；將一些特定質(zhì)量與常見的物體建立聯(lián)系；能合理估計(jì)一些物體的質(zhì)量，逐步形成估計(jì)的能力。

３．使學(xué)生在相關(guān)活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立千克的質(zhì)量觀念，基本準(zhǔn)確感悟到１千克有多重，將一些特定質(zhì)量與常見物體建立聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理估計(jì)、推算一些物體的質(zhì)量。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件，及紅棗、薯片、大米（２５ｋｇ）各一袋。

學(xué)生每組準(zhǔn)備臺秤，及紅棗（１ｋｇ）、雞蛋、大米、紅豆、蘋果各一份。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，認(rèn)識千克

１．感知輕重

師：看得出來同學(xué)們今天很激動，是不是因?yàn)閹Я诉@么多物品來上數(shù)學(xué)課？我也帶了一袋紅棗和一袋薯片（出示實(shí)物）。猜一猜，這兩袋食品，哪袋重一些？你們怎么知道的？（指名回答。板書：看掂稱）

２．認(rèn)識秤

師：稱就要用到秤。（課件演示）認(rèn)識這些秤嗎？在哪里見過的？主要稱些什么？

（學(xué)生隨機(jī)回答，相互補(bǔ)充）

３．認(rèn)識千克

師：下面我們就重點(diǎn)研究臺秤，這個臺秤你們桌上也有。（課件同時出示）仔細(xì)觀察，你在秤面上看到了什么？

（指名學(xué)生匯報(bào)：ｋｇ、數(shù)、刻度、指針等）

師： “ｋｇ”表示什么呢？（板書：ｋｇ）稱一般物品有多重，常用千克作單位（板書課題：千克），千克也叫公斤（副板書：公斤）。

二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)千克

１．認(rèn)識秤面

師：接下來想不想用它稱一稱這袋紅棗有多重？小組長輕拿輕放，小組同學(xué)一起仔細(xì)觀察指針的變化。（學(xué)生操作）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：時針從０快速走到１，是１千克。

師：指針指著數(shù)字１，表示這袋紅棗重１千克。

師：請大家輪流用手掂一掂，靜靜地感受一下１千克有多重。

師：我在上面又添了一袋這樣的紅棗，猜猜指針會指向哪里？是幾千克？（學(xué)生逐一作答后，出示結(jié)果）真厲害！你們怎么知道的？３袋呢？４袋呢？（學(xué)生分別回答）

師（小結(jié)）：噢！在這個臺秤上，指針指著幾就是幾千克。

師：５袋呢？可是我的上面沒有５呀！（學(xué)生說出自己的理解）

師：對！指針正好轉(zhuǎn)了１圈，又回到起點(diǎn)，是５千克。指針指向這里的時候，什么時候表示０，什么時候表示５千克？（學(xué)生回答）對，這個臺秤最多能稱５千克。

［思考：新課至此，路徑清晰。由“比重量”想到“掂一掂”，讓學(xué)生切身體會質(zhì)量的含義；由“稱一稱”引發(fā)“認(rèn)識秤”，讓學(xué)生的視點(diǎn)回歸生活，互補(bǔ)互學(xué)；由“認(rèn)識秤”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識秤面”，解決了由秤的出現(xiàn)所引發(fā)的一系列新問題；最后由“認(rèn)識秤面”轉(zhuǎn)至 “認(rèn)識單位”，動手操作與想象操作結(jié)合，正確習(xí)得秤的使用方法，初步認(rèn)識千克。］

２．實(shí)踐活動

（１）稱一稱

師：怎么樣，會使用臺秤了嗎？能不能稱出１千克大米？在托盤上放上方便袋，一邊裝米一邊稱量。（小組按課前分工有序操作，教師巡視指導(dǎo)）

師：都稱得很準(zhǔn)，現(xiàn)在每人輪流用手拎一拎，閉起眼睛記住１千克給你的感覺。

（２）比一比

師：大家記住這個感覺了嗎？真的？！我不太相信，拿出這袋紅豆（重１．２５千克），每人不許稱只許拎一拎，待會兒告訴我它是比１千克重還是輕？還是一樣？認(rèn)為比１千克重的舉手！比１千克輕的舉手！一樣的舉手！正確答案是——稱一稱（學(xué)生笑）。怎么樣？（重了）從里面取一些出來放回盆里，稱出１千克，再拎一拎。

（３）數(shù)一數(shù)

師：這是１千克大米、１千克紅豆，想一想１千克雞蛋估計(jì)要有多少個，先記住你的答案，等小組稱出來之后再數(shù)一數(shù)，看看你估得怎么樣。１千克的雞蛋大約有多少個？（副板書：大約１５個雞蛋）

師：請組長們拿出課前準(zhǔn)備好的２斤蘋果（板書：２斤），稱一稱多重。２斤與１千克，它們是什么關(guān)系呢？對?。鼻Э藢?shí)際就等于我們生活中所說的２斤。數(shù)一數(shù)１千克蘋果大約有多少個？（５個蘋果）同樣是１千克，雞蛋大約有１５個，蘋果怎么只有５個呀？

師（小結(jié)學(xué)生的回答）：同樣是１千克，其中的每樣物品越重，個數(shù)就越少。反過來呢？

［思考：所謂“絕知此事要躬行”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，半扶半放的單位認(rèn)知之后，“有效操作、入微體驗(yàn)”既順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，又實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)追求?！胺Q一稱”讓學(xué)生自己稱出大米，第二次體驗(yàn)１千克；“比一比”用比１千克多一些的紅豆，讓學(xué)生調(diào)整感覺誤差；“數(shù)一數(shù)”則是讓學(xué)生將１千克與常見的物體建立聯(lián)系，為今后的質(zhì)量估測提供憑證，同時又將“千克”與常用的“斤”進(jìn)行巧妙聯(lián)系，多方位立體感知１千克。］

三、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識

１．認(rèn)識標(biāo)重

師：這兒還有一些物品，我有個本領(lǐng)，不用稱就知道多重，你們相信嗎？這盒餅干１千克、這袋大米５千克……（學(xué)生幡然醒悟道：上面有標(biāo)注）一下就給你們識破了，那 “凈含量”是什么意思呢？（課件出示：“凈含量是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重”。讓學(xué)生說說書中兩件物品的凈含量，并完成“想想做做”第１題）

師：想想如果再加上包裝袋總重量就要比凈含量——

生：多。

２．認(rèn)讀稱重

師：下面的蔬菜可沒有標(biāo)出凈含量，它們各重幾千克呢？（課件出示）完成“想想做做”第３題。

３．學(xué)習(xí)估重

師：其實(shí)生活中許多物品并不都是整千克數(shù)。你知道下面的水果大約各重幾千克嗎？請完成“想想做做”第４題。

４．推算輕重

（１）推算１００千克

完成“想想做做”第５題。

師：這袋大米多重？（先出示實(shí)物２５ｋｇ大米，師較吃力地拎起大米，再用課件出示４袋大米）一共重多少千克？算一下。（板貼：４個２５ｋｇ大米圖片）

師：昨天讓你們回家稱體重的，誰的體重正好是２５千克或者很接近２５千克？（有兩生舉手。選了一女生）上來給我抱抱，下課你們也可抱抱她，感覺一下２５ｋｇ究竟有多重。幾個像她這樣的就是１００千克？（板貼：學(xué)生圖片）我呀，課前也稱過體重了，大約５０千克，幾個這樣的我是１００千克？（板貼：老師圖片）

（２）推算１０００、５０００千克

完成“想想做做”第２題。

師：再來了解更大的重量。從圖中你知道了什么？電梯在這個載重量之內(nèi)才是安全的，１０００ｋｇ該有多重呢？

生：４０袋２５ｋｇ的大米、４０個某同學(xué)的體重、２０個老師的體重……（板書并貼圖片）

師：卡車呢？５０００ｋｇ該有多重呢？（５個１０００ｋｇ……）

［思考：練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分?？茖W(xué)有效的練習(xí)，能強(qiáng)化理解，活化運(yùn)用，固化技能，點(diǎn)化思想。教材中的練習(xí)選材精當(dāng)，目標(biāo)明確，但考慮到學(xué)情，實(shí)際處理時，首先對次序做了調(diào)整，把想想做做第１、３、４題歸為第一個層次，依次從認(rèn)讀標(biāo)重、稱重、估重逐層推進(jìn)，把想想做做第５題和第２題歸為第二個層次，讓學(xué)生感知１００、１０００、５０００千克；其次對內(nèi)容做了挖掘延伸，小件物品質(zhì)量可以直接感知，大宗物品質(zhì)量只能間接推算，結(jié)合學(xué)生熟悉的人或物的輕重進(jìn)行簡單的推算。該教學(xué)過程豐富學(xué)生感知途徑，激發(fā)個體潛能，發(fā)揮練習(xí)的探究功能，深度開發(fā)教材資源，凸顯教育教學(xué)價值。］

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)識

師：今天的學(xué)習(xí)可謂豐富多彩。通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？（完善課題板書：認(rèn)識千克）

五、品味經(jīng)典，拓展認(rèn)識

師：除了這些我們還認(rèn)識許多秤，其實(shí)還有一種秤在我們生活中也經(jīng)常見到（課件演示），它就是被譽(yù)為“國粹之一”的桿秤，這是秤砣。俗話說“秤砣雖小壓千斤”，就這小小的秤砣為什么能稱出不同的重量呢？讓我們一起走進(jìn)這凝聚勞動人民智慧的桿秤（“天工開物”視頻節(jié)選）。小桿秤蘊(yùn)藏著大學(xué)問，其中的科學(xué)原理通過今后的學(xué)習(xí)我們將會知曉，有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料學(xué)做一副桿秤，用我們親手做的桿秤去稱物體的重量那該多有趣呀！

［思考：千克是國際單位制中質(zhì)量的基本單位，但作為華夏子孫，公斤和斤卻又是繞不過的坎兒，就連桿秤也是退而不休。與其含糊回避，不如主動釋疑，溝通聯(lián)系把握本質(zhì)。實(shí)踐證明，將桿秤融入教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，擴(kuò)充了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的心理需求，可謂一舉多得。］

（責(zé)編金鈴）

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【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級上冊Ｐ２９～３２。

【教材簡析】

本課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，并通過動手操作認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。教材精心設(shè)計(jì)了教學(xué)線索：首先是比輕重，學(xué)生很自然地由生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)想到“掂一掂”和“稱一稱”的方法；由“稱一稱”引發(fā)對生活中常見的秤的認(rèn)識；由“秤的認(rèn)識”產(chǎn)生認(rèn)識常見質(zhì)量單位，稱量物體質(zhì)量的心理需求。教材通過 “想想做做”鞏固了新知，還附帶引出“凈含量”、“載重量”、“大約幾千克”等知識，通過推算使學(xué)生對１００千克、１０００千克、５０００千克有了初步感知，為今后認(rèn)識“噸”打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位——千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

２．使學(xué)生通過實(shí)踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；將一些特定質(zhì)量與常見的物體建立聯(lián)系；能合理估計(jì)一些物體的質(zhì)量，逐步形成估計(jì)的能力。

３．使學(xué)生在相關(guān)活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立千克的質(zhì)量觀念，基本準(zhǔn)確感悟到１千克有多重，將一些特定質(zhì)量與常見物體建立聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理估計(jì)、推算一些物體的質(zhì)量。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件，及紅棗、薯片、大米（２５ｋｇ）各一袋。

學(xué)生每組準(zhǔn)備臺秤，及紅棗（１ｋｇ）、雞蛋、大米、紅豆、蘋果各一份。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，認(rèn)識千克

１．感知輕重

師：看得出來同學(xué)們今天很激動，是不是因?yàn)閹Я诉@么多物品來上數(shù)學(xué)課？我也帶了一袋紅棗和一袋薯片（出示實(shí)物）。猜一猜，這兩袋食品，哪袋重一些？你們怎么知道的？（指名回答。板書：看掂稱）

２．認(rèn)識秤

師：稱就要用到秤。（課件演示）認(rèn)識這些秤嗎？在哪里見過的？主要稱些什么？

（學(xué)生隨機(jī)回答，相互補(bǔ)充）

３．認(rèn)識千克

師：下面我們就重點(diǎn)研究臺秤，這個臺秤你們桌上也有。（課件同時出示）仔細(xì)觀察，你在秤面上看到了什么？

（指名學(xué)生匯報(bào)：ｋｇ、數(shù)、刻度、指針等）

師： “ｋｇ”表示什么呢？（板書：ｋｇ）稱一般物品有多重，常用千克作單位（板書課題：千克），千克也叫公斤（副板書：公斤）。

二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)千克

１．認(rèn)識秤面

師：接下來想不想用它稱一稱這袋紅棗有多重？小組長輕拿輕放，小組同學(xué)一起仔細(xì)觀察指針的變化。（學(xué)生操作）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：時針從０快速走到１，是１千克。

師：指針指著數(shù)字１，表示這袋紅棗重１千克。

師：請大家輪流用手掂一掂，靜靜地感受一下１千克有多重。

師：我在上面又添了一袋這樣的紅棗，猜猜指針會指向哪里？是幾千克？（學(xué)生逐一作答后，出示結(jié)果）真厲害！你們怎么知道的？３袋呢？４袋呢？（學(xué)生分別回答）

師（小結(jié)）：噢！在這個臺秤上，指針指著幾就是幾千克。

師：５袋呢？可是我的上面沒有５呀?。▽W(xué)生說出自己的理解）

師：對！指針正好轉(zhuǎn)了１圈，又回到起點(diǎn)，是５千克。指針指向這里的時候，什么時候表示０，什么時候表示５千克？（學(xué)生回答）對，這個臺秤最多能稱５千克。

［思考：新課至此，路徑清晰。由“比重量”想到“掂一掂”，讓學(xué)生切身體會質(zhì)量的含義；由“稱一稱”引發(fā)“認(rèn)識秤”，讓學(xué)生的視點(diǎn)回歸生活，互補(bǔ)互學(xué)；由“認(rèn)識秤”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識秤面”，解決了由秤的出現(xiàn)所引發(fā)的一系列新問題；最后由“認(rèn)識秤面”轉(zhuǎn)至 “認(rèn)識單位”，動手操作與想象操作結(jié)合，正確習(xí)得秤的使用方法，初步認(rèn)識千克。］

２．實(shí)踐活動

（１）稱一稱

師：怎么樣，會使用臺秤了嗎？能不能稱出１千克大米？在托盤上放上方便袋，一邊裝米一邊稱量。（小組按課前分工有序操作，教師巡視指導(dǎo)）

師：都稱得很準(zhǔn)，現(xiàn)在每人輪流用手拎一拎，閉起眼睛記?。鼻Э私o你的感覺。

（２）比一比

師：大家記住這個感覺了嗎？真的？！我不太相信，拿出這袋紅豆（重１．２５千克），每人不許稱只許拎一拎，待會兒告訴我它是比１千克重還是輕？還是一樣？認(rèn)為比１千克重的舉手！比１千克輕的舉手！一樣的舉手！正確答案是——稱一稱（學(xué)生笑）。怎么樣？（重了）從里面取一些出來放回盆里，稱出１千克，再拎一拎。

（３）數(shù)一數(shù)

師：這是１千克大米、１千克紅豆，想一想１千克雞蛋估計(jì)要有多少個，先記住你的答案，等小組稱出來之后再數(shù)一數(shù)，看看你估得怎么樣。１千克的雞蛋大約有多少個？（副板書：大約１５個雞蛋）

師：請組長們拿出課前準(zhǔn)備好的２斤蘋果（板書：２斤），稱一稱多重。２斤與１千克，它們是什么關(guān)系呢？對！１千克實(shí)際就等于我們生活中所說的２斤。數(shù)一數(shù)１千克蘋果大約有多少個？（５個蘋果）同樣是１千克，雞蛋大約有１５個，蘋果怎么只有５個呀？

師（小結(jié)學(xué)生的回答）：同樣是１千克，其中的每樣物品越重，個數(shù)就越少。反過來呢？

［思考：所謂“絕知此事要躬行”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性，半扶半放的單位認(rèn)知之后，“有效操作、入微體驗(yàn)”既順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，又實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的目標(biāo)追求?！胺Q一稱”讓學(xué)生自己稱出大米，第二次體驗(yàn)１千克；“比一比”用比１千克多一些的紅豆，讓學(xué)生調(diào)整感覺誤差；“數(shù)一數(shù)”則是讓學(xué)生將１千克與常見的物體建立聯(lián)系，為今后的質(zhì)量估測提供憑證，同時又將“千克”與常用的“斤”進(jìn)行巧妙聯(lián)系，多方位立體感知１千克。］

三、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識

１．認(rèn)識標(biāo)重

師：這兒還有一些物品，我有個本領(lǐng)，不用稱就知道多重，你們相信嗎？這盒餅干１千克、這袋大米５千克……（學(xué)生幡然醒悟道：上面有標(biāo)注）一下就給你們識破了，那 “凈含量”是什么意思呢？（課件出示：“凈含量是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重”。讓學(xué)生說說書中兩件物品的凈含量，并完成“想想做做”第１題）

師：想想如果再加上包裝袋總重量就要比凈含量——

生：多。

２．認(rèn)讀稱重

師：下面的蔬菜可沒有標(biāo)出凈含量，它們各重幾千克呢？（課件出示）完成“想想做做”第３題。

３．學(xué)習(xí)估重

師：其實(shí)生活中許多物品并不都是整千克數(shù)。你知道下面的水果大約各重幾千克嗎？請完成“想想做做”第４題。

４．推算輕重

（１）推算１００千克

完成“想想做做”第５題。

師：這袋大米多重？（先出示實(shí)物２５ｋｇ大米，師較吃力地拎起大米，再用課件出示４袋大米）一共重多少千克？算一下。（板貼：４個２５ｋｇ大米圖片）

師：昨天讓你們回家稱體重的，誰的體重正好是２５千克或者很接近２５千克？（有兩生舉手。選了一女生）上來給我抱抱，下課你們也可抱抱她，感覺一下２５ｋｇ究竟有多重。幾個像她這樣的就是１００千克？（板貼：學(xué)生圖片）我呀，課前也稱過體重了，大約５０千克，幾個這樣的我是１００千克？（板貼：老師圖片）

（２）推算１０００、５０００千克

完成“想想做做”第２題。

師：再來了解更大的重量。從圖中你知道了什么？電梯在這個載重量之內(nèi)才是安全的，１０００ｋｇ該有多重呢？

生：４０袋２５ｋｇ的大米、４０個某同學(xué)的體重、２０個老師的體重……（板書并貼圖片）

師：卡車呢？５０００ｋｇ該有多重呢？（５個１０００ｋｇ……）

［思考：練習(xí)是教學(xué)活動的重要組成部分。科學(xué)有效的練習(xí)，能強(qiáng)化理解，活化運(yùn)用，固化技能，點(diǎn)化思想。教材中的練習(xí)選材精當(dāng)，目標(biāo)明確，但考慮到學(xué)情，實(shí)際處理時，首先對次序做了調(diào)整，把想想做做第１、３、４題歸為第一個層次，依次從認(rèn)讀標(biāo)重、稱重、估重逐層推進(jìn)，把想想做做第５題和第２題歸為第二個層次，讓學(xué)生感知１００、１０００、５０００千克；其次對內(nèi)容做了挖掘延伸，小件物品質(zhì)量可以直接感知，大宗物品質(zhì)量只能間接推算，結(jié)合學(xué)生熟悉的人或物的輕重進(jìn)行簡單的推算。該教學(xué)過程豐富學(xué)生感知途徑，激發(fā)個體潛能，發(fā)揮練習(xí)的探究功能，深度開發(fā)教材資源，凸顯教育教學(xué)價值。］

四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)識

師：今天的學(xué)習(xí)可謂豐富多彩。通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？（完善課題板書：認(rèn)識千克）

五、品味經(jīng)典，拓展認(rèn)識

師：除了這些我們還認(rèn)識許多秤，其實(shí)還有一種秤在我們生活中也經(jīng)常見到（課件演示），它就是被譽(yù)為“國粹之一”的桿秤，這是秤砣。俗話說“秤砣雖小壓千斤”，就這小小的秤砣為什么能稱出不同的重量呢？讓我們一起走進(jìn)這凝聚勞動人民智慧的桿秤（“天工開物”視頻節(jié)選）。小桿秤蘊(yùn)藏著大學(xué)問，其中的科學(xué)原理通過今后的學(xué)習(xí)我們將會知曉，有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料學(xué)做一副桿秤，用我們親手做的桿秤去稱物體的重量那該多有趣呀！

［思考：千克是國際單位制中質(zhì)量的基本單位，但作為華夏子孫，公斤和斤卻又是繞不過的坎兒，就連桿秤也是退而不休。與其含糊回避，不如主動釋疑，溝通聯(lián)系把握本質(zhì)。實(shí)踐證明，將桿秤融入教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，擴(kuò)充了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的心理需求，可謂一舉多得。］

（責(zé)編金鈴）

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