周倩倩

【摘 要】幼兒園作為早期閱讀教育的重要場所，學(xué)校和家長應(yīng)該共同關(guān)注幼兒早期閱讀問題，為幼兒提供更多早期閱讀機會，以豐富多彩的教育促進(jìn)幼兒隨時進(jìn)行讀寫，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園以其集中性、目的性、專業(yè)性和計劃性于一體，為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了重要的教育生態(tài)環(huán)境。因此在對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育中，一方面應(yīng)該為兒童提供適合的讀書環(huán)境，提供更多適合他們閱讀的圖書，另一方面重視其心理環(huán)境的建設(shè)，營造出積極、良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們閱讀的熱情，提高其閱讀動力，為后期不同年級閱讀主動性創(chuàng)造有利的條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；早期閱讀；教育生態(tài)環(huán)境

一、引言

鑒于幼兒的年齡特點和身心需要，往往會表現(xiàn)出強烈的求知欲望，這就要求學(xué)校和老師應(yīng)該為其創(chuàng)造一個自由、寬松、良好的教育生態(tài)環(huán)境，以激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，并大膽去認(rèn)識、交流、表達(dá)等，讓幼兒在不知不覺中把書本中的內(nèi)容進(jìn)行整合，輕松愉快的參加各種閱讀教育活動。在這樣的教育環(huán)境下，不僅可以增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對促進(jìn)其注意力、觀察力、思維能力的提高有非常重要的積極作用。本文就幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境進(jìn)行研究，從而為改善目前幼兒園早期閱讀教育環(huán)境、提高早期教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教育生態(tài)系統(tǒng)分析

（1）教育生態(tài)系統(tǒng)第一層次是生態(tài)學(xué)定義的教育生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)不論簡單與復(fù)雜，都包含了4個基本要素：生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物成分。從生態(tài)學(xué)定義的教育生態(tài)系統(tǒng)具有教育系統(tǒng)和生物系統(tǒng)的屬性，其對應(yīng)的構(gòu)成要素為：教育者、受教育者、教育決策以及教育管理者。由于主導(dǎo)教育生態(tài)系統(tǒng)要素的是人，這就使得周圍環(huán)境是通過人的影響對教育及其教育質(zhì)量產(chǎn)生作用的。

（2）教育生態(tài)系統(tǒng)第二層次是教育學(xué)定義的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中可以從教育縱向和橫向兩個角度進(jìn)行分析，橫向關(guān)系就是國別、行政區(qū)等劃分的范圍“區(qū)域教育系統(tǒng)”；其縱向關(guān)系可以分為早期教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、高技術(shù)教育以及學(xué)歷后終身教育等階段的“教育生態(tài)體系”。

（3）教育生態(tài)系統(tǒng)第三層次是個體發(fā)展定義的教育生態(tài)系統(tǒng)。人類無時無刻不處于生態(tài)系統(tǒng)中，往往需要依附一定的生物群落和人類群體。所以個人的成長與進(jìn)步，都必須附著與人際關(guān)系和環(huán)境因素，這種關(guān)系和因素的結(jié)構(gòu)與功能就是教育生態(tài)系統(tǒng)。這就是說教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容非常豐富，往往包含了家庭、學(xué)校、社會、群體等場景以及生理、心理、社交、政治、經(jīng)濟、環(huán)境等因素，對促進(jìn)人與各種因素協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義，從而更好地滿足社會對人才的需求。

三、幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境分析

1.自然環(huán)境

自然環(huán)境往往包括陽光、空氣、溫度、水、土壤、動植物、微生物等，是人類賴以生存的基本條件，同時也是開展各項教育活動的生態(tài)基礎(chǔ)。幼兒園早日閱讀教育通常是幼兒采取自主閱讀的方式進(jìn)行的，閱讀材料向幼兒傳遞的信息通過幼兒視覺進(jìn)入，這就需要給幼兒創(chuàng)造一個良好的視覺環(huán)境。視覺環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該在采光上下功夫，根據(jù)教室相關(guān)設(shè)計對玻璃、教室深度系數(shù)、日光燈等進(jìn)行合理設(shè)計，從而減少過渡光線對幼兒視線的干擾，確保幼兒更好地閱讀。另外一方面，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，利用自然通風(fēng)對閱覽室空氣進(jìn)行消毒，在晴朗的天氣可以利用紫外線對書本進(jìn)行曝曬，其時間在1h以上，確保幼兒閱讀的自然環(huán)境更加衛(wèi)生、干凈。

2.社會環(huán)境

社會環(huán)境中的政治、經(jīng)濟、文化、價值、科技、行為規(guī)范等都會對教育活動的開展與發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境在這些因素的共同作用下生存與發(fā)展，不同國家不同地區(qū)，其閱讀教育的方式與目的也不盡相同，這樣不同往往對閱讀教育實踐和閱讀能力的發(fā)展具有較大的影響，因此閱讀教育不能脫離個人所處的社會文化和情景，正確地對待社會期望和文化所賦予的閱讀價值。

3.心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園為幼兒早期閱讀創(chuàng)造的閱讀氛圍，往往這個氛圍對幼兒早期閱讀行為的養(yǎng)成和閱讀能力的發(fā)展具有十分重要的意義。據(jù)相關(guān)研究表明，成人經(jīng)常閱讀會潛移默化地影響幼兒的閱讀興趣，因此老師應(yīng)該熱情、耐心的對幼兒早期閱讀的內(nèi)容和方式進(jìn)行輔導(dǎo)，給予其詳細(xì)的指點、提問、講解和作答，使幼兒快樂閱讀、健康閱讀，從而提高其閱讀水平和能力。當(dāng)然家長也可以利用節(jié)假日、周末帶孩子去書店、圖書館等，讓幼兒融入到濃厚的讀書氛圍中，為其提供廣泛而多樣的學(xué)習(xí)閱讀機會。

四、對幼兒園早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)的建議

1.需要幼兒園行政管理的支持

幼兒早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境中最重要的一部分就是幼兒園。幼兒園對幼兒參與早期閱讀的積極性和主動性具有不可或缺的作用，是支撐幼兒健康、快樂閱讀的平臺。若想更好地激發(fā)幼兒閱讀興趣、提高其閱讀能力，就需要對該平臺、環(huán)境進(jìn)行建設(shè)與優(yōu)化，這是近年來幼兒園行政部門和社會共同關(guān)注的問題。首先需要在對幼兒園老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及職業(yè)道德培訓(xùn)等，提高老師對幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識及其重視程度。其次是對幼兒閱讀課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新與完善，具體內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒園實際發(fā)展的特點進(jìn)行設(shè)置，主要包含幼兒對書本中語言發(fā)音的敏感度、對故事的理解能力，從而充分地調(diào)動其閱讀興趣。

2.需要幼兒園老師的積極參與

幼兒園老師作為幼兒早期閱讀活動開展和教育生態(tài)環(huán)境的第一組織者、引導(dǎo)者和參與者，老師的一言一行對幼兒早期閱讀能力的提升具有非常大的影響。首先老師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快、健康的閱讀環(huán)境，為幼兒提供更多適合的閱讀材料；其次是根據(jù)幼兒的整體特點，開展豐富多彩的閱讀教育活動，如自小組閱讀、集體閱讀、講故事、表演等，激發(fā)其閱讀興趣和熱情。另外，老師還應(yīng)該注意教室、圖書館的采光、光照、衛(wèi)生等問題，避免光污染給幼兒閱讀帶來不利影響。

3.需要政府和社會的政策保障

幼兒園、少年宮、圖書館、政府機構(gòu)等對幼兒早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)具有不可或缺的作用，為了使這些社會組織在幼兒早期閱讀教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)中發(fā)揮最大的價值，就必須增強這些組織的社會責(zé)任感，為其實現(xiàn)較好的社會效益提供經(jīng)濟上的幫助。對于幼兒園來講，應(yīng)該對設(shè)施薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行支援，提升其整體物質(zhì)環(huán)境；圖書館應(yīng)該積極為幼兒園提供形式多樣、質(zhì)量更更高的童書；政府部門應(yīng)該促進(jìn)各個社會組織的合法性和認(rèn)可性，使全社會意識到鼓勵性閱讀經(jīng)歷對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

五、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，幼兒作為祖國的花朵，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家、提升國力的重要使命。因此必須重視幼兒早期閱讀教育，為幼兒閱讀創(chuàng)造生態(tài)化的自然環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境，并充分利用幼兒園行政部門、幼兒園老師及社會政府部門的支持參與力量作為強有力的保障，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提升其閱讀水平和能力，為幼兒終身閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.幼兒園早期閱讀教育研究的新進(jìn)展——由漢語兒童早期閱讀研究反思早期閱讀教育問題[J].幼兒教育，2009，36：14-18

[2]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

[3]陳春鳳.關(guān)于幼兒園集體早期閱讀活動實施過程的質(zhì)化研究[D].南京師范大學(xué)，2011

[4]劉先芳，甘行芳.早期閱讀教育中存在的問題及有效對策[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2007，01endprint