周琳

【摘 要】新人教版初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題為主，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)能力提供良好的條件。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及獨(dú)自思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)是展現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式之一，對(duì)于建立學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；新人教版

一、引言

探究性教學(xué)十分繁瑣，并且需要較高的技能才能完成，它注重老師對(duì)教學(xué)行為提出思考并進(jìn)行分析。透過(guò)探究性學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生積極參與并主動(dòng)探索，讓學(xué)生建立起獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，同傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式截然不同。在探究性教學(xué)中，有效的展現(xiàn)出在實(shí)踐中探尋，在探尋中思考，在思考中創(chuàng)建的教學(xué)理念，這也與新人教版的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相符。

二、探究性學(xué)習(xí)的必要性

（1）數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為核心，可是實(shí)際教學(xué)中卻是以優(yōu)等生為核心，這使得面對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)有些趨于形式化，無(wú)法令所有學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中。以往的教學(xué)是以老師為核心，不論是備課還是課堂上，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都是以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，即使意識(shí)到不可以使用灌輸式教育，可是由于意識(shí)不夠充分，再由于課時(shí)的限制、考試的壓力等因素而再次淪為灌輸式教育模式。

（2）為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，數(shù)學(xué)老師大多通過(guò)提問(wèn)的形式進(jìn)行互動(dòng)，可是如果在課堂中一直使用提問(wèn)的方式進(jìn)行，只會(huì)在表面上啟發(fā)學(xué)生，根本沒(méi)有為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生清楚老師早晚會(huì)將正確答案公布出來(lái)，學(xué)生只要知道答案便可，于是他們不再進(jìn)行思考，而是等待老師或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將答案公布出來(lái)。因此，老師的提問(wèn)終將會(huì)讓學(xué)生變得毫無(wú)知覺(jué)，也令學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考的習(xí)慣。

三、如何將探究性教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)當(dāng)中

1.對(duì)學(xué)生巧妙提問(wèn)并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中要在一定的情境下進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題不要毫無(wú)修飾、毫無(wú)起伏，更不要問(wèn)學(xué)生對(duì)或不對(duì)、是或不是的問(wèn)題。老師將問(wèn)題提出，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解“直角三角形”時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如：“金字塔較高，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪種方法測(cè)量金字塔的高度？”這樣的問(wèn)題能夠較快的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，之后再通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

2.建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮刻苦的精神

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，而非讓學(xué)生老實(shí)的坐在椅子上被動(dòng)的吸收老師傳授的知識(shí)。所以，不論在備課內(nèi)容方面，還是講課方式方面，都要一直遵守這一理念，努力讓學(xué)生快樂(lè)的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極的和同學(xué)、老師進(jìn)行探討。老師只要在提出問(wèn)題以及學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)給予幫助便可，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。比如，學(xué)生可以借助學(xué)校提供的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施來(lái)獲取知識(shí)。

3.建立學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)參與的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要將學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，建立學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。老師需要通過(guò)學(xué)生的特征、教學(xué)氛圍、教材等不同層面，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中勤于思考、勤于提問(wèn)、勤于交流。這些方式只通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是無(wú)法完成的，需要讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過(guò)合作分享來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，老師要通過(guò)學(xué)生的特征，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以自由的提出學(xué)生的看法，還可以在平等的氛圍里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓思維十分有利。并且，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

首先，分組需要注重層次，而不是通過(guò)等級(jí)劃分小組。所有小組的人員都要合理、均勻，要令所有的小組都存在不同程度的學(xué)生，建立最佳的搭配，讓所有學(xué)生都可以有所收獲。

其次，將學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)一步深化。老師可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感激發(fā)出來(lái)，如此可以拉近成績(jī)好和成績(jī)較差學(xué)生之間的距離，加快小組的合作。

再次，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加努力的進(jìn)步。

最后，老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行小組合作時(shí)，老師可以邊走邊觀察，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的困惑，并且掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題所在，以便可以在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一講解。

5.讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行自我反思

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，不僅要總結(jié)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。并進(jìn)行自我反思，控制自己的思維模式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解。通過(guò)自我反思進(jìn)行自我評(píng)估和自我肯定，及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤，不斷完善自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作非常關(guān)鍵，在新人教版初中課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的推動(dòng)下，其重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。所以，只有對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行探究性教學(xué)，才可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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