楊偉平

【摘 要】一直以來，課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是新課程實(shí)施的重要途徑，基于此，一旦教育教學(xué)理念發(fā)生了改變，則課程改革就必然會(huì)隨之發(fā)生，本文以當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)新課程改革的理念，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了一定的研究，以期為我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程理念；教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)都是學(xué)校實(shí)施教育的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)大都是在課堂中掌握而來的，而教學(xué)是離不開教材等媒介的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想獲得良好的教學(xué)效果，首先就是應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)的教材來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，再結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，從而得到適合自己的一套完善的教學(xué)策略，除此之外，要想達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)生還除了身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的心智往往是不成熟的，抽象思維也還停留在形象思維階段，因此，他們對(duì)知識(shí)的接受能力還不高，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科來說，很多小學(xué)生無法快速地掌握過于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就容易導(dǎo)致小學(xué)生的偏科現(xiàn)象，而由于教學(xué)進(jìn)度的安排，為了追趕時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，他們花少量的時(shí)間教授新知識(shí)，而將大部分的時(shí)間留給學(xué)生做習(xí)題，這種方法雖然在一定程度上幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生獲得的知識(shí)是抽象、死板的，如果轉(zhuǎn)變題型，很多學(xué)生就無從下手，由此可見，這種模式只是應(yīng)試教育下孕育而生的特殊模式，本文在對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以符合新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，它存在如下幾方面的問題：①傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)；②不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；③學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不高；當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)課堂還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂，教師只會(huì)一味地將知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，他們并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力，因此，應(yīng)試教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是做題能力強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，學(xué)生淪為了只會(huì)麻木解題的數(shù)學(xué)機(jī)器，在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸地降低，甚至完全失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，興趣是激發(fā)人們某項(xiàng)行為的內(nèi)因，同時(shí)也是幫助人們探索世界的動(dòng)力所在，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)中來，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)而抽象的課程，它不僅具有嚴(yán)密的邏輯性，還有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題在日常生活中是無處不在的，因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合，幫助學(xué)生從日常生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能將學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)中脫離出來，最終成功地回歸到真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

3.小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

目前，新課程改革要求教師改變以往的學(xué)習(xí)模式，而小組的合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)除了能夠增加彼此的感情外，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，而在合作和討論的過程中，學(xué)生能夠快速地成長(zhǎng)，形成正確的人生觀，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

4.注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的主要方式，教師在上完一堂課后，都應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)自己的教學(xué)過程，除了教師需要教學(xué)反思外，學(xué)生要想獲得真正的知識(shí)，也需要進(jìn)行反思，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，比如教師可提出問題，要求學(xué)生在課后通過討論得出答案，這樣不僅可以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣。

5.巧用圖形、言語，增強(qiáng)教學(xué)輔助

教師和學(xué)生是通過言語和肢體來進(jìn)行交流的，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言是一個(gè)重要的溝通工具，此外，教師還可通過圖形來幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)具體的數(shù)學(xué)模型，最后，教師還可要求學(xué)生將自己理解的知識(shí)表述出來，這樣可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且教師還應(yīng)該充分地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為依據(jù)來科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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