潘春容

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革實(shí)施的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀量不斷增加，如何采用適宜的閱讀教學(xué)方法，適應(yīng)新課程的變化，提高課堂教學(xué)的有效性是所有小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的共同話(huà)題。小學(xué)語(yǔ)文的課程改革很大程度上提高了課堂教學(xué)的靈活性，但課堂教學(xué)的有效性參差不齊，并沒(méi)有適應(yīng)新課程的改革運(yùn)行。本文分析了語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出有效性提升的研究對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師選擇學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，并建立靈活的閱讀考核評(píng)價(jià)形式，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，提起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有效提升課堂教學(xué)水平。我國(guó)基礎(chǔ)教育資源分布不均勻，小學(xué)教師的師資水平參差不齊，新課改的進(jìn)行也給教師的課堂教學(xué)造成一定的壓力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)目標(biāo)不明晰、缺乏閱讀訓(xùn)練以及教學(xué)方法形式化等教學(xué)問(wèn)題，影響了語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，造成學(xué)生不能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，降低了閱讀教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的普遍問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)虛化

在實(shí)行教學(xué)活動(dòng)前設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)從而達(dá)到教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)形式化、內(nèi)容虛化是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突出問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的虛化主要體現(xiàn)在目標(biāo)制定不到位、目標(biāo)制定不夠具體和目標(biāo)的時(shí)間落實(shí)不到位三個(gè)方面。根據(jù)華東師范對(duì)上海市中小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告得知，上海市中小學(xué)課堂有54%教學(xué)目標(biāo)制定不符合學(xué)生實(shí)際，只注重技能培養(yǎng)認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，忽視了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的文學(xué)熏陶和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)泛化，從教師的教案可以得知，多篇不同類(lèi)型的文章的教學(xué)目標(biāo)趨于一致，幾乎都包含了掌握文中中心思想、理解課文大意等。除了教學(xué)目標(biāo)泛化和不具體之外，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在脫離學(xué)生主體的情況，比如一些青年教師到經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里取經(jīng)，直接拿來(lái)教案進(jìn)行講學(xué)，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和差異，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方式形式化

課程改革倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，很多教師積極吸取新課改思想，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，并且在課堂上開(kāi)展情景再現(xiàn)、朗誦比賽等豐富的活動(dòng)，加上多媒體課件的展示，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂熱鬧非凡。教師在重視教學(xué)形式多樣化的同時(shí)，忽略了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)不突出，面面俱到卻沒(méi)有深度，忽略了教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)和花哨的多媒體課件展示也越來(lái)越多成為公開(kāi)課的形式示范，學(xué)生在熱鬧的課堂并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，也沒(méi)有增強(qiáng)對(duì)文字和語(yǔ)言的理解能力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)教師實(shí)施課堂教學(xué)行動(dòng)。教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)課改要求，制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同的閱讀認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。比如同樣的一篇課文《我不是最弱小的》在人教版教材中屬于第四冊(cè)，而在蘇教版則屬于第八冊(cè)，對(duì)于不同階段的學(xué)生，閱讀能力和水平也不同，這就需要在蘇教版中制定較高的課文閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的精當(dāng)選擇

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定適當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，要在課下對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行教案的制定。針對(duì)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，通過(guò)一篇課文的重點(diǎn)講解來(lái)發(fā)散其他類(lèi)型的文章閱讀技巧，做到激發(fā)學(xué)生閱讀情趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。

3.教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的重要途徑，教師要從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和自己的教學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的不同閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體課件，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文教學(xué)中有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等不同題材的課文，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，比如對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)要將重點(diǎn)放在文章主人公的修辭描寫(xiě)學(xué)習(xí)上，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)要突出誦讀法的運(yùn)用，而說(shuō)明文的學(xué)習(xí)就要加強(qiáng)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析，減少對(duì)詞句的斟酌。在閱讀課堂教學(xué)中還要充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)，通過(guò)課文的影像教學(xué)增加學(xué)生對(duì)課文的深度理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以學(xué)生為主，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采用綜合教學(xué)方法，逐漸改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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