楊建芳

摘 要：本文針對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)，探討發(fā)揮教師的激勵(lì)和引導(dǎo)作用、利用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣、以能力為本位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ) 教學(xué) 模式

一、發(fā)揮教師的激勵(lì)和引導(dǎo)作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是認(rèn)識(shí)主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)對(duì)象（教學(xué)內(nèi)容）的中介，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的向?qū)Ш皖檰?wèn)，指導(dǎo)學(xué)生順利掌握知識(shí)并合乎規(guī)律地發(fā)展。教師還是教育活動(dòng)的主要教育影響源，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)前如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，是教師首先要做的工作。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集機(jī)械制造方面的視頻資料在第一堂課上播放，讓學(xué)生了解中國(guó)機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀以及當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)制造工業(yè)，向?qū)W生闡述機(jī)械制造工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使后續(xù)教學(xué)工作順利展開(kāi)。

教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是課堂上的壟斷者，更不是課堂中的主宰。學(xué)生不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到新知識(shí)的思維進(jìn)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。其主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，還可以采用師生互動(dòng)、巧設(shè)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景等方式。其教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

二、利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容相對(duì)繁雜，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，技校學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械制造方面的感性認(rèn)識(shí)，教師僅憑板書(shū)和口頭語(yǔ)言很難將機(jī)械制造的工藝方法和工藝過(guò)程描述清楚，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也枯燥乏味。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在鑄造、鍛壓等章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)播放視頻錄像或制作多媒體課件授課。內(nèi)容豐富的影像資料將鑄造、鍛壓的工藝方法和工藝過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和注意力，使學(xué)生充滿了新鮮感和好奇心。然后，教師再針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，通過(guò)師生互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生對(duì)鑄造、鍛壓工藝有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

三、以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職業(yè)教育的發(fā)展與改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等都是提倡以能力為本位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。對(duì)車(chē)削、刨削、鉆削、銑削等章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)車(chē)間，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照課本和機(jī)床實(shí)物自主學(xué)習(xí)。然后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解機(jī)床的主要部件和功用，并比一比哪個(gè)小組的同學(xué)講解的更準(zhǔn)確、全面。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)床操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解機(jī)床的運(yùn)動(dòng)以及工夾量具的名稱(chēng)、作用及如何使用，這樣就使課堂上教師難講、學(xué)生難懂的問(wèn)題迎刃而解了。

關(guān)于零件切削加工工藝方法，教材按照概念、工藝范圍、工藝裝備、工藝過(guò)程及方法、工藝特點(diǎn)的模式編寫(xiě)。在授課過(guò)程中，教師可以完整詳細(xì)地講授一種切削加工工藝的概念、工藝范圍、工藝裝備等內(nèi)容，然后要求學(xué)生按照此模式自行探究、分析其他種類(lèi)的切削加工方法知識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師先給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建起各類(lèi)切削加工方法的知識(shí)框架。自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

四、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，理論教學(xué)的目的是為了生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，學(xué)生在加強(qiáng)課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

一是現(xiàn)場(chǎng)授課。教師根據(jù)課程內(nèi)容，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。比如在焊條電弧焊的學(xué)習(xí)中，教師可以在焊接實(shí)習(xí)車(chē)間對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講解焊條的結(jié)構(gòu)、電弧焊的原理、引弧的方法、運(yùn)條的方法及焊件的缺陷等。這樣使教學(xué)過(guò)程兼具理論知識(shí)的條理性和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的直觀性，學(xué)生很容易理解掌握。

二是參觀學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生到附近工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)械加工工藝過(guò)程及典型零件的加工等。要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，就理論學(xué)習(xí)中和參觀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題請(qǐng)教工人師傅并做好記錄。在參觀結(jié)束后，學(xué)生整理參觀筆記，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。參觀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深理解、鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)的深化和補(bǔ)充。

（作者單位：山東龍口礦業(yè)集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校）endprint