謝慧

摘 要：班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校里成長(zhǎng)最基本、最重要的場(chǎng)所，職業(yè)教育的目的就是滿足企業(yè)需求，輸送社會(huì)所需要的人才，為學(xué)生打造一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。教育要真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才就必須將企業(yè)文化引入校園，融入班級(jí)，汲取企業(yè)文化和企業(yè)管理的合理元素。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 企業(yè)元素 融入

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育提出了各種各樣的要求，人們對(duì)教育的期望值也越來(lái)越高。教育的目的就是培養(yǎng)人，職業(yè)教育的目的就是滿足企業(yè)需求，輸送社會(huì)所需要的人才，為學(xué)生打造一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生能立足于社會(huì)。企業(yè)需要人才，人才要走進(jìn)企業(yè)。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校里成長(zhǎng)最基本、最重要的場(chǎng)所，因此，教師在日常的班級(jí)工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力顯得尤其重要。教育要真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才就必須將企業(yè)文化引入校園，融入班級(jí)，汲取企業(yè)文化和企業(yè)管理的合理元素。筆者認(rèn)為，要通過(guò)以下幾方面將企業(yè)元素融入班級(jí)管理，在班級(jí)工作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)分析確定個(gè)體發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于各種各樣的原因，相對(duì)普通高中生，個(gè)人目標(biāo)不明確，個(gè)人行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺(jué)性弱一些。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入校門時(shí)都帶著美好的憧憬，他們?nèi)胄Ｇ熬鸵呀?jīng)做出了職業(yè)選擇。結(jié)合這些特點(diǎn)，從入學(xué)第一天起，教師就要把“職業(yè)”植入學(xué)生腦海中，把傳統(tǒng)的入學(xué)思想教育精細(xì)化。給學(xué)生播放企業(yè)不同部門的工作片段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)流程，再加以職業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)自己選擇將要從事的職業(yè)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。也可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生中的成功人士現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主確定發(fā)展方向。有了目標(biāo)，有了方向，學(xué)生也就有了前進(jìn)的動(dòng)力。有些學(xué)生如果一時(shí)沒(méi)有確定目標(biāo)，也可日后由老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)其逐步確定發(fā)展方向。

二、構(gòu)建具有企業(yè)特色的班級(jí)管理模式

學(xué)生的成長(zhǎng)不是個(gè)人的單打獨(dú)斗，他們?cè)诎嗉?jí)中成長(zhǎng)，同學(xué)之間會(huì)相互影響，因此，班級(jí)文化氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中融入企業(yè)文化，構(gòu)建適合本班發(fā)展的管理模式，對(duì)學(xué)生縮短適應(yīng)期有積極作用。在班級(jí)氛圍的塑造中，教師可以有針對(duì)性地制定一些班規(guī)、班訓(xùn)，將企業(yè)的管理模式、考核方法應(yīng)用到班級(jí)管理中，從而提早鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。和企業(yè)的管理制度最大限度地接軌，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，服從企業(yè)管理，更有助于使班級(jí)的管理落到實(shí)處。

三、根據(jù)學(xué)生能力分層次教學(xué)

絕大多數(shù)的班主任在做班級(jí)管理工作的同時(shí)也是班級(jí)的任課教師。在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)，是教學(xué)與管理相得益彰的良好方法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要注重開拓他們的思維，將企業(yè)文化帶入教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化與教學(xué)、與企業(yè)的銜接。在教學(xué)中拿出一定的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生研發(fā)、培訓(xùn)他人、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

四、師生共同深入企業(yè)實(shí)踐

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，更是班級(jí)里學(xué)生的榜樣。班主任的一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，班主任的責(zé)任感會(huì)傳給學(xué)生，班主任的學(xué)識(shí)和行為也往往被學(xué)生不經(jīng)意地效仿。這就要求班主任在工作中必須隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。在教學(xué)生學(xué)知識(shí)、練技能的同時(shí)，班主任必須展現(xiàn)出自己淵博的知識(shí)，體現(xiàn)出自己的才能，方可令學(xué)生信服。班主任不可能對(duì)所有的企業(yè)、所有的工種都精通，但是如果對(duì)學(xué)生所要從事的職業(yè)不了解，則無(wú)法獲得學(xué)生的信服與信賴，班級(jí)工作開展也會(huì)困難得多。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起走進(jìn)工廠，陪伴他們，引導(dǎo)他們。這樣，一方面，教師自己會(huì)獲得許多從實(shí)踐中吸取的新知識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)更踏實(shí)地深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

五、充分發(fā)揮訓(xùn)練隊(duì)作用，由點(diǎn)及面

職業(yè)院校的學(xué)生有許多參與各類技能比賽的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生會(huì)積極投入訓(xùn)練，主動(dòng)要求參與比賽。參加訓(xùn)練隊(duì)的同學(xué)，往往對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較高，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在無(wú)意中學(xué)習(xí)很多職業(yè)生涯中必備的知識(shí)。教師要結(jié)合訓(xùn)練隊(duì)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，鼓勵(lì)其自我加壓，嚴(yán)格要求，從而提高總體素養(yǎng)，帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)積極向上的職業(yè)精神。這種由點(diǎn)及面的影響力往往是超乎想象的，更會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很多積極的影響。

總之，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，企業(yè)元素融入班級(jí)管理，需要教師在工作中耐心、細(xì)致，持之以恒，把能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，會(huì)使其一生受益，茁壯成長(zhǎng)，踏實(shí)前進(jìn)。

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（作者單位：山東省肥城市高級(jí)技工學(xué)校）endprint