【摘 要】在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動，以提高課堂教學(xué)效果。本文主要是對初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的介紹，具體分析了初中英語課堂中的師生互動策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；師生互動

課堂是學(xué)生、教師、教材的組合體，在教學(xué)的過程中這三個元素是相互作用、相互影響的。因此，在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)只顧自己講課，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味的在講臺上講自己的，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，造成學(xué)生對英語課逐漸失去興趣。教師在講課的過程中不注重學(xué)生的主體地位，以自我為中心的講課方式完全不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。英語教師在教學(xué)中扮演的角色不應(yīng)定位在知識的傳授者或給予者上，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間由于缺少互動，也就缺少了交流，相互之間的了解不夠，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能得到有效的提高，教師的教學(xué)效果也一直不理想。英語作為一門語言，應(yīng)該注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生缺少交流，使得學(xué)生很少有機(jī)會說英語，相應(yīng)的英語交際能力就不能得到有效的提高。

二、初中英語課堂中的師生互動策略

初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重師生之間的有效互動，突破原有的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行交流，以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)師生互動情境

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，與教師進(jìn)行有效的互動，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識。如在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 10 “I'm going to be a basketball player”一課時，教師通過介紹自己家庭成員的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生考慮自己以后想從事什么職業(yè)，然后通過在課堂上播放英文歌曲，創(chuàng)造一個能使人放松、愉悅的情境，再讓學(xué)生試著說出聽到的有關(guān)職業(yè)的單詞，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生就會很容易與剛學(xué)過的文章內(nèi)容聯(lián)系起來。然后通過引入“Mr. Going-to-do”的故事，讓學(xué)生先了解be going to do的含義，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將語法知識自然地融入到對話當(dāng)中去。教師也可以將學(xué)生一直喜歡的動漫片引入到課堂中，創(chuàng)造故事情節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會一般將來時“be going to do”。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師與學(xué)生互動的機(jī)會不斷增多，大大活躍了英語課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高。

2.通過小組合作促進(jìn)師生互動

組建課堂合作小組是英語課堂教學(xué)的一種重要方法，課堂合作小組不僅增加了學(xué)生之間的交流機(jī)會，也使得學(xué)生與教師之間的互動機(jī)會增多。例如教師在講完一篇閱讀之后，讓每個合作小組進(jìn)行討論，找出仍舊不理解的問題，然后小組內(nèi)派出一個成員向教師進(jìn)行提問，由教師為學(xué)生講解。若是各個小組都沒有問題了，則由教師向?qū)W生進(jìn)行提問，以考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識。這樣教學(xué)不僅讓各個小組內(nèi)的成員加強(qiáng)了交流，學(xué)生與教師之間也進(jìn)行了有效的互動，使得整個課堂不再以教師為中心，學(xué)生的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來。在互動的過程中，學(xué)生學(xué)到了更多的知識。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動

只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該從教學(xué)方式上入手，新穎的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓每個學(xué)生當(dāng)一次老師，站到講臺上講一次課，講的內(nèi)容不限，但必須是用英語進(jìn)行講課，教師扮演學(xué)生的角色，對每個“代理老師”講的課進(jìn)行評價，這樣的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下，嘗試著自己當(dāng)教師。為了講課的時候表現(xiàn)好，每個學(xué)生都會認(rèn)真準(zhǔn)備。在學(xué)生講完之后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評，通過聽學(xué)生講課，教師對學(xué)生也產(chǎn)生了一定的了解，對之后的教學(xué)也會有一定的幫助。

三、結(jié)束語

初中英語課堂中的師生互動教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

常春虹，女，（1970～ ）內(nèi)蒙豐鎮(zhèn)市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：英語，研究方向：初中英語教育教學(xué)。endprint