陳 朔

（金華市高級(jí)技工學(xué)校，浙江 金華 321000）

教學(xué)活動(dòng)是有明確目標(biāo)的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于削弱、克服教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。所以，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，必須對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行全面周密的策劃和精心合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上說(shuō)就是要解決“教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展”的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”的問(wèn)題。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要為教師的教學(xué)實(shí)施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

通俗地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師采用系統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)的基本特征，體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育理念，是對(duì)教材的整體規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等。如果缺乏周密有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)盲目和無(wú)效。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵，新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，意義更突出。要真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須改變單一的“灌輸式”的教學(xué)方式，徹底摒棄教教材的落后方式，搭建有利于學(xué)生參與教學(xué)的平臺(tái)，充分挖掘一切教育資源為教書(shū)育人服務(wù)，這些都離不開(kāi)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于受升學(xué)壓力和就業(yè)壓力等的影響，目前我國(guó)教學(xué)重點(diǎn)基本上圍繞應(yīng)試教育展開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是單一死板的課本灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏從根本上依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而實(shí)施的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)讓老師倍感教學(xué)痛苦。

目前，職校教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在應(yīng)付檢查式教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師教案只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作，很少或從未在課堂實(shí)施，脫離課堂現(xiàn)實(shí)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法真正運(yùn)用到課堂中。照搬他人教案，沒(méi)有個(gè)性化的整合與創(chuàng)造，很多教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上非常容易找到現(xiàn)成的教案，缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象針對(duì)性思考，從而失去教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

即便教師親自動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也因沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論培訓(xùn)，普遍缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)。雖然名為教學(xué)設(shè)計(jì)，但思維定勢(shì)停留在傳統(tǒng)備課層面，只關(guān)注教師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，甚至教學(xué)設(shè)計(jì)案中沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)的表述。某些教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的梳理，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳輸形式與手段的（即教學(xué)模式、流程、方法）有效性、適用性很少考慮。

最后也是最為重要的一點(diǎn)，某些教師忽略對(duì)學(xué)生特征與需求的分析，面對(duì)不同層次、不同特征的學(xué)生，不能因材施教，只是使用同一個(gè)教案、同一個(gè)教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)大綱開(kāi)展的，教學(xué)規(guī)定不能超綱偏綱，教師沒(méi)有創(chuàng)造發(fā)揮的余地；教學(xué)目的的表述也較籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，教師較難把握；教學(xué)以教師為闡述主體，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，缺乏學(xué)生主動(dòng)獲取掌握知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)設(shè)定了教學(xué)任務(wù)的下限，賦予了教師較大的創(chuàng)造發(fā)揮余地；教學(xué)目標(biāo)在表達(dá)上更具體，可操作性強(qiáng)；教學(xué)以學(xué)生為闡述主體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的統(tǒng)一。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，側(cè)重傳授的策略和幫助學(xué)生記憶的策略，媒體選擇以傳統(tǒng)媒體為主，強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味。教學(xué)活動(dòng)圍繞講臺(tái)、教材、教師為中心展開(kāi)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。在新課標(biāo)理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是單向地傳授知識(shí)，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教學(xué)理念由“任務(wù)型”傳授知識(shí)向“主動(dòng)型”接受知識(shí)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”的問(wèn)題，現(xiàn)今教師首先關(guān)注的是“教什么”的問(wèn)題，也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要對(duì)學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

四、英語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)

首先在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”?！叭S目標(biāo)”指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。教師在具體制定“三維目標(biāo)”時(shí)，可以分別制定，但其在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“知識(shí)與技能”方面一定要切實(shí)關(guān)注和重視，對(duì)“過(guò)程與方法”要細(xì)心把握控制，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

其次是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點(diǎn)的確定及處理，知識(shí)的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容，注意選擇“策略性知識(shí)”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識(shí)、探究性的知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性等特點(diǎn)，要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)可以解決的問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，即通過(guò)問(wèn)題解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。

知識(shí)構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，但是框題之間的知識(shí)是有聯(lián)系的。在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的方法構(gòu)建。通過(guò)構(gòu)建促使學(xué)生深化教學(xué)印象，延伸教學(xué)效果。

再次是教師需要改變教學(xué)形式。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生 “自主、合作、探究”的教學(xué)過(guò)程中，主要采取有效的教學(xué)模式達(dá)到新課標(biāo)“三維統(tǒng)一”的要求，促進(jìn)師生相互交流意見(jiàn)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入一定的環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主獲得知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

最后是教師要善于教學(xué)總結(jié)，理性思考，善于反思。教學(xué)反思，就是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教師可能從課堂收獲與教學(xué)預(yù)期完全不同的教學(xué)效果，這就需要教師在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)有效性、教師教學(xué)行為等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。可以說(shuō)，反思教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的理念，以學(xué)生為本，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在精心預(yù)設(shè)和引領(lǐng)生成的過(guò)程中，教師了解學(xué)生，研讀教材，合理組織學(xué)生探究知識(shí)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平得到很大提升。

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