趙勇敢

（廣東白云學院，廣東 廣州 510450）

一、課外活動及評價體系構建的重要意義

美國著名統(tǒng)計學家，哈佛大學理查德·萊特教授等人受校長的委托，歷經十年調查研究得出如下結果：我們以為最重要的、最令人難忘的學術活動是在教室內進行的，而課外活動只是一種有益的、適度的補充。證據表明，真實情況恰恰相反。課堂外的學習活動特別是在宿舍及課外活動發(fā)生的學習行為，對學生來講，至關重要。統(tǒng)計數字表明，所有對學生產生深遠影響的具體事件，五分之四發(fā)生在課堂外。托馬斯·安格魯對哈佛本科生課外活動與學業(yè)成就關系進行廣泛調查。調查結果顯示，學生用于一周參加一兩項課外活動的時間是20個小時，這樣的時間投入與其學業(yè)成績關系很小甚至沒有關系；但它和學生對大學生活的滿意度密切相關。也就是說，學生參與課外活動越多，滿意程度越高。這兩項調查結果顯示：課外活動對于學生成長成才發(fā)揮著重要作用，第二課堂的構建是否完善、合理將在很大程度上影響其功能和價值的發(fā)揮。而在第二課堂構建的所有環(huán)節(jié)中，評價測評體系顯得尤為重要，因為它是課外活動教育目標具體化的重要體現，是全面了解和分析課外活動質量、效果的保證，更是客觀評價課外活動的基礎。

目前，所有高校都在開展課外活動，各高校也或多或少地認識到課外活動評價體系的重要性，都在嘗試建立一套適應本校特點的評價方式，對于發(fā)揮課外活動的作用起到了很好的促進作用。同時，由于第二課堂活動與第一課堂相比，在活動時間、活動地點、參與對象等方面的靈活性，導致課外活動評價體系的建立有較大困難，部分高校的一些不合理、不健全、不科學的評價體系對促進第二課堂作用的發(fā)揮還不夠徹底，有較大改進空間。

二、課外活動評價體系的構建與實施——以白云學院為例

廣東白云學院為了落實全方位、全過程培養(yǎng)學生成人成才的教育目標，秉持以“學生、學習、學習效果”為中心的教育教學理念，以學生需求為主導、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內校外教育教學資源，從2012年起著手構建學生課外活動項目體系及平臺建設。目前，該平臺初具雛形，發(fā)揮了第二課堂的育人功能，起到了良好效果。該校成功的關鍵就在于從價值論的視角建立了一套較為完整的評價體系。

價值論是關于價值的哲學概括和抽象思考，是客體對主體需要滿足的能力及程度的理論，是包括價值內涵、價值評價、價值分類、價值本質等在內的科學。從這一視角出發(fā)解決課外活動的評價體系問題是廣東白云學院在實施課外活動的過程中一直追求的目標。按照這一思路，廣東白云學院在課外活動評價體系的指導原則、基本內容、基本方法、實施操作等方面構建了較為完整的評價測評體系。

1.課外活動評價體系的建構原則

課外活動評價體系的構建需要根據學校的人才培養(yǎng)目標和定位，根據課外活動的實際，堅持一定的構建原則。廣東白云學院評價體系堅持發(fā)展性原則、主體性原則、科學性原則、公平性原則、公開性原則、動態(tài)性原則和激勵性原則，保證評價體系具有針對性、知識性、時效性和完整性。

2.課外活動評價體系的內容構成

廣東白云學院課外活動的課外活動項目涵蓋職場通用能力、專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力三大項目類別，六大評價觀測點。如圖：

（1）組織評價。課外活動的起點便是組織。組織的質量關系到課外活動的質量，包括前期的策劃、宣傳、動員等內容。此項活動占評價體系總分值的5%。

（2）運作評價。運作是課外活動高效開展的保證。是解決“如何開展”的問題，包括活動內容的精確、各個環(huán)節(jié)的設計、人員的分工協調等。此項此項活動占評價體系總分值的5%。

（3）培養(yǎng)評價。培養(yǎng)評價是廣東白云學院課外活動評價體系中分值最高的內容。占評價體系總分值的50%。此內容是保證活動質量，強化活動效果，強化學生能力最重要的部分。廣東白云學院的課外活動努力打通課內課外的“隔閡”，按照課外活動教學的原則，強化培訓、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不為活動而活動，而是教學環(huán)節(jié)重要的組成部分，在知識傳授的同時提高學生的綜合素質。通過教師的參與，提高學生的語言交際溝通能力、信息采集處理能力、知識拓展與整合能力、團隊合作與協調能力、實踐運作與實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣東白云學院課外活動評價體系中核心內容就是看某項活動能把學生“培養(yǎng)”到什么樣的高度，就是看教師參與“培養(yǎng)”的程度和取得的成果。

（4）競賽評價。課外活動的特點決定了要通過“競賽”展示活動取得成果，而不像第一課堂通過“試卷”測驗取得的成績。通過競賽活動的組織，環(huán)節(jié)的設計等考察課外活動開展的質量和規(guī)范性，此項占評價體系總分值的10%。

（5）監(jiān)控評價。任何活動的開展，都需要強有力的監(jiān)督，這是保證活動順利進行、有始有終的前提，通過成立監(jiān)督小組對活動進行“軌道式”的引導。此項占評價體系總分值的10%。

（6）推廣評價。課外活動開展完畢，并不是課外活動的真正結束，對于在活動中取得的成果進行推廣是廣東白云學院課外活動評價體系中的重要內容，如活動成果是否可以申請專利，通過競賽選拔出來的作品是否可以走出校門，走上社會，轉化為具有市場價值的產品。通過競賽涌現出來的優(yōu)秀團隊或個人是否可以代表學校參加更高級別的競賽等。通過推廣評價，可以更好地保證主辦者對活動的重視，保證互動取得預期目標。此項占評價體系總分值的20%。

3.評價課外活動價值大小的基本方法

課外活動評價應建立在科學方法的基礎上，主要體現在構建科學的課外活動評價體系和操作過程中的科學組織實施，具體來說就是在評價課外活動過程中各種科學方法的廣泛運用。廣東白云學院在對課外活動的評價中主要采用了以下幾種方法。

（1）民主評議法。民主評議法是指以集體活動的形式，通過個人為我評議和他人集體評議，按照評價體系的內容，對各個課外活動作出綜合性評價的方法。

（2）問卷測評法。問卷測評法是社會學方法在評價體系中的運用。具體的做法是設計一套較為成熟的問卷，由參評人獨立填寫，由評價人根據評價體系內容綜合判斷的方法。

（3）綜合投票法。綜合投票法是指多數人以投票的方式對群體中的全體或者部分人進行評判的方式。

（4）行為記錄法。行為記錄法是以一種以日常記錄的累積形式對各種活動進行測評的方法。廣東白云學院通過發(fā)給參與學生《課外活動手冊》，詳細記錄教師指導情況，自己的收獲等記錄活動的開展情況和取得的成果，以此作為評價活動質量的重要依據。

（5）交流訪談法。交流訪談法是指評價人通過與活動主辦方負責人面談的方式對活動開展情況進行測評的方法。

需要說明的是，沒有任何一種方法是放之四海而皆準的，必須根據學校的實際情況，綜合使用以上方法，才能保證評價的科學合理性。

4.課外活動評價體系的實施操作

課外活動評價體系的實施操作，主要是指依據既定的指標體系，通過一定的實施架構，對活動進行實際測評的過程。

課外活動評價的組織架構。課外活動評價體系的實施操作，是通過一定的組織構建完成的。廣東白云學院成立了校級執(zhí)行機構和院級執(zhí)行機構。其中全校學生課外活動項目（含職場通用能力課外活動項目、行業(yè)基礎能力課外活動項目和專業(yè)核心能力課外活動項目）均由校團委負責統(tǒng)籌、協調；其中職場通用能力課外活動項目由校團委全面負責策劃、審核、學生組織、活動監(jiān)控、質量評價、學分認定及指導教師聘用、考核、工效計算等工作。院級執(zhí)行機構由院長任組長、教學副院長及總支書記任副組長，創(chuàng)新中心主任及相關教師和輔導員組成院級學生課外活動項目體系及其平臺實施領導小組，負責專業(yè)能力學生課外活動項目的策劃、審核、學生組織、活動監(jiān)控、質量評價、學分認定及指導教師聘用、考核、工效計算等工作；并配合學校團委開展職場通用能力課外活動項目。

課外活動評價實施的主體。課外活動測評的組織架構決定了課外活動評價的實施主體就是學校、學院和學生。從價值論的視角看，學生的評價主體地位尤為重要。從一定意義上說，學生是活動的組織者、策劃者、實施者和參與者，他們最有發(fā)言權，最清楚活動的價值和意義，因此，評價活動中，傾聽學生的意見、建議顯得尤為重要和必要。

以課外活動評價體系為載體的發(fā)展平臺。對課外活動的評價不是單純?yōu)榱说贸瞿撤N結論，更重要的意義是，通過評價觀測到課外活動開展中存在的問題，及時調整原定活動的組織形式、培養(yǎng)形式等，不斷提高活動的質量和水平，使課外活動的功能得到最大限度的發(fā)揮。

三、結語

課外活動評價體系不應僅僅是一個好的名稱，也不應僅僅成為在嘴巴上反復念叨的發(fā)聲震動，如何讓其落地，如何讓其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮獨特的價值和功能是各高校全體參與該體系建設的人應認真思考的問題。廣東白云學院從組織、運作、培養(yǎng)、競賽、監(jiān)控、推廣六方面建立的評價體系，雖然還有提升的空間，但這種做法給建立完整的課外活動評價體系提供了思路，值得推廣，值得借鑒，更值得深化。